張雷

摘要：在高中英語(yǔ)教學(xué)中，聽(tīng)力教學(xué)十分重要。當(dāng)前，高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在著教師對(duì)新課標(biāo)的要求理解不夠深入，聽(tīng)力教學(xué)目標(biāo)缺乏針對(duì)性，訓(xùn)練模式過(guò)于單一和學(xué)生詞匯量不足且存在語(yǔ)音和語(yǔ)速障礙等問(wèn)題。為此，教師必須要加深對(duì)聽(tīng)力教學(xué)的理解，建立正確的教學(xué)目標(biāo)，選擇合適的聽(tīng)力材料，給予學(xué)生必要的指導(dǎo)，豐富聽(tīng)力教學(xué)模式，學(xué)生也要增加詞匯量，糾正口語(yǔ)發(fā)音。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；聽(tīng)力教學(xué)

一、當(dāng)前高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)中存在的一些問(wèn)題

當(dāng)前，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在一些問(wèn)題，主要表現(xiàn)在教師教學(xué)方面，當(dāng)然學(xué)生自身也存在著一些問(wèn)題。

1、教師對(duì)新課標(biāo)聽(tīng)力教學(xué)的要求理解不夠深入。很多高中英語(yǔ)教師不能把長(zhǎng)期聽(tīng)力教學(xué)目標(biāo)與單一聽(tīng)力教學(xué)目標(biāo)較好地聯(lián)系起來(lái)。對(duì)新課標(biāo)中聽(tīng)力要求逐漸提高的事實(shí)沒(méi)有全面把握，所以沒(méi)有對(duì)英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)進(jìn)行梯度的系統(tǒng)安排，教師沒(méi)有做到對(duì)聽(tīng)力進(jìn)行循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，導(dǎo)致教師所選的聽(tīng)力材料忽難忽易，缺乏系統(tǒng)性，讓學(xué)生無(wú)法適應(yīng)，更不用說(shuō)提高英語(yǔ)聽(tīng)力水平了。另一方面是，教師對(duì)聽(tīng)力技能缺乏足夠的重視。部分高中教師仍偏重讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，忽視聽(tīng)說(shuō)能力的鍛煉。

2、教師聽(tīng)力教學(xué)目標(biāo)缺乏針對(duì)性。在教學(xué)中，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定應(yīng)該明確具體，可以實(shí)現(xiàn)，并且可以檢測(cè)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)定的成功與否，直接關(guān)系到英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的成敗。教師應(yīng)注意到每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)盡量具體到某個(gè)訓(xùn)練技巧甚至某個(gè)知識(shí)點(diǎn)。只有這樣經(jīng)歷循序漸進(jìn)，才能收到良好的效果。但是目前，大部分英語(yǔ)教師對(duì)于聽(tīng)力教學(xué)，缺乏明確的目標(biāo)，僅僅將教學(xué)目標(biāo)設(shè)定為提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力，或者提升學(xué)生的聽(tīng)力技巧，教學(xué)目標(biāo)過(guò)于籠統(tǒng)，缺乏針對(duì)性，不利于教學(xué)工作的有效開(kāi)展。

3、訓(xùn)練方式過(guò)于單一。在當(dāng)前應(yīng)試教育模式下，高中英語(yǔ)聽(tīng)力訓(xùn)練模式過(guò)于單一。目前很多中學(xué)都通過(guò)做考試模擬題的方式進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，即每次教師將聽(tīng)力材料發(fā)放到每個(gè)學(xué)生手中，然后學(xué)生根據(jù)教師播放的內(nèi)容進(jìn)行作答，完成后教師讓學(xué)生對(duì)答案，教師重新播放一次聽(tīng)力材料。這種訓(xùn)練方式過(guò)于簡(jiǎn)單而機(jī)械，學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中得不到教師的指導(dǎo)，教師沒(méi)有向?qū)W生講解做聽(tīng)力練習(xí)時(shí)的注意點(diǎn)。并且這種訓(xùn)練模式完全以考試為目標(biāo)，不能真正提高學(xué)生的聽(tīng)力能力，而且這種訓(xùn)練模式過(guò)于枯燥，容易讓學(xué)生失去興趣，也違背了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。

4、學(xué)生詞匯量不足，且存在語(yǔ)音和語(yǔ)速障礙。學(xué)生自身的不足也是導(dǎo)致英語(yǔ)聽(tīng)力能力難以提高的重要原因。在聽(tīng)力理解過(guò)程中，學(xué)生不僅僅要辨別單詞的發(fā)音，更重要的是要理解單詞的意思。在聽(tīng)的時(shí)候，如果遇到生詞，特別是對(duì)關(guān)鍵詞匯比較陌生，將大大影響聽(tīng)力效果。很多學(xué)生詞匯量過(guò)小，沒(méi)有牢記學(xué)過(guò)的單詞，導(dǎo)致聽(tīng)力理解效果不佳。另外學(xué)生也存在著語(yǔ)音和語(yǔ)速障礙，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的時(shí)候，有些學(xué)生沒(méi)有障礙單詞正確的發(fā)音，導(dǎo)致聽(tīng)到此單詞的時(shí)候，不能夠迅速反應(yīng)過(guò)來(lái)。在課堂上，教師講課時(shí)，語(yǔ)音一般較慢，英語(yǔ)課文朗讀帶的速度也比較慢，在這種環(huán)境的影響下，學(xué)生很難適應(yīng)語(yǔ)速較快的材料，難以招架，特別是遇到連讀、弱讀、重讀、爆破等語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)的變化時(shí)，跟不上理解不了。

