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        《〈二泉映月〉的誕生》教學(xué)紀(jì)實

        2017-01-05 21:35:20張梅梅
        黑龍江教育·小學(xué) 2016年12期
        關(guān)鍵詞:名曲阿炳二泉映月

        張梅梅

        教學(xué)內(nèi)容簡析:

        《〈二泉映月〉的誕生》是教科版小學(xué)語文六年級上冊的一篇主體課文,課文通過描寫民間藝人阿炳悲慘的命運和創(chuàng)作不朽名曲《二泉映月》的艱辛歷程,贊揚阿炳熱愛生活,熱愛音樂,敢于同命運抗?fàn)?,超越苦難,戰(zhàn)勝苦難,追求光明和美好的精神。

        教學(xué)目標(biāo):

        1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

        2.理解課文內(nèi)容,體會文中的感人詞句,進(jìn)行想象補白寫話訓(xùn)練。

        3.了解《二泉映月》這首二胡曲的誕生過程。感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲的艱辛歷程,敢于同命運抗?fàn)?,矢志不渝追求美好理想的精神?/p>

        教學(xué)重、難點:感受民間藝人阿炳創(chuàng)作不朽名曲的艱辛歷程,敢于同命運抗?fàn)?,矢志不渝追求美好理想的精神?/p>

        設(shè)計理念:

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出:閱讀是學(xué)生的個性化行為,要讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,享受審美樂趣。本課的教學(xué)重點為引導(dǎo)學(xué)生感受阿炳熱愛生活,熱愛音樂,敢于同命運抗?fàn)帲钢静挥遄非竺篮美硐氲木?。如何引?dǎo)學(xué)生自主品讀課文,獲得最深的情感體驗?zāi)兀课乙浴皩W(xué)本式成長課堂”的教學(xué)模式為載體,引導(dǎo)學(xué)生通過小組合作、教師點撥的方式,多邊互動,有力地突出重點、突破難點,在文本和學(xué)生心靈之間架起互通的橋梁,形象有效地幫助學(xué)生理解和感悟,使學(xué)生受到熏陶,獲得啟迪。

        教學(xué)過程:

        第一課時

        一、導(dǎo)入

        師:這是位于無錫錫惠公園的天下第二泉,我國著名的民間樂師阿炳,他童年就生活在這流水淙淙、秋蟲唧唧的二泉邊。因為這人、這景,誕生了一首傳世名曲《二泉映月》。今天我們就來學(xué)習(xí)第16課《〈二泉映月〉的誕生》。

        二、自學(xué)字詞

        師:課前老師已經(jīng)布置了預(yù)習(xí)任務(wù),相信同學(xué)們對文章內(nèi)容和本課字詞都有了一定的了解,現(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文,結(jié)合預(yù)習(xí)熟悉一下本課的生字。

        1.處理“會認(rèn)的字”。

        師:同學(xué)們文章讀得很認(rèn)真,對于本課會認(rèn)的字你們又掌握得如何呢,現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)會認(rèn)的字。

        (教師出示生字:惠、淙、湛、粥、宵、觀。找學(xué)生先讀一遍生字,然后再開始逐字匯報。)

        匯報:惠字。

        生:“惠”這個字在字典中有以下幾個意思:

        ①好處:恩惠。

        ②給人財物或好處:互利互惠。

        ③敬辭:惠贈。

        匯報:觀字。

        生:“觀”是一個多音字。讀“guān”這個音的時候,它有3個 意思:

        ①觀賞。

        ② 看到的景象:壯觀。

        ③對事物的看法、認(rèn)識:觀點。

        讀“guàn”時,它有一個意思——道教的廟宇:道觀。

        教師出示詞語:

        清澈 安慰 激蕩 吟詠 襤褸 精湛

        唏噓 清越 悲憤 沉浸 諦聽 沉思 簇?fù)?/p>

        找學(xué)生讀詞語,并完成以下任務(wù):

        ① 說出襤褸、唏噓的意思。

        ② 說出沉浸、諦聽的近義詞。

        2.處理“會寫的字”。

        先找學(xué)生讀一遍生字。

        師:能把這些生字按結(jié)構(gòu)分類嗎?

