■武漢市東西湖區(qū)海麗達(dá)（武漢）四季花城中英文幼兒園 徐玲玲

曉之以理 動(dòng)之以情 導(dǎo)之以行
——“我們不擁擠”大班社會(huì)領(lǐng)域主題活動(dòng)設(shè)計(jì)與反思

■武漢市東西湖區(qū)海麗達(dá)（武漢）四季花城中英文幼兒園 徐玲玲

一、設(shè)計(jì)意圖

在日常生活和游戲中，大班孩子們已經(jīng)有了一定的規(guī)則意識(shí)，也會(huì)說“一個(gè)接一個(gè)”“要有秩序”之類的詞語，但在具體情況中，自我中心意識(shí)的本能還是會(huì)讓他們不自覺地做出一些爭搶、擁擠的行為。設(shè)計(jì)“我們不擁擠”活動(dòng)旨在通過活動(dòng)的開展，強(qiáng)化幼兒的行為，從而達(dá)到“曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行”的效果。

二、活動(dòng)目標(biāo)

1．在游戲中，充分體驗(yàn)遵守秩序的重要性。

2．聯(lián)系生活實(shí)際，通過多種形式，增強(qiáng)規(guī)則意識(shí)。

3．在遇到擁擠情況時(shí)，會(huì)想辦法解決問題。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

1．知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備

幼兒已有初步的規(guī)則意識(shí)。

2．物質(zhì)環(huán)境準(zhǔn)備

（1）兩個(gè)玻璃瓶、系著繩子的小球、計(jì)時(shí)器、時(shí)間記錄板、記號(hào)筆、兩個(gè)鉆圈。

（2）PPT（生活中有秩序的場(chǎng)景圖片）、視頻短片（上海外灘踩踏事件）。

四、活動(dòng)過程

（一）游戲體驗(yàn)，感知秩序的重要性

1．第一次游戲：瓶中取球

感受秩序的重要性，知道一個(gè)一個(gè)地拉，才能成功取出小球。

（1）教師交代要求：小球被困在瓶子里了，小朋友們要快速地取出來，請(qǐng)聽規(guī)則：8人為一組，聽到三次鐘聲后，每人拉一根繩子，取出小球，音樂停止，游戲停止。

（2）記錄兩組用時(shí)。

（3）討論游戲中遇到的問題，分析成功與不成功的原因。

（4）教師小結(jié)：拉球時(shí)，不著急，看清拉繩的位置，等上面的球出來后，才能拉下面的球，這樣一個(gè)接一個(gè)、有序地拉就能成功。

2．第二次游戲：逃生游戲

（1）教師交代要求：警報(bào)聲響起時(shí)，所有小朋友快速通過指定的兩個(gè)“安全出口”，在15秒內(nèi)通過，逃生成功，超時(shí)為失敗。

（2）記錄兩組幼兒的活動(dòng)用時(shí)。

（3）分享成功或不成功的原因。

（4）討論分析在撤離過程中，遇到了什么困難，怎么解決困難的。

（4）教師小結(jié)：當(dāng)我們?cè)诠矆?chǎng)所或者人多的地方，危險(xiǎn)來臨時(shí)，要從最近的安全出口，冷靜地、有秩序地撤離，不擁擠，方可成功脫離危險(xiǎn)地帶。

（二）觀看PPT，進(jìn)一步感知秩序在生活中的重要性

1．看一看：觀看一組在飛機(jī)上、火車站等有序場(chǎng)景的課件。

2．說一說：談感受，并說一說秩序在生活中的重要性。

3．想一想：在生活中還有哪些需要我們遵守秩序的地方。

小結(jié)：在生活中，我們會(huì)遇到各種情況需要我們遵守秩序、不慌亂、不擁擠，做一個(gè)文明的小朋友。

（三）經(jīng)驗(yàn)提升：擁擠時(shí)刻的自救方法

1．觀看視頻：播放2014年12月上海外灘的踩踏視頻。

2．談感受。

3．學(xué)習(xí)自救方法。

五、活動(dòng)延伸

1．開展演習(xí)活動(dòng)，觀察幼兒是否將行動(dòng)落實(shí)到日?；顒?dòng)中。

2．日常生活中，教師與幼兒共同探討發(fā)現(xiàn)還有哪些方面要做到遵守秩序。

3．與父母共同抓拍與生活秩序相關(guān)的照片到園分享。

六、活動(dòng)反思

“我們不擁擠”實(shí)際上就是一種規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)。在本主題活動(dòng)中，教師從以下三個(gè)方面培養(yǎng)和強(qiáng)化了幼兒的規(guī)則意識(shí)。