二、高中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的對(duì)策

聽(tīng)力教學(xué)中存在的問(wèn)題，需要我們?cè)谌粘＝虒W(xué)中不斷的去尋找解決的方式，以下幾點(diǎn)是我在平時(shí)教學(xué)中的體會(huì)。

1、提高聽(tīng)的有效性，優(yōu)化課堂教學(xué)。教師應(yīng)該巧妙地設(shè)計(jì)學(xué)生的課堂活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。教學(xué)活動(dòng)和形式要多樣性，比如在聽(tīng)前活動(dòng)中，教師可安排背景介紹、跨文化差異指導(dǎo)等內(nèi)容，為后面活動(dòng)做鋪墊，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高教學(xué)的效果。在聽(tīng)中活動(dòng)中，教師可以根據(jù)聽(tīng)力材料安排多樣化的教學(xué)活動(dòng)，如填表、填圖、填詞、補(bǔ)全對(duì)話、搶答競(jìng)賽等活動(dòng)，讓整個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)有層次性。在聽(tīng)后活動(dòng)中，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)角色扮演或?qū)懽?。如此形式多樣的教學(xué)活動(dòng)穿插進(jìn)行，學(xué)生不會(huì)覺(jué)得厭煩，而且可提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力和用英語(yǔ)思維的能力，可謂效果顯著。

2、加強(qiáng)聽(tīng)的指導(dǎo)，培養(yǎng)情感態(tài)度。新課標(biāo)指出學(xué)習(xí)策略和情感態(tài)度是綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的重要組成部分，高中學(xué)生應(yīng)形成適合自己學(xué)習(xí)需要的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，并能不斷地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)策略。所以教師在平時(shí)聽(tīng)力教學(xué)中可先向?qū)W生介紹幾種學(xué)習(xí)策略，并指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中去練習(xí)，最終總結(jié)形成自己的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略，并能熟練使用，在這個(gè)探索的過(guò)程中，會(huì)極大的提高學(xué)生對(duì)聽(tīng)力的興趣。英語(yǔ)教師還要引導(dǎo)學(xué)生將興趣轉(zhuǎn)為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們樹(shù)立較強(qiáng)的自信心，并能持之以恒，形成克服困難的意志，養(yǎng)成積極健康的品質(zhì)。

3、拓寬聽(tīng)的渠道，加強(qiáng)課外訓(xùn)練。英語(yǔ)聽(tīng)力能力的提高只有通過(guò)大量的語(yǔ)言實(shí)踐才能逐漸得以提高，沒(méi)有一定的量的保證，就不可能有聽(tīng)力能力的質(zhì)的提高。但是，只寄希望于每周有限的英語(yǔ)課堂教學(xué)時(shí)間來(lái)進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，提高學(xué)生的聽(tīng)力水平，顯然是不切實(shí)際的，這就要求老師們?nèi)ラ_(kāi)發(fā)學(xué)生的課外時(shí)間，發(fā)動(dòng)和鼓勵(lì)學(xué)生利用課外時(shí)間自覺(jué)地進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練，以課外訓(xùn)練為主要途徑來(lái)提高他們的英語(yǔ)聽(tīng)力水平。實(shí)踐證明，高中學(xué)生完全有能力脫離老師的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)開(kāi)展聽(tīng)力訓(xùn)練。因?yàn)椋绻蠋熢谡n內(nèi)對(duì)聽(tīng)力訓(xùn)練的方法進(jìn)行指導(dǎo)后，他們完全可以慢慢的獨(dú)立進(jìn)行聽(tīng)力訓(xùn)練。并且還可以培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自學(xué)能力，讓他們通過(guò)自學(xué)來(lái)提高英語(yǔ)的各項(xiàng)技能。

總之，聽(tīng)力教學(xué)是一門藝術(shù)，它是培養(yǎng)學(xué)生吸取語(yǔ)言、文化信息的重要渠道，在英語(yǔ)教學(xué)和高考中有著重要地位。在教學(xué)過(guò)程中，教師要關(guān)注影響學(xué)生聽(tīng)力水平的因素，對(duì)癥下藥，從語(yǔ)言、詞匯、理解能力抓起，精心地組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的聽(tīng)力訓(xùn)練，讓學(xué)生了解英美文化風(fēng)俗習(xí)慣，擴(kuò)大學(xué)生的國(guó)際視野，促進(jìn)學(xué)生更好地獲取信息、處理信息和使用多樣化的手段，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)力興趣，教會(huì)學(xué)生聽(tīng)的技巧，通過(guò)不斷的訓(xùn)練達(dá)到提高學(xué)生聽(tīng)力水平的目的。

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