王 君

(常熟理工學(xué)院 外國語學(xué)院，江蘇 常熟 215500)

嵌入VPTP創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式研究與實踐

王 君

(常熟理工學(xué)院 外國語學(xué)院，江蘇 常熟 215500)

培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是當(dāng)今高校人才培養(yǎng)的迫切任務(wù)，是實現(xiàn)國家社會經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。而嵌入VPTP培養(yǎng)模式的實施被認(rèn)同為是一種培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的有效途徑。從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求和內(nèi)涵出發(fā), 對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)構(gòu)、VPTP的重要性和如何實施嵌入VPTP模式進(jìn)行論述, 對近年來經(jīng)貿(mào)專業(yè)實踐嵌入VPTP模式成效進(jìn)行分析，并對今后如何更好地實施該模式提出建議，為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式探索作有益嘗試。

嵌入VPTP(虛擬實踐教學(xué)平臺)模式；大學(xué)生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才

培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是當(dāng)今高校人才培養(yǎng)的迫切任務(wù)，是實現(xiàn)社會經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。目前，我國經(jīng)濟(jì)社會處于轉(zhuǎn)型發(fā)展關(guān)鍵時期，即由制造型經(jīng)濟(jì)升級轉(zhuǎn)型為服務(wù)型經(jīng)濟(jì)，這對高校人才培養(yǎng)提出了更高要求和挑戰(zhàn)，要求培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高技能人才。大學(xué)教育的目標(biāo)不再只是幫助學(xué)生掌握知識，更是引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)素質(zhì)和提高能力。為此, 我國許多高校在總結(jié)已有人才培養(yǎng)經(jīng)驗基礎(chǔ)上, 圍繞如何培養(yǎng)具有高水平創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才問題開展教育教學(xué)改革，積極探索和實踐創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式。然而，從我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀看，在開展大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育過程中仍存在一些制約大學(xué)生提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力因素。主要表現(xiàn)在大學(xué)生普遍缺少創(chuàng)新精神，創(chuàng)業(yè)意識，教育體制不健全，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺有待搭建，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學(xué)模式需要完善等問題[1]。這些問題直接導(dǎo)致大學(xué)畢業(yè)生了解的專業(yè)知識很多，但實際操作能力差、缺乏獨立解決問題能力，工作經(jīng)驗不足、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識缺乏，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力欠缺的結(jié)果[2]。從大學(xué)人才培養(yǎng)整個過程來看，最主要的是缺乏為大學(xué)生提供體驗創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程的實踐平臺，沒有注重對學(xué)生創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)。如若高校能從適應(yīng)時代發(fā)展和科技進(jìn)步對人才素質(zhì)能力的需求出發(fā)，為大學(xué)生提供在校學(xué)習(xí)期間進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力鍛煉的機(jī)會，必將有助于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。

針對當(dāng)前我國大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育存在問題，根據(jù)體驗學(xué)習(xí)理念，我校以經(jīng)貿(mào)專業(yè)為實驗點，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)提升教育手段，在經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，將具有云計算技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)的虛擬實踐教學(xué)平臺嵌入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)的整個環(huán)節(jié)中，并將其列入本科人才培養(yǎng)方案中。實踐證明：嵌入了VPTP的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式有助于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)、實踐實訓(xùn)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃大賽的各個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中培養(yǎng)綜合職業(yè)能力素質(zhì)，是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的有效途徑。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求和內(nèi)涵

(一)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要求

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要( 2010 —2020 年)》指出: “高校要改革人才培養(yǎng)模式，強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)人才，為我國經(jīng)濟(jì)社會持續(xù)發(fā)展服務(wù)?！苯逃款C布的《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》明確提出：“高校要大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，進(jìn)一步實施和完善大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)途徑，推動高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展取得突破性進(jìn)展?！盵3]?？梢姡诋?dāng)今時代，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力是國家教育改革的重要內(nèi)容，是高校人才培養(yǎng)的迫切任務(wù)，是實現(xiàn)國家社會經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，更是時代賦予高校教育者的神圣使命。

