■武漢市青山區(qū)第一幼兒園 徐 曼

關注生活 注重游戲 強化體驗
——“‘漢馬’從我家門過”大班社會領域主題活動設計與反思

■武漢市青山區(qū)第一幼兒園 徐 曼

一、設計意圖

2016年的4月，一場“武漢馬拉松比賽”在大班幼兒之間引起了不小的轟動，在接下來的一周時間里，大家都熱衷于談論這個話題。即將跨入小學大門的大班幼兒，他們在情感、意志力、獨立個性等方面有更高的要求，他們喜歡自由活動，盼望快點長大，希望更多地了解社會。《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》（以下簡稱《指南》）也指出：幼兒園社會教育的內容是生動的，要與幼兒的生活緊密相連，社會教育內容的選擇應以幼兒的發(fā)展為依據(jù),建立在幼兒已有的經(jīng)驗基礎上,并以各種可感知的方式呈現(xiàn)以擴展幼兒的經(jīng)驗,使教育內容真正被幼兒所理解、接受并內化為自己的知識,繼而產生特定的情感和行為。

于是借助這次“漢馬”比賽的契機，我設計了“‘漢馬’從我家門過”的社會領域活動，讓幼兒了解武漢的名勝古跡和人文景觀，為自己家鄉(xiāng)的變化感到自豪和高興，并在游戲活動中享受完成各項任務和挑戰(zhàn)后堅持闖關到終點時的成功感。我希望用貫穿活動始終的三個闖關游戲，讓幼兒在快樂中游戲，在情感體驗中成長，在社會學習中發(fā)展，鼓勵每位幼兒自信、自主地進行表現(xiàn)。

二、活動目標

1.為“國際馬拉松”在家鄉(xiāng)武漢舉行感到自豪。

2.初步了解“漢馬”賽道上的風景名勝和人文景觀。

3.能想辦法完成游戲中的任務。

三、活動準備

1.知識經(jīng)驗準備

（1）開展“我對‘漢馬’知多少”的調查活動；了解有關“漢馬”的資訊。

（2）開展親子小分隊活動：請家長和幼兒一起參觀武漢風景點或地標建筑，了解相關知識。

2.物質材料準備

（1）制作“‘漢馬’從我家門過”的教學活動課件及活動中相關音樂、視頻。

（2）“漢馬賽道上湖泊”任務調查表。

（3）教師、幼兒共同收集“漢馬”相關的視頻、圖片。

四、活動過程

1.小“漢馬”跑手(回顧經(jīng)驗，律動導入）

幼兒跟隨“跑步歌”音樂跑進活動室。

2.“漢馬”跑起來（闖關游戲，初步了解“漢馬”）

第一關：快速答題——觀看“漢馬”比賽的相關視頻，根據(jù)提問說出答案，了解簡單的“漢馬”相關信息。

（1）武漢國際馬拉松是什么時候舉行的？

（2）“漢馬”的起點在哪兒？終點是在哪兒？全程多少公里？

（3）為什么它被稱為“最美賽道”？

第二關：拼圖大賽——根據(jù)拼圖上的信息，猜出景點名稱，了解“漢馬”賽道上的風景名勝和人文景觀。

比賽規(guī)則：幼兒人手一張拼圖，猜猜拼圖上的風景是哪里？再到小伙伴中找一找拼圖的另一半，組合在一起放到“漢馬”賽道上大致的地方。

提問：你去過漢馬賽道上的什么地方？向大家介紹一下那里有什么？你覺得它美在哪里？

師幼共同小結：武漢很美，有古香古色的風景，還有現(xiàn)代化的建筑，而且每天還在建設和變化。這么美麗的景色就在我們身邊，武漢是我們的家鄉(xiāng)，我們?yōu)槲錆h感到驕傲。

第三關：為我點贊——團隊合作完成任務獲得點贊，進一步感受武漢的特色和武漢的美。

（1）幼兒自然分組，抽取任務卡。

（2）看視頻，聽取任務要求。

任務一，“身體動一動”

小組幼兒合作用身體模仿漢馬賽道上的一座橋。讓大家猜一猜模仿的是哪座橋，猜對獲取點贊。

任務二，“小手寫一寫”

幼兒針對“漢馬”賽道上途經(jīng)的五個湖泊展開系列調查，用自己的方式記錄并在班級幼兒面前介紹調查結果（提示幼兒遇到困難時可尋求客人老師的幫助），完成后獲取點贊。

任務三，“耳朵聽一聽”