        (生按左右、上下、半包圍結(jié)構(gòu)來分類。)

        (找出每個結(jié)構(gòu)中比較難寫的字,生說應(yīng)該怎樣寫。)

        A.觀察字的間架結(jié)構(gòu)。

        B.說出關(guān)鍵筆畫。

        C.每個字認(rèn)真書寫2遍。

        3個字寫完后,教師和學(xué)生共同回顧寫字方法,然后練習(xí)其他字。

        三、給課文分意義段,并概括課文主要內(nèi)容

        師:我們掃除字詞的障礙后,現(xiàn)在回到文中。老師請同學(xué)們按自然段讀課文,其他同學(xué)邊聽邊思考:文章可以分為幾個意義段?你能說說段意和文章的主要內(nèi)容嗎?

        生:我根據(jù)“按事物的幾個方面分段”的這個方法,把這篇文章分為兩個部分:第一部分是1~10自然段,向我們講述了阿炳的人生遭遇;第二部分是11~14自然段,講述了《二泉映月》的誕生。

        生:我是根據(jù)“段意合并法”,概括文章的主要內(nèi)容是:本文講述了民間藝人阿炳的悲慘人生遭遇以及名曲《二泉映月》的誕生。

        師:同學(xué)們的語文學(xué)習(xí)方法運用得很靈活也很準(zhǔn)確。那么阿炳的人生經(jīng)歷了怎樣的苦難,《二泉映月》又是在怎樣的情況下誕生的呢,下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。

        第二課時

        一、回顧全文

        師:通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),你對這篇課文有了哪些了解?

        (學(xué)生著重匯報了段意和文章主要內(nèi)容。)

        二、新授

        1.師:在文章的第一部分,作者飽含深情地向我們講述了阿炳的人生經(jīng)歷,帶給你怎樣的感受呢,請同學(xué)們用讀課文、畫語句、寫批注、談感受的方法自學(xué)文章的第一部分。

        (生學(xué)習(xí)討論。)

        師:誰愿意說說你的感受?

        2.2~5自然段。

        對于阿炳的人生經(jīng)歷,學(xué)生首先找到了第3自然段:

        后來阿炳開始學(xué)習(xí)民樂,拉二胡。阿炳練二胡,胳膊經(jīng)常腫疼得整夜難眠。手指磨破了,揪心地痛,但他咬緊牙關(guān),一刻也不肯放下手中的二胡。

        生:我抓住了關(guān)鍵詞“整夜難眠”知道了阿炳訓(xùn)練得十分刻苦。

        生:我抓住了“手指磨破了,揪心地痛”和“咬緊牙關(guān),一刻也不放下”這幾個關(guān)鍵詞,從這兒我知道了阿炳對拉二胡真是“鍥而不舍”。

        師:阿炳的苦難人生和他的鍥而不舍你能通過朗讀讓我們感受到嗎?

        (師板書:苦難人生。)

        生:在第二自然段中,我通過“淙淙”“唧唧”這些詞語,感受到大自然音樂的美妙。

        生:我由“每當(dāng)清晨醒來……一種細(xì)微的感覺使他好像聽見草兒在微風(fēng)下輕輕地吟詠,‘二泉在月光下低低地歌唱”這句再聯(lián)系下文“自然界的聲音給了阿炳無限靈感,他的技藝越來越精湛”,我能感覺到阿炳是真正地?zé)釔鄞笞匀弧釔垡魳凡⑶覍σ魳泛苡刑熨x的人。

        師:希望通過你的朗讀我們也能感受到這天籟之音。

        (師板書:熱愛音樂。)

        師:阿炳小時候就喜歡大自然的聲音,除了鳥叫、蟬鳴、流水的淙淙、秋蟲的唧唧,你在文中還發(fā)現(xiàn)了哪些描寫聲音的語句?請你畫出來,再認(rèn)真讀一讀。

        學(xué)生認(rèn)真讀書后,找到了第5自然段當(dāng)中的“諦聽著鳥叫,諦聽著蛙鳴,諦聽著流水聲……”