(二)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)涵

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是將“創(chuàng)新”理念融入到“創(chuàng)業(yè)教育”概念中而形成的一種素質(zhì)教育[4]。雖然嚴(yán)格來講，“創(chuàng)新”和“創(chuàng)業(yè)”內(nèi)涵不同，但創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育主體還是創(chuàng)業(yè)教育，“創(chuàng)新”是創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)屬性之一。創(chuàng)業(yè)為形式，創(chuàng)新為內(nèi)涵，創(chuàng)業(yè)基于創(chuàng)新，創(chuàng)新發(fā)展又受創(chuàng)業(yè)推動[4]。作為高校素質(zhì)教育實施載體，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還是指創(chuàng)業(yè)教育，在創(chuàng)業(yè)教育中要融入創(chuàng)新教育內(nèi)容，即融入培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的創(chuàng)新教育活動。

我國學(xué)者從各自角度給出了創(chuàng)業(yè)教育的概念和方法。在上個世紀(jì)90 年代初，我國學(xué)者陳敬樸最早提出創(chuàng)業(yè)教育概念，認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該是培養(yǎng)學(xué)生思維、計劃、團(tuán)隊協(xié)作、溝通交流、組織管理、解決問題及評估等能力培養(yǎng)的高等教育，這些能力應(yīng)該在創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)實踐活動中受到“有效的訓(xùn)練和發(fā)展”[5]。羅志敏等在前人對創(chuàng)業(yè)教育研究基礎(chǔ)上將創(chuàng)業(yè)教育界定為與就業(yè)培訓(xùn)融合在一起為受教育的學(xué)生提供所需技能和資源的教育，使他們能夠適應(yīng)社會需求，實現(xiàn)自我獨立、自謀職業(yè)或創(chuàng)業(yè)致富。他們認(rèn)為，從本質(zhì)上講，高校創(chuàng)業(yè)教育就是指通過在高校中開展實施的為使大學(xué)生具有開創(chuàng)事業(yè)所需的開拓素質(zhì)的教育活動[6]?；谝陨蠈W(xué)者觀點，結(jié)合高校人才培養(yǎng)目標(biāo)，筆者認(rèn)為創(chuàng)業(yè)教育是指培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造意識、創(chuàng)業(yè)知識和能力，能適應(yīng)當(dāng)下和未來經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展所需的高素質(zhì)專業(yè)人才的一種教育活動。創(chuàng)業(yè)教育是高校人才培養(yǎng)的重要內(nèi)容，是與專業(yè)知識和職業(yè)能力相融合，編入課程體系和人才培養(yǎng)計劃，并與社會實踐緊密結(jié)合的。

二、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)構(gòu)

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)離不開課程體系設(shè)置，更離不開能力培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)構(gòu)設(shè)計。在前人有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力研究基礎(chǔ)上，結(jié)合大學(xué)生特點，筆者設(shè)計了大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)構(gòu)，為后面嵌入VPTP模式的實施研究奠定基礎(chǔ)。

柴旭東認(rèn)為，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力涉及的核心知識和能力主要包括：識別和尋找機(jī)遇能力、創(chuàng)辦企業(yè)和管理新企業(yè)能力、富有遠(yuǎn)見卓識和具備批判思維能力[7]。陳勇等認(rèn)為，創(chuàng)業(yè)型人才應(yīng)具有的知識結(jié)構(gòu)是指相互聯(lián)系、相互作用的各種概念、方法、經(jīng)驗等形成的知識系統(tǒng)，他們應(yīng)具有的創(chuàng)業(yè)能力包括個人特質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能[8]。胡旭微認(rèn)為大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)培養(yǎng)構(gòu)成。其中，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)應(yīng)建立在良好思想意識基礎(chǔ)上；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)培養(yǎng)包括對大學(xué)生的獨立性、敢為性、堅韌性、克制性、適應(yīng)性、使用性等要素的培養(yǎng)[9]。因此，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)應(yīng)歸納為注重樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、掌握創(chuàng)業(yè)知識、體驗創(chuàng)業(yè)過程，具備創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，使他們能像真實職場中的從業(yè)人員一樣做事。據(jù)此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)構(gòu)應(yīng)歸納為由創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力三方面構(gòu)成，其對應(yīng)的人才培養(yǎng)課程體系為通用知識、專業(yè)知識和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的設(shè)置?；诖?，結(jié)合大學(xué)生特點，筆者認(rèn)為：大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)構(gòu)應(yīng)由基于專業(yè)素養(yǎng)和社會實踐需要的意識結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)等要素構(gòu)成，這些要素體現(xiàn)在通用、專業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)三個維度上(見圖1)。

