張?jiān)雒?/p>

摘要：高中英語學(xué)習(xí)中，“聽說讀寫”是一個有機(jī)統(tǒng)一的整體。我們高中英語教師應(yīng)該想方設(shè)法用最有效的方法激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，循序漸進(jìn)，讓學(xué)生達(dá)到英語學(xué)習(xí)的最高境界——寫作。同時寫作也是學(xué)生運(yùn)用所學(xué)語言知識進(jìn)行交際的一種方式，能夠促進(jìn)其他幾種技能（聽、說、讀）的長遠(yuǎn)持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中英語；寫作教學(xué)

《全日制義務(wù)教育普通高級中學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出聽和讀是理解的技能，說和寫是表達(dá)的技能，寫作占有重要的作用，并對此提出了新的要求。書面表達(dá)題是高考的最后一題，分?jǐn)?shù)所占的比重較大，它的主要目的在于考查學(xué)生的語言駕馭能力，書面交流能力和邏輯思維能力，對學(xué)生的綜合能力要求較高。學(xué)生所寫的文章全面地反映了他們掌握的語法知識、詞匯知識、遣詞造句和運(yùn)用英語進(jìn)行思維的能力。因此，提高學(xué)生的英語寫作能力勢在必行。

一、英語閱讀驅(qū)動下開展英語寫作教學(xué)

1、信息與學(xué)科并重原則。隨著我國新課程改革的不斷深入，教育部門對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也提出了較高的要求，不僅需要學(xué)生能夠?qū)φn本上的知識充分了解和掌握，而且還要學(xué)會學(xué)以致用。為了能夠有效貫徹新課改的精神，高中英語教學(xué)在教師在開展教學(xué)活動的時候，就要在原有內(nèi)容的基礎(chǔ)上，不斷擴(kuò)展新的知識，比如說讓學(xué)生接觸大量的英文報(bào)刊、歌曲、電影以及游戲等，讓學(xué)生自行選擇喜歡的方式去進(jìn)行英語閱讀。同時，教師對于學(xué)生搜集信息的方式應(yīng)該多多加以鼓勵，并給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如果學(xué)生喜歡英文游戲，那么在教學(xué)活動中，教師就可以依據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置相應(yīng)的游戲；如果學(xué)生喜歡英文電影，那么可以開展英文電影主題鑒賞。這樣，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也會使課堂教學(xué)起到事半功倍的效果。

2、課本內(nèi)到課本外的原則。一般來說，學(xué)生在剛剛開始學(xué)習(xí)英語的時候，都會對英語閱讀和寫作產(chǎn)生一種畏懼心理，這主要是由于學(xué)生詞匯量不夠豐富，語法知識掌握的不夠扎實(shí)而導(dǎo)致的。為了將學(xué)生這些心理消除，教師在教學(xué)過程中，一定要遵循課本內(nèi)到課本外的原則。也就是說，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時候，教師要給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生先對課本中的知識點(diǎn)進(jìn)行了解和掌握，在有一定的基礎(chǔ)之后，再慢慢接觸課本外的知識。比如，在對課本內(nèi)的文章進(jìn)行學(xué)習(xí)之后，可以讓學(xué)生根據(jù)文章中的情境，閱讀與其相類似的文章，慢慢展開閱讀量。由于學(xué)生有課本這個情境的基本保證，至少遇到不明白的問題的時候，可以通過課本來加深了解。這樣，學(xué)生在對課本外的知識進(jìn)行閱讀的時候，就不會顯得手足無措，心理壓力也會在很大程度上減輕。

3、學(xué)生互相交流合作原則。 任何一種語言學(xué)習(xí)都離不開交流，英語的學(xué)習(xí)也是一樣。因此，教師在教學(xué)過程中，還應(yīng)該多給學(xué)生提供相互交流互動的機(jī)會，讓學(xué)生在不斷交流的過程中將知識點(diǎn)慢慢掌握，而且在實(shí)際應(yīng)用的環(huán)境下，學(xué)生對于知識的掌握和理解會更加扎實(shí)。同時，在不斷交流中，通過觀點(diǎn)與觀點(diǎn)的交流，學(xué)生可以互相取長補(bǔ)短，找出自己學(xué)習(xí)中的不足之處并加以改進(jìn)，從而不斷提高自己的英語水平。此外，在交流過程中，還可以培養(yǎng)學(xué)生之間的情感以及相互合作的精神，從而能夠幫助學(xué)生將閱讀能力和寫作能力進(jìn)行進(jìn)一步提升。