一是活動(dòng)以“問題情境萌發(fā)幼兒對(duì)規(guī)則的內(nèi)在需要”。一個(gè)人真正的力量不是來自于外在，而是來自于內(nèi)在。內(nèi)需是孩子成長的動(dòng)力。同樣，要讓幼兒理解基本的社會(huì)行為規(guī)則，就要讓他們從內(nèi)心對(duì)規(guī)則秩序充滿渴望?；顒?dòng)開始“瓶中取球”的游戲就成功地營造了這樣一個(gè)問題情境：瓶口小，每次只能取出一個(gè)球，如何快速取出瓶內(nèi)的球？孩子求勝心切，都想在規(guī)定的時(shí)間將球取出來，所以“怎樣才能取勝”已經(jīng)成為孩子迫切想解決的問題。這時(shí)，這個(gè)規(guī)則就是幼兒自主想要建立的。

二是“以有效的提問完善幼兒對(duì)規(guī)則的自主建立”。研究表明：幼兒階段是合作行為迅速發(fā)展的時(shí)期。經(jīng)過小班、中班的訓(xùn)練，大班幼兒已初步具備了合作意識(shí)，但由于社會(huì)認(rèn)知能力、交往水平的限制，大班幼兒的合作行為水平仍然不穩(wěn)定，面對(duì)復(fù)雜的合作任務(wù)往往會(huì)顯得措手不及，而最好的解決辦法是將問題逐個(gè)分解，逐步解決。我通過提問層層遞進(jìn)，引發(fā)幼兒思考如何解決擁堵問題。這種不斷分析問題到解決問題的過程，不正是在幫助幼兒自主建構(gòu)規(guī)則意識(shí)嗎？帶著體驗(yàn)、帶著反思，充滿挑戰(zhàn)的主題活動(dòng)有效地強(qiáng)化了幼兒對(duì)規(guī)則的積極情感。

三是“以案例分析引發(fā)幼兒對(duì)社會(huì)規(guī)則的體悟反思”。社會(huì)性教育來源于生活，也將運(yùn)用于生活、指導(dǎo)生活。通過兩個(gè)游戲，幼兒對(duì)“不擁擠、有秩序”的社會(huì)行為規(guī)則有了較深切的體驗(yàn)后，就會(huì)在于“生活的細(xì)節(jié)處緊用力”。活動(dòng)中安排了正面教育（播放PPT），幫助幼兒感知生活的美好源自于人們對(duì)各種規(guī)則和秩序自覺遵守的行為。當(dāng)然，通過PPT，也讓幼兒了解了已經(jīng)發(fā)生的一些殘酷的社會(huì)事件，從而觸動(dòng)孩子內(nèi)心最深處的那份情感，讓幼兒在比較中將自主建構(gòu)的規(guī)則意識(shí)進(jìn)行內(nèi)化。其后，通過自救和救援方法的學(xué)習(xí)豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)，提高幼兒安全保護(hù)意識(shí)，也為其以后的社會(huì)生活服務(wù)，這就是社會(huì)性教育生活化的必然途徑。

整個(gè)活動(dòng)以“曉之以理、動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行”的社會(huì)領(lǐng)域教育原則進(jìn)行。完美中總會(huì)有少許瑕疵，我覺得活動(dòng)中的自救部分若能讓幼兒通過討論探尋自救方法，或許能更好地將主動(dòng)權(quán)和話語權(quán)回歸幼兒。

責(zé)任編輯 廖林