圖1 大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)構(gòu)

三、VPTP對培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要性

(一)培養(yǎng)學(xué)生理論知識在社會實踐中應(yīng)用能力

VPTP(Virtual Practice Teaching Platform：虛擬實踐教學(xué)平臺)，是一種模擬社會企業(yè)工作實際情景的虛擬實踐平臺，通過從真實的社會企業(yè)中收集數(shù)據(jù)材料建構(gòu)仿真的虛擬學(xué)習(xí)情景，將大學(xué)生的校內(nèi)學(xué)習(xí)活動與校外企業(yè)單位聯(lián)系起來，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)嵌入到大學(xué)生常規(guī)的課程培養(yǎng)體系中，同時為大學(xué)生搭建了與社會真實工作場景進(jìn)行“溝通”的渠道?？梢杂行Ы鉀Q傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)實社會企業(yè)相分離造成學(xué)生理論知識強，實際操作動手能力弱等問題，有助于培養(yǎng)大學(xué)生理論知識在社會實踐中的應(yīng)用能力。

(二)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐技能

VPTP平臺將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，“云計算”技術(shù)和多種綜合軟件技術(shù)集于一體，創(chuàng)建了具有現(xiàn)代先進(jìn)信息技術(shù)的虛擬實踐教學(xué)環(huán)境。VPTP平臺通過模擬現(xiàn)實社會經(jīng)濟(jì)環(huán)境進(jìn)行全周期運行，強化理論學(xué)習(xí)與實踐、校內(nèi)學(xué)習(xí)與校外企業(yè)聯(lián)合，突破傳統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)貫穿于課堂學(xué)習(xí)、實驗實訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)大賽全過程之中。同時，該虛擬教學(xué)平臺支持專業(yè)的課堂教學(xué)，所有專業(yè)授課內(nèi)容都可通過網(wǎng)絡(luò)共享、學(xué)習(xí)活動在仿真的企業(yè)環(huán)境中進(jìn)行，學(xué)生可通過扮演不同的職業(yè)角色、體驗各種崗位職能，進(jìn)行工作實踐練習(xí)和專業(yè)訓(xùn)練，將實踐學(xué)習(xí)活動融入課堂學(xué)習(xí)之中，使學(xué)生在模擬仿真的學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和實踐技能。創(chuàng)業(yè)輔導(dǎo)服務(wù)是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的重要手段。

(三)為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗的機(jī)會和平臺

VPTP 通過創(chuàng)建“云創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺”為學(xué)生提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體驗的機(jī)會和平臺。首先，VPTP平臺利用創(chuàng)新管理理念，將現(xiàn)實實踐環(huán)境與虛擬實踐環(huán)境相結(jié)合，在物理創(chuàng)業(yè)園區(qū)基礎(chǔ)上構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)空間的教學(xué)與實踐相結(jié)合的學(xué)生創(chuàng)業(yè)平臺，創(chuàng)新管理標(biāo)準(zhǔn)、流程和模式。該平臺還通過開發(fā)海量的云資源和無限制的云用戶使學(xué)生在無限擴(kuò)展的云創(chuàng)業(yè)平臺上獲得體驗創(chuàng)業(yè)的機(jī)會[10]14。其次，VPTP可以通過搭建 “云公共基礎(chǔ)服務(wù)平臺”將課程教學(xué)、實踐實訓(xùn)、政府公共設(shè)施等融為一體，將企業(yè)的創(chuàng)意、技術(shù)、風(fēng)險投資等要素存儲在虛擬平臺上，這有助于參與者們根據(jù)自己實際需求對這些要素進(jìn)行自由匹配。信息的云集共享性使得參與各方都可以及時了解需求動向，從而做出對自己最有益的選擇。再次，VPTP虛擬平臺還可以在網(wǎng)絡(luò)化新理念下，整合各種資源，使參與者分享這些資源，信息的云集互惠性使得參與各方形成利益共同體，從而共同受益[10]14-15。對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者來說，他們可以將自己的創(chuàng)業(yè)項目提交到平臺上，在此之后，平臺云端會自動根據(jù)項目特點及學(xué)生投資者投資歷史經(jīng)歷，對提交項目進(jìn)行分類匹配，對投資者的偏好進(jìn)行分析，并自動提供給投資者符合其特長、偏好的創(chuàng)業(yè)項目，并且使參與項目的學(xué)生通過信息的云集互惠形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，在共同利益目標(biāo)下，在實施創(chuàng)業(yè)項目的過程中實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的體驗和能力的培養(yǎng)。

