曹雷軍

在初中語文的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)逐漸接觸文言文，抒情散文以及現(xiàn)代詩歌等文體，對(duì)處于步入青春期的初中生來說，這些新奇的內(nèi)容打開了他們對(duì)未來探索的大門，因此上課的教學(xué)過程與課堂（下）作業(yè)的有機(jī)結(jié)合是十分有必要的，在進(jìn)行作業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)候，要求作業(yè)設(shè)計(jì)的科學(xué)、合理，這就涉及到了作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的概念。

一、 自主學(xué)習(xí)背景下作業(yè)設(shè)計(jì)的要求

基于自主學(xué)習(xí)的理念，初中語文的作業(yè)設(shè)計(jì)要滿足學(xué)生的自主性，需要學(xué)生在進(jìn)行作業(yè)完成的過程中進(jìn)行行為上的實(shí)踐、思想上的拓展以及大腦的開放，并且在這個(gè)過程中，需要學(xué)生深刻的感受語文這種交際工具的特征，因此基于自主學(xué)習(xí)理念背景下對(duì)作業(yè)的設(shè)計(jì)和處理均存在著一定的需求。

在進(jìn)行作業(yè)的設(shè)計(jì)和處理中，須要對(duì)以往課本上的作業(yè)以及教師口頭上布置的作業(yè)進(jìn)行采集，并對(duì)采集的數(shù)據(jù)進(jìn)行內(nèi)容上的修整，以達(dá)到精選的目的，這在一定程度上就保證了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)和技能的訓(xùn)練。同時(shí)還要理論聯(lián)系實(shí)際，根據(jù)學(xué)生上課的實(shí)際狀況，進(jìn)行有目的性的開放。拓展式訓(xùn)練，以期彌補(bǔ)教材內(nèi)容、作業(yè)的空洞，使得作業(yè)達(dá)到的效益最大化。在完成作業(yè)的過程中，讓學(xué)生真正發(fā)揮自身的能動(dòng)性，使得作業(yè)的價(jià)值體現(xiàn)就達(dá)到了自主學(xué)習(xí)理念的要求。

二、自主學(xué)習(xí)背景下作業(yè)設(shè)計(jì)的思考

（一）自主學(xué)習(xí)理念下作業(yè)設(shè)計(jì)的原則

新課標(biāo)中對(duì)初中語文教學(xué)所提出的要求是對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的語文素養(yǎng)的培育，包括語文內(nèi)容的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練，由此我們可以得出，在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)理念背景下的作業(yè)設(shè)計(jì)要圍繞以下幾個(gè)方面進(jìn)行：1.圍繞教材，進(jìn)行課本內(nèi)容與課外實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合；2.作業(yè)類型多樣化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性；3.作業(yè)設(shè)計(jì)有所側(cè)重，盡量滿足全面發(fā)展，又能針對(duì)性的優(yōu)先發(fā)展某一能力；4.作業(yè)設(shè)計(jì)生動(dòng)化，以期使學(xué)生有完成作業(yè)的欲望，并且允許學(xué)生進(jìn)行充分的發(fā)揮和創(chuàng)造。

（二） 自主學(xué)習(xí)理念下作業(yè)設(shè)計(jì)的類型

基于自主學(xué)習(xí)理念下的作業(yè)設(shè)計(jì)與處理要求體現(xiàn)作業(yè)本身的趣味性、小組間的合作性、問題的探究性、生命性以及社會(huì)性特征。

1.興趣性作業(yè)

著名的教育家夸美紐斯在其著作中肯定了興趣的重要性，認(rèn)為興趣對(duì)于學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)的程度非常重要，因此，在進(jìn)行初中語文作業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)既要顧及教學(xué)目標(biāo)，又要滿足學(xué)生的求奇、求新、求趣的心理特征。需要我們盡量做到“趣”的最大化，從而真正地引起學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的欲望，并積極地融入到寫作業(yè)的過程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的更深層次的認(rèn)識(shí)、理解以及記憶。

例如學(xué)習(xí)完朱自清的《背影》這篇文章之后，可以選擇符合學(xué)生實(shí)際的內(nèi)容作為作業(yè)，畫一張送爸爸出門時(shí)爸爸的背影，并讓學(xué)生們留作紀(jì)念，學(xué)生在進(jìn)行繪畫的過程中會(huì)觀察父親的樣貌，有助于學(xué)生與家長之間的情感溝通。還可以“時(shí)尚”為話題，談?wù)剬W(xué)生對(duì)他們周圍的個(gè)別學(xué)生奇裝異服的看法，不僅有助于學(xué)生的語言表達(dá)，還可以讓他們發(fā)揮自身想象的能力，在進(jìn)行作文的評(píng)述時(shí)，優(yōu)秀作文的表彰作用也會(huì)積極地影響學(xué)生們，使其加深印象，有自己獨(dú)特的理解。

2.層次性作業(yè)