幼兒學唱武漢歌曲，并進行集體表演唱，獲得點贊。

3.“漢馬”從我家門過（情感提升，“漢馬”跑進自己家門前）

請幼兒一起打開武漢全景圖，感受、認識武漢的大和美。

五、活動延伸

1.區(qū)角活動

美術區(qū)：繼續(xù)設計“漢馬”跑道上的風景，并相互交流自己的創(chuàng)意。

建構區(qū)：準備好“青馬”（虛構的青山馬拉松比賽）跑道沙盤，請幼兒利用各種材料，為“青馬”跑道上添加各種風景。

圖書區(qū)：自制“漢馬”宣傳手冊、美麗的武漢畫冊。

2.家園聯(lián)系

和爸爸媽媽一起，利用多種方式尋找更多的武漢美景。

3.領域滲透

健康：進行多種體育鍛煉活動，開展一次親子跑步比賽活動。

藝術：共同布置主題墻“漢馬知多少”。

社會：了解武漢的“過早”，了解“過早”的意思，知曉早點的種類和名稱。

六、活動反思

一場“武漢國際馬拉松比賽”讓全世界喜歡跑步運動的跑友們相聚在武漢，也讓武漢人迎來了一場全城大狂歡。這樣一場運動盛事自然引發(fā)了孩子們極大的興趣，有的孩子和爸爸媽媽一起參加了“漢馬”比賽中的親子跑，有的親臨現(xiàn)場為選手們加油，有的在電視機前全程關注這場跑步盛會。接下來的一段時間里，孩子們的討論一直離不開漢馬相關的話題。

關注生活，注重游戲，于是“漢馬從我家門過”的活動由此而來！

《指南》指出：讓幼兒在積極健康的人際關系中，在良好的社會環(huán)境及文化的的熏陶中學會遵守規(guī)則，形成基本的認同感和歸屬感。在“漢馬從我家門過”的活動中，教師意圖通過三個不同的闖關游戲，讓幼兒了解武漢，知道自己生活的家鄉(xiāng)有多么美麗，為自己是個武漢娃感到驕傲和自豪。

1.“漢馬從我家門過”的社會教育內容生動，并與幼兒的生活緊密相連，關注了時事、熱點新聞事件。因為活動內容與幼兒現(xiàn)實生活聯(lián)系緊密，所以容易引起幼兒的興趣,并容易為幼兒所理解和掌握?！翱焖俅痤}”的第一關，基于幼兒前期對“漢馬”相關資料的調查，教師以簡單的搶答游戲進行熱身，讓幼兒初步了解了“漢馬”的基本知識，擴展了幼兒的經(jīng)驗。這種游戲方式使教育內容真正被幼兒所理解、接受并內化為自己的知識,繼而產生特定的情感和行為。

2.“‘漢馬’從我家門過”社會活動的關鍵是增強幼兒的情感體驗，讓幼兒為武漢的發(fā)展和變化感到自豪。社會領域的教育同樣離不開知、情、意、行。在知、情、意、行四個要素中，社會認知是基礎，有了深刻的認識，才有可能表現(xiàn)出相應的行為；社會行為是體現(xiàn)知、情、意的結果。

在“拼圖大賽”的第二關，幼兒通過合作游戲，拼出“漢馬”賽道上的風景，通過自己的講述和教師的小結發(fā)現(xiàn)最美賽道上的最美風景，從中感受武漢的發(fā)展和變化。第三關“為我點贊”環(huán)節(jié)，幼兒通過主動承擔任務，在任務中出主意、想辦法等。幼兒以手腦相結合的方式去完成一系列活動任務，進一步了解和認識了大武漢，深切感受到自己作為個武漢娃的驕傲。這個活動環(huán)節(jié)增強了幼兒的情感體驗，加強了幼兒的社會認知，能有效改善幼兒的社會行為。

3.“漢馬從我家門過”社會活動關注了與其他領域的滲透。在活動中，教師鼓勵幼兒與他人交往，與同伴分工合作，遇到困難一起想辦法克服；鼓勵幼兒主動承擔任務，大方、大膽地向大人請教，關注了培訓幼兒語言領域的講述能力；引導幼兒調查時用圖畫或其他符號進行記錄，培養(yǎng)幼兒的科學探索能力；引導幼兒在具有武漢特色的歌曲欣賞中感受武漢方言的藝術魅力等等。

在充滿關愛、信任、尊重、鼓勵、支持的環(huán)境下開展的活動，讓幼兒變得自信，并逐漸形成積極的自我意識，對自己、對他人、對社會的積極態(tài)度。這些都是幼兒形成健康心態(tài)、健全人格的前提和基礎，是幼兒形成良好的社會性品質和行為的基本條件。

在活動中，當然還有不足之處：

1.分組完成任務時，教師的關注不夠及時，需要在現(xiàn)場執(zhí)教的活動中隨時調整。

2.活動中的社會認知學習充足，而社會情感體驗則稍顯不足，教師在活動中還要進一步加強幼兒對社會情感的感受。

3.教師要通過多種方式來營造和提升幼兒闖關游戲的氛圍。

社會領域的學習與發(fā)展過程是幼兒社會性發(fā)展不斷完善的過程。教師除了要關注預設的集體活動外，也要同時關注幼兒的社會性發(fā)展。教師要注意在日?；顒雍陀螒蛑型ㄟ^觀察和模仿，讓幼兒得到充分的發(fā)展。

責任編輯 廖林