        (引導(dǎo)學(xué)生抓住“帶來安慰”“帶來樂趣”來說。)

        師:對于這些聲音,阿炳喜歡嗎?還能像小時候那樣從大自然的音樂中找到樂趣,找到安慰嗎?說說你的想法。

        3.過渡到第5自然段的學(xué)習(xí)。

        (教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“諦聽”。學(xué)生談后,教師讓學(xué)生帶著自己的感受讀讀。)

        師:他在沉思什么呢?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文理解。)

        仿寫:自然界中還有哪些景象的變化,還有哪些宛若天籟的聲音會給阿炳帶來啟發(fā),他又會在怎樣的情況下沉思呢?試著動筆寫寫。

        (課件出示: ,他在沉思。)

        生:秋天的夜里,夕陽漸漸落去,他坐在田間,諦聽著風(fēng)吹麥浪,諦聽著樹葉飄落,他在沉思。

        師:同學(xué)們,你們真用心,感同身受地寫出了省略號中的內(nèi)容。

        4.第6、7自然段。

        師:這就叫引起共鳴,琴聲中流露的是阿炳的人生,也是人們的心聲,就帶著這種感覺,再讀讀課文。

        (師指導(dǎo)朗讀。)

        5.學(xué)生繼續(xù)匯報第8、9自然段。

        生:第8自然段中,富豪“請”阿炳去祝壽,但他的請是在不尊重的前提下進(jìn)行的,是一種威脅。

        生:從阿炳拒絕富人,我覺得阿炳雖然熱愛音樂,但他也很有原則,他的音樂是拉給百姓聽的。

        師:同學(xué)們分析得十分到位,請大家注意文中的“請”字,引號的作用是諷刺或否定,我們在進(jìn)行批注時可以根據(jù)標(biāo)點符號批注。

        生:通過“抱著”“撫摸”,我能感覺到盡管此時阿炳處境十分艱難,但他從未放棄過對音樂的執(zhí)著追求。

        生:我覺得阿炳身上有一種韌勁,越是艱難,他越是堅持。

        (師適時指導(dǎo)學(xué)生朗讀,再齊讀。)

        三、《二泉映月》的誕生

        師:在苦難中,阿炳仍然執(zhí)著地?zé)釔壑魳罚且驗樗麑σ魳返倪@種堅持,將自然界的聲音以及他的人生經(jīng)歷相融合,才誕生了不朽的傳奇——《二泉映月》。

        (播放音樂。)

        師:結(jié)合阿炳的人生經(jīng)歷,談?wù)勀懵犃艘魳返母惺堋?/p>

        生:我覺得這個曲子特別凄涼。

        生:我覺得這種哀婉的曲調(diào)真的像是阿炳在控訴自己苦難的一生。

        生:……

        師:是啊,課文中就是這樣描述這段音樂的。

        (師出示課文,帶著你的理解來讀一讀,教師指名讀,學(xué)生練讀,再齊讀。)

        師:《二泉映月》之所以不朽,僅僅是因為音樂本身的激越、蒼涼、悲憤嗎?

        師:是因為音樂給予人無限的光明與希望。

        師:所以,1978年,小澤征爾應(yīng)邀指揮了弦樂合奏《二泉映月》。次日,當(dāng)他聽到二胡獨奏的時候,他感動得熱淚盈眶,呢喃地說:“這種音樂只應(yīng)跪下來聽。這是真正的天籟,是世界級名曲?!?2007年,《二泉映月》這首曲子被我國第一顆探月衛(wèi)星“嫦娥一號”帶到了太空,這真是“一腔悲憤曉殘月,神曲繞梁終不絕”。

        四、文章結(jié)束

        師:一生艱難的阿炳,卻能用音樂給予人們無限的光明與希望,我想,也正是他困苦中仍然不屈,絕境中依舊執(zhí)著,成就了《二泉映月》的不朽。讓我們再來感受一下這帶給我們光明與希望的《二泉映月》。

        (生齊讀最后一個自然段。)

        (作者單位:牡丹江市長安小學(xué))

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