二、控制性寫作任務(wù)靈活多樣，有效的滲透到視、聽、說、讀教學(xué)活動中

一直以來，在寫作教學(xué)訓(xùn)練當(dāng)中，教師習(xí)慣采取有繁到簡、由易到難的逐步訓(xùn)練，即需要由詞、句到段、篇的系列化訓(xùn)練。如果在此基礎(chǔ)上通過靈活多樣的寫作任務(wù)訓(xùn)練，有效地與視、聽、說、讀結(jié)合起來，教學(xué)效果事半功倍。不僅符合了學(xué)生認(rèn)知能力和心理發(fā)展規(guī)律，更重要的是激起了學(xué)生的寫作熱情和參與欲望。高一整個學(xué)年，我不是一味地讓學(xué)生去完成教材上的或輔助練習(xí)冊上要求的寫作練習(xí)，而是根據(jù)我班學(xué)生的具體寫作水平，靈活處理或巧妙安排，讓學(xué)生開開心心動手寫作文。比如：module1—unit1的話題是關(guān)于友誼，該單元我布置的協(xié)作任務(wù)是：根據(jù)page4的圖片內(nèi)容，以lifeonadesertedisland為題，寫一篇子數(shù)為100左右的文章，要求使用第一人稱。學(xué)生很高興，覺得信手拈來。這些練習(xí)即訓(xùn)練學(xué)生的寫作，又鞏固已學(xué)的課本知識，加深對課文的理解，并有助于學(xué)生用英語思維、考慮問題。對于美文佳句，更是要求學(xué)生熟讀至誦記

三、及時講評

抓好習(xí)作講評課，及時反饋信息，是提高學(xué)生書面表達(dá)能力不可缺少的一項(xiàng)工作。為此我對自己提出了以下要求。

（1）如在時間緊的情況下，可抽查部分學(xué)生的作文評閱，重點(diǎn)抽查中下水平的學(xué)生的作文，采用當(dāng)面批改的形式，從而大面積提高教學(xué)質(zhì)量。

（2）批閱過程中，認(rèn)真記錄習(xí)作中存在的帶有普遍性和典型性的錯誤，為講評課作材料準(zhǔn)備。

（3）將一些寫得較好的錯誤較少的習(xí)作張貼出來，或講評時讀給全班學(xué)生聽，給予鼓勵。

（4）備好、上好講評課，使不同層次的學(xué)生在每次習(xí)作中能有所獲。

四、卷面與寫作有機(jī)結(jié)合

首先，讓學(xué)生明白每個大小寫字母的正確書寫方式，用四線三格作文紙練習(xí)字母。同時在寫作時，每次寫作時我都會一而再再而三的強(qiáng)調(diào)卷面，收二卷時，我先看卷面，不合格立刻重寫。其次，真正考試的時候?qū)W生大約有半個小時的時間來寫作，因此最好先打一個草稿。如果時間不允許的話，也可以列一個提綱，你可以看到這個提綱在腦子里面轉(zhuǎn)兩轉(zhuǎn)，這句話你怎么說出來比較舒服你再把它寫上，想想再寫首先避免出錯。如果真得出錯的話，只要用筆在你出錯那劃一道或者是兩道就可以了，因?yàn)榻?jīng)常我看到有同學(xué)很體諒老師，深怕老師看不到寫錯的單詞，涂成一個黑疙瘩。我們現(xiàn)在都是計(jì)算機(jī)判卷，試想把你的寫作放在計(jì)算機(jī)上一看六個黑疙瘩你說多難看。其中卷面整體，包括訓(xùn)練學(xué)生把字母細(xì)到什么程度，行與行之間那個字母要寫到這個行和行之間的三分之二大，這樣的話看起來很整齊

五、結(jié)語

在英語教學(xué)中，閱讀和寫作都是不可或缺的教學(xué)內(nèi)容。閱讀是語言的輸入，而寫作則是語言的輸出，兩者雖然相互對立，但在某種程度上也存在著不可分割的關(guān)系。因此，在未來的教學(xué)中，教師應(yīng)該將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)有效結(jié)合起來，嘗試在英語閱讀教學(xué)過程中進(jìn)行有意識地訓(xùn)練和強(qiáng)化，從而有效促進(jìn)學(xué)生的英語寫作水平。