四、嵌入VPTP的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式及其實施

嵌入VPTP的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式是指根據(jù)前述大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)結(jié)構(gòu)中的意識結(jié)構(gòu)，知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，結(jié)合其在通用、專業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)三個維度上的體現(xiàn)，設(shè)置大學(xué)通用課程體系、專業(yè)課程體系和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系，并將這些課程體系融入到VPTP中，形成承載了專業(yè)知識能力培養(yǎng)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)能力培養(yǎng)的“承載了具體內(nèi)容的VPTP”，然后將“承載了具體內(nèi)容的VPTP” 嵌入到大學(xué)教育的整個過程中，形成大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式(如圖2)。該模式通過VPTP平臺提供一系列從經(jīng)濟(jì)社會真實環(huán)境仿真過來的實踐活動，大學(xué)生通過進(jìn)入VPTP 平臺參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程學(xué)習(xí)、活動參與、問題探討等學(xué)習(xí)方式培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

圖2 嵌入VPTP的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式

為了保證嵌入VPTP的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式順利實施，需要做好以下工作：

(一)應(yīng)采用循序漸進(jìn)、分階段的方式實施模擬實踐教學(xué)活動

根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的規(guī)律和特點，將學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的學(xué)習(xí)依次分為初級階段的通識課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程融合的學(xué)習(xí)和相關(guān)計算機(jī)的技能學(xué)習(xí)。然后是第二個階段的專業(yè)課程與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程融合的學(xué)習(xí)和相關(guān)網(wǎng)絡(luò)操作技能學(xué)習(xí)。在這個階段，利用VPTP進(jìn)行實踐學(xué)習(xí)，因為所涉及的課程內(nèi)容多而難，可以在此階段加入適當(dāng)實訓(xùn)，幫助學(xué)生樹立對于企業(yè)經(jīng)營的整體戰(zhàn)略意識、觀念，引導(dǎo)學(xué)生深入理解真實企業(yè)的運作，并掌握企業(yè)經(jīng)營管理技能。第三階段是利用VPTP平臺進(jìn)行創(chuàng)業(yè)模擬實訓(xùn)。在此階段教師要引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識相整合的綜合知識有效地轉(zhuǎn)化為實施實踐活動能力。

(二)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換角色，以“準(zhǔn)職員”身份進(jìn)入平臺中的模擬企業(yè)進(jìn)行實踐鍛煉

在VPTP與專業(yè)課程和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)相融合的實踐訓(xùn)練中，教師可以把學(xué)生分成小組，每個小組代表一個團(tuán)隊，每個團(tuán)隊代表實踐平臺中模擬的企業(yè)，并在虛擬的企業(yè)中，設(shè)置跟真實企業(yè)中一樣的組織機(jī)構(gòu)。比如設(shè)置總經(jīng)理、財務(wù)總監(jiān)等崗位，并分級設(shè)置銷售部經(jīng)理、采購部經(jīng)理、生產(chǎn)部經(jīng)理等管理崗位，學(xué)生作為企業(yè)團(tuán)隊中職員，要扮演好自己的角色，做好自己本職工作，在共同從事模擬企業(yè)經(jīng)營管理活動中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作，群策群力，合理處理涉及到企業(yè)的經(jīng)營目標(biāo)、新產(chǎn)品的研發(fā)、生產(chǎn)、營銷等環(huán)節(jié)管理。同時引導(dǎo)學(xué)生了解真實企業(yè)的全部經(jīng)營過程，體驗企業(yè)發(fā)展的整個歷程，深入思考企業(yè)管理中觀念和思路，為自己以后的自主創(chuàng)業(yè)積累經(jīng)驗。