層次性作業(yè)要求作業(yè)的設(shè)計(jì)與處理符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的狀態(tài)，并且能夠滿足教學(xué)目標(biāo)的要求，與教學(xué)過程相輔相成，使得學(xué)生掌握知識(shí)的時(shí)候頭腦和記憶能夠?qū)訉舆f進(jìn)，保證每個(gè)學(xué)生有自己的真實(shí)情感。因此設(shè)計(jì)作業(yè)要根據(jù)以下幾個(gè)角度進(jìn)行層次上的遞進(jìn)：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及學(xué)習(xí)能力，盡量做到分層教學(xué)設(shè)計(jì)，使得作業(yè)更好地輔助教學(xué)。

3.合作性作業(yè)

在初中階段的語文作業(yè)中，大部分的作業(yè)是書面性質(zhì)的，學(xué)生可以獨(dú)立完成。對(duì)于語文這門學(xué)科來說，須要培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，這就要求學(xué)生須要進(jìn)行語言交流以及情境接觸，因此學(xué)生的一般書面作業(yè)，學(xué)生可以自己獨(dú)立完成，一部分的合作性作業(yè)需要合作完成。合作性的作業(yè)可以包括辯論、新聞采訪以及課本劇的編演等，經(jīng)過小組間的合作實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)語言的鍛煉最大化，同時(shí)在這個(gè)過程中，成員之間相互表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有利于知識(shí)觀點(diǎn)的交流和互換，也更容易帶動(dòng)學(xué)生融入情境之中，并積極地參與，使得小組知識(shí)共享，能力共進(jìn)。

4.實(shí)踐探究性作業(yè)

語文的學(xué)習(xí)需要很強(qiáng)的實(shí)踐性，因此學(xué)生要進(jìn)行很多的實(shí)踐，學(xué)生的語言運(yùn)用能力才能提高。因此要在作業(yè)中適量地添加一些有效性的實(shí)踐作業(yè)，這個(gè)過程須要考慮初中生的心理特點(diǎn)，盡量讓學(xué)生在進(jìn)行實(shí)踐的過程中，發(fā)揮學(xué)生的自主性，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，鼓勵(lì)他們?cè)趯?shí)踐中創(chuàng)新，以期增強(qiáng)語言實(shí)踐的真實(shí)感，鼓勵(lì)他們經(jīng)常參與語言活動(dòng)和創(chuàng)造性地使用語言，使學(xué)生獲得不同的語言實(shí)際體驗(yàn)，提高綜合運(yùn)用語言的能力。

三、 自主學(xué)習(xí)背景下提高作業(yè)效果的策略

（一）作業(yè)方法的指導(dǎo)策略

學(xué)生完成作業(yè)的目的不僅僅是對(duì)課堂內(nèi)容的回顧，在學(xué)生完成作業(yè)的過程中，更需要學(xué)生鍛煉自己的觀察認(rèn)知能力。學(xué)生帶著知識(shí)內(nèi)容去做作業(yè)，這樣效率就會(huì)比較高，這就要求學(xué)生提前對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的復(fù)習(xí)。在學(xué)生完成課堂作業(yè)時(shí)，老師還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的寫作業(yè)的習(xí)慣以及正確的坐姿等。不鼓勵(lì)學(xué)生做題的過程中邊復(fù)習(xí)邊做作業(yè)，鼓勵(lì)學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上完成作業(yè)，對(duì)學(xué)生的作業(yè)方式進(jìn)行合理的指導(dǎo)。

（二）作業(yè)的批改、檢查及反饋策略

作業(yè)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握情況的及時(shí)反饋。批改和檢查作業(yè)，是老師與家長對(duì)孩子學(xué)習(xí)態(tài)度及學(xué)習(xí)成果做出正確的評(píng)價(jià)和反饋。批改方法有全部批改、重點(diǎn)批改、輪流批改、當(dāng)面批改、師生共批、學(xué)生互批等。

檢查方法可采取家長協(xié)助、組內(nèi)監(jiān)督、全班抽查等。

（三）作業(yè)評(píng)價(jià)的策略

在終結(jié)性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)形成性評(píng)價(jià)，兩者并重。既重結(jié)果，更強(qiáng)調(diào)過程。

1.對(duì)學(xué)生在作業(yè)中體現(xiàn)的思維，以及完成過程中的行為進(jìn)行分析。對(duì)他們所犯的錯(cuò)誤，進(jìn)行有針對(duì)性地分析與評(píng)價(jià)。當(dāng)然，語言是激勵(lì)性而婉轉(zhuǎn)的。

對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)，及時(shí)向?qū)W生本人和家長反饋，使他們及時(shí)了解在學(xué)習(xí)過程中所取得的成績與不足，以求不斷地改進(jìn)。

對(duì)學(xué)生階段性的作業(yè)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)，或是學(xué)生之間互評(píng)。

本文針對(duì)在自主學(xué)習(xí)背景下對(duì)初中語文的作業(yè)優(yōu)化進(jìn)行了研究，語文作業(yè)的優(yōu)化設(shè)計(jì)一方面使得學(xué)生對(duì)課堂所教內(nèi)容進(jìn)行有效的復(fù)習(xí)，另一方面也會(huì)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于語文的全方面的學(xué)習(xí)，在最大限度上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

作者單位：浙江省舟山市蛟頭中學(xué)（316131）