陳玉蓉

“老師，你不當播音主持簡直太可惜了！”一個孩子大聲說道。

這是文理分科后我新接文科班上課伊始的一幕。我正給孩子們分享新聞，根據(jù)新聞的內(nèi)容，我的聲調(diào)時高時低，我的語速時急時緩，我的音量時大時小。詞句在我的唇齒間游走，就像魚兒在水里穿梭自如。這就是一個叫“語感”的東西。

說起語感，我并非一開始就找到感覺的。記得小學第一次被老師抽到讀課文時，很是丟丑。同學說我“唱山歌”，言下之意是我滿嘴方言，老師說我一口氣讀下來自己累，聽的人也不舒服。緊接著老師示范了一遍，那是我第一次知道什么叫普通話朗讀的調(diào)子，讀書要講究停頓。老師又讓我讀了一遍，我模仿著老師朗讀時的語音語調(diào)、節(jié)奏停頓，贏得了老師贊許的目光。是老師的示范將我引向正確的方向，是老師給我及時改過的機會，讓我獲得了信心。從那以后，我就喜歡上了讀課文。

每天清晨，起床洗漱之后我要先掃地，掃完門前的青石板街道，總會拿著語文書在家門口讀。我還隱約記得“冰雪融化、柳樹發(fā)芽、春天到了”……天天如此，在到校上學之前的這段時間我總有一段美好的朗讀時光。

直到考入初中，學校有統(tǒng)一的早自習，我的個人朗讀便成為了與同學一起的共讀。老師會讓我們齊讀一陣，之后是自由讀背的時間，他總會坐在講臺上等待我們?nèi)フ宜硶?。記得初中時候背誦的第一首詩歌是漢高祖劉邦的《大風歌》，直到今天，每每夏日狂風吹卷樹葉的時候我常會想起“大風起兮云飛揚”的畫面。而讀到項羽的“時不利兮騅不逝”的時候總有一種莫名的感傷，讀到“兮”字時總會拖長聲音，似乎要延伸到很遠很遠，一匹烏騅馬朝著那個遠方奔去。我第一次認識了“騅”字，在“兮”的悠長中我考上了高中。

何其幸運，遇到一位姐姐型的良師讓我在朗讀方面得到了更多的展示提升。王老師那時剛從四川師范大學畢業(yè)，比我大不了幾歲，而且她就是從本鎮(zhèn)畢業(yè)的，也是從小和外婆一起生活，這方面我們倆很是相似，心里便油然而生一種親近感。王老師穿著時尚，至今對她的印象還定格在她第一天站在講臺上，身穿一件大方格子的毛呢中長款收尾式的大衣，一掃滿大街滿校園的“踩踩褲”的雷同。不知過了多久，我才知道“踩踩褲”是外國人打底穿的，而那時，上個世紀90年代初期它在小鎮(zhèn)上可謂非常流行。王老師的出現(xiàn)，在我的眼前亮起了一道風景線。輕啟小嘴，那標準的普通話便有如花開瓣顫，那聲音就像百靈鳥歌唱一樣婉轉(zhuǎn)動聽。她似一陣清風，為生活在小鎮(zhèn)閉塞的我打開了一扇窗。

后來，每當我讀到杜甫的“岱宗夫如何”的時候，總會想起李健吾《雨中登泰山》“有雨趣而無淋漓之苦”的句子來，是王老師那清脆的嗓音讓我領(lǐng)略到了登山的別樣情趣。從此，我更加喜歡朗讀了。記得有一次，王老師在我們班上公開課，她抽我朗讀《致橡樹》，讀到“我必須是你近旁的一株木棉”的時候，我把“必須”讀得很重，仿佛自己已化身為一株木棉，根緊緊抓住土地，葉極力往天空伸展，與橡樹共享流嵐霧靄……我陶醉了，周圍只有我朗讀的聲音，全世界都為我安靜下來。良久，疾風驟雨般的掌聲讓我的臉有些發(fā)燙，老師說：“投入感情便能演繹最美的詩歌?！睆拇?，我愛上朗讀現(xiàn)代詩歌。

那時，街市上賣的面是五毛二兩，而我也只是到了高三才極少有的在街上奢侈一次，大多時間我是在家里吃早飯的。有一天我從家里的犄角旮旯兒處搜尋了點廢紙殼、玻璃瓶去廢品回收站賣，在那里淘到了一本渴慕已久的且早就和老板說好讓他給我留著的《汪國真詩集》，雖然封面發(fā)白，甚至略帶點霉味，但那時它卻是我的至愛。在考試失利的時候，我會在校園里那個小山坡上大聲吟誦“我不去想，是否能夠成功，既然選擇了遠方，便只顧風雨兼程”。當老師送一本復習資料給我時，我在教室那排平房旁邊的樹林里低吟“我原想收獲一縷春風，你卻給了我整個春天”。當感覺學習很難堅持下去的時候，我倚在教室的窗邊告訴自己“打開塵封的門窗，讓陽光雨露灑遍每個角落”。黃昏，我會在學校池塘邊漫步，對著碧水吟詠“如果你是魚，不要迷戀天空”。十六歲的花季是充滿詩意的。在一次全校的詩歌朗誦比賽中，我選了舒婷的《祖國啊，我親愛的祖國》。王老師特地邀請了她的一個好友一起為我悉心指導，“親愛的”要讀得深情，“老水車”要讀得低沉，“蝸行、摸索”聲音要延長……一詞又一詞，一句又一句，一節(jié)又一節(jié)，直到我能在深沉與激昂間自由轉(zhuǎn)換時，指導老師方才喝口水潤潤有些沙啞的嗓子。我的語感就是在老師一次次課堂內(nèi)外的打磨下培養(yǎng)起來的。

這種語感一旦形成，學習就變得輕松起來了。首先在學習文言文方面有頗多益處，當別人在為文言文痛苦不堪時，我卻不費吹灰之力地背下了一篇又一篇拗口的古文。《五人墓碑記》《游褒禪山記》《石鐘山記》《項脊軒志》……老師沒有要求背誦的古文或者只要求背誦某些段落的古文我都全文背誦，并且常常是全班第一個背誦下來的。因此我在古文翻譯方面也顯得沒那么吃力。記得有一次上公開課，老師講《鄒忌諷齊王納諫》，抽我起來翻譯全文，后來王老師告訴我，老師們評課時都說我翻譯得好。要知道那時，我和我的同學們手里是沒有文言文的助讀資料書的，就憑著課下的注釋，這時長期形成的語感就突顯效果了，因為“讀書百遍，其義自見”。語感不僅有助于學習文言文，而且有助于學習英語。當其他同學還在將“項鏈（necklace）”單詞的讀音標注為“勒可尼斯”時，當其他同學記單詞“i-m-a-g-i-n-a-t-i-o-n——想象力”時，我早已在多次反復朗讀中記下了單詞的寫法和意思。而這樣良好的語感在考試中也是不無裨益，文言文大意的理解、英語的完形填空，語感都會給選擇答案提供支撐。

朗讀實在是一件美妙的事，長期朗讀形成的語感實在是一種美好的感覺。跟著感覺走，沒錯的。