(三)以 VPTP為平臺，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和能力

首先，利用VPTP提供的模擬實踐教學(xué)平臺所體現(xiàn)的以“學(xué)生為參與活動的主體，教師為指導(dǎo)者、幫助者”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生在實踐體驗中培養(yǎng)自主創(chuàng)新意識，增強實際場景中動手操作能力，通過使學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，激發(fā)他們自主創(chuàng)業(yè)意識和理念。通過VPTP提供的模擬實踐教學(xué)平臺為學(xué)生創(chuàng)造鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的條件和機(jī)會，激發(fā)學(xué)生在生動的模擬訓(xùn)練學(xué)習(xí)模式中學(xué)習(xí)的積極性和激情。其次，利用VPTP提供的模擬實踐平臺涉及到的內(nèi)容、程序具有多而復(fù)雜的特點，當(dāng)學(xué)生在模擬實踐過程中遇到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)問題時，教師要采用有效的方法指導(dǎo)他們分析問題、研究問題、解決問題，在此過程中，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識應(yīng)用能力，鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維能力。再次，利用VPTP所提供的模擬實踐團(tuán)體活動，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)相互協(xié)作溝通能力，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)中合作互惠共贏的戰(zhàn)略思想。最后，教師應(yīng)利用平臺引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步理解真實社會企業(yè)運行中的規(guī)則，了解市場經(jīng)濟(jì)化競爭中的規(guī)則，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極能量，激發(fā)他們主觀能動性和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

五、嵌入了VPTP的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的實施效果與思考

在嵌入了VPTP的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的實施過程中，我們深切體會到了VPTP的巨大功能，特別是在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力方面，其作用是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法比擬的。常熟理工學(xué)院近年來以經(jīng)貿(mào)專業(yè)為實驗點實施了嵌入VPTP創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式，效果明顯。據(jù)不完全統(tǒng)計，受益于VPTP平臺訓(xùn)練體驗，該專業(yè)有50.6%的學(xué)生轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的為別人打工的就業(yè)觀念，樹立了自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的就業(yè)觀，通過VPTP提供的虛擬網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)平臺，大學(xué)生積極進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉。有不少學(xué)生運用所學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、經(jīng)貿(mào)專業(yè)知識，結(jié)合所掌握的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能、經(jīng)貿(mào)專業(yè)技能，創(chuàng)建了自己的網(wǎng)上服務(wù)網(wǎng)站，比如，有創(chuàng)建名為“Travel Scheme”的旅游行程規(guī)劃服務(wù)網(wǎng)站，有創(chuàng)建名為“資料庫”這一針對于大學(xué)生考證、考研所需學(xué)習(xí)資料的資料服務(wù)網(wǎng)絡(luò)平臺，還有名為“家教站”這一提供家教信息的網(wǎng)絡(luò)平臺等等。該專業(yè)學(xué)生中有15.7% 的畢業(yè)生已經(jīng)創(chuàng)辦了自己的企業(yè)，比如有開辦電子商務(wù)的，有開奶茶店的，有開辦外貿(mào)公司的，有開網(wǎng)上服裝店的等等。有3.2%的學(xué)生通過自主創(chuàng)業(yè)獲得了很大成功，為社會做出了應(yīng)有貢獻(xiàn)。

為了使嵌入了VPTP的大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)模式的實施取得更好效果，還需要從以下方面對該模式的實施進(jìn)行完善：

(一)建立完善大學(xué)生自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺

為適應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的新時期國家就業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略要求，實現(xiàn)國家經(jīng)濟(jì)社會持續(xù)發(fā)展，應(yīng)加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目資助力度。目前，學(xué)校為大學(xué)生提供了嵌入在VPTP中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺，為學(xué)生在平臺立項的項目給予了一定資助，但由于金額有限，會限制學(xué)生對項目的深入開展。建議學(xué)校對發(fā)展前景廣，社會受益好的立項項目加大經(jīng)費資助力度，擴(kuò)大嵌入在VPTP中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺中學(xué)生項目專業(yè)范圍。雖然嵌入在VPTP中項目參與的學(xué)生人數(shù)在逐漸增長，但目前主要在經(jīng)貿(mào)專業(yè)學(xué)生中實驗，這相對于全校各專業(yè)學(xué)生人數(shù)來說只是很少一部分。以后，應(yīng)加大資源利用度，將參與學(xué)生范圍擴(kuò)大到全校實踐性較強的其他專業(yè)，比如機(jī)械、自動化、計算機(jī)等專業(yè)，使更多學(xué)生能有機(jī)會參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目。

(二)建立自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力考核和激勵制度，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力

目前，高校對于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力考核主要通過考查方式，應(yīng)用傳統(tǒng)的應(yīng)試教育考核試卷，造成學(xué)生為了獲得高分而死記硬背理論知識，忽視實際操作能力鍛煉，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主性，限制了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)和能力提高。因此，應(yīng)建立有效考核和激勵制度，制定出具體可行的方案，激發(fā)學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐學(xué)習(xí)活動的積極性和主動性。具體而言，學(xué)校應(yīng)把學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉活動作為課程考核一部分，計入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程考核成績中，并在學(xué)期末的素質(zhì)綜合測評中給予獎勵，對于在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃競賽中取得優(yōu)秀成績的學(xué)生團(tuán)隊及個人給予物質(zhì)和精神上獎勵。另外，應(yīng)增設(shè)一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專項項目，鼓勵學(xué)生和教師一起申報，并對于吸收學(xué)生與教師合作的項目給予教師一定獎勵，以激發(fā)教師帶動或參與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和能力。

結(jié) 語

實踐活動是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力發(fā)展所需的重要條件。嵌入了VPTP的教育模式為大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)提供了仿真的經(jīng)濟(jì)社會實踐活動平臺，有效解決了傳統(tǒng)教學(xué)模式造成學(xué)生在校學(xué)習(xí)活動與社會實踐相分離問題。大學(xué)生通過這種VPTP嵌入式教學(xué)模式培養(yǎng)，既鍛煉了專業(yè)知識實際應(yīng)用能力，又樹立了自主創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念；既培養(yǎng)了與人溝通協(xié)作能力，又熟練掌握了先進(jìn)的信息技術(shù)；既培養(yǎng)了從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)必備的心理素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)執(zhí)行能力，又提高了綜合職業(yè)素質(zhì)。將VPTP 嵌入到經(jīng)貿(mào)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式目前還處于實驗探索階段，但實踐證明，這種人才培養(yǎng)模式極大地推動了大學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展，促進(jìn)了高校實踐教學(xué)模式創(chuàng)新，是提高高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量的一種可行途徑，豐富了我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，值得在我國高校人才培養(yǎng)教育中推廣實施，并得到不斷發(fā)展和完善。

[1] 李長熙等.工科院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺構(gòu)建與實踐[J].黑龍江高教研究,2014(4).

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(責(zé)任編輯：張玉秀)

Practical Study on Innovative and Entrepreneurial Talents Training Pattern Based on Embedded VPTP Mode

WANG Jun

(School of Foreign Languages, Changshu Institute of Technology, Changshu 215500,China)

Training students' innovation and entrepreneur ability is the urgent task of personnel training in current universities and colleges and an important move to realize a sustainable economy development. The embedded VPTP mode' has been widely recognized as an effective way of innovative and entrepreneurial personnel training. The connotation of students’ innovative and entrepreneurial capacity and the VPTP mode’ importance and how to implement the VPTP mode were described based on the innovation and entrepreneur education requirement as well as the idea of innovation and entrepreneur education. And the effectiveness of carrying on the embedded VPTP mode was analyzed. Moreover, some proposals on how to do the job better were put forward. Thus this paper attempts to benefit the exploration of innovation and entrepreneur talents training pattern in our country.

embedded VPTP mode; undergraduate;innovative and entrepreneurial talents

2016-07-31

王君,女，漢族，陜西眉縣人。英語語言文學(xué)碩士。常熟理工學(xué)院外國語學(xué)院副教授。主要研究方向：高等教育、社會語言學(xué)、大學(xué)英語教學(xué)。

2015年常熟理工學(xué)院教學(xué)內(nèi)涵年建設(shè)教學(xué)改革指導(dǎo)項目“地方應(yīng)用型本科院校大學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)模式研究” (編號：jxnh2015038)成果之一。

G642.0

A

1009-9743(2016)04-0075-06

10.13803/j.cnki.issn1009-9743.2016.04.014