李竹勇

教育是塑造“人”的事業(yè)，具有“一棵樹(shù)搖動(dòng)另一棵樹(shù)，一朵云推動(dòng)另一朵云，一顆靈魂喚醒另一顆靈魂”的作用。其終極目標(biāo)是“人的教育”：教一個(gè)大寫(xiě)的“人”，育一個(gè)完整的“人”。說(shuō)實(shí)在的，一個(gè)學(xué)校如能“看見(jiàn)”人，這個(gè)學(xué)校才稱(chēng)得上是成全生命的好學(xué)校，如“看不見(jiàn)”人，這個(gè)學(xué)校就失去了靈魂。

德國(guó)哲學(xué)家康德認(rèn)為，學(xué)校教育不應(yīng)只為眼前著想，而更要適合人的思想和人的生命成長(zhǎng)，讓人成為人。不管是“溫和的教育”，還是“嚴(yán)厲的教育”，都需關(guān)注人。

校長(zhǎng)關(guān)注“人”在哪里，尊重人的“不同”，就真正理解了教育，置身其間的每個(gè)學(xué)生與教師的生命都能開(kāi)出一朵花來(lái)。如此這樣，教育定會(huì)走得更遠(yuǎn)，看到詩(shī)和遠(yuǎn)方。

教育，對(duì)教師應(yīng)深情關(guān)注

校長(zhǎng)的發(fā)展，要與教師的發(fā)展同步，甚至要超前。從某種程度上來(lái)講，校長(zhǎng)的生命涵養(yǎng)在教師中。學(xué)校發(fā)展最根本的是教師發(fā)展，唯有教師發(fā)展了成長(zhǎng)了，學(xué)生才能得到真正的成長(zhǎng)。

教育是件幸福的事，它蘊(yùn)含在教師對(duì)這份職業(yè)價(jià)值的認(rèn)可以及這種價(jià)值的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中。因?yàn)橹挥行腋５慕處煵拍芘囵B(yǎng)出幸福的學(xué)生，而正是有了幸福的學(xué)生，我們的世界才會(huì)有一個(gè)幸福的未來(lái)。

教師是以改變學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生命為業(yè)的人，在“照亮”學(xué)生的同時(shí)，也應(yīng)該“照亮”自己，尋求一種生命的意義、追求的樂(lè)趣。教師只有將“人的培育”作為一種精神追求，才能夠在沉重與艱辛的教育生活中，在時(shí)常迸發(fā)的苦痛呻吟中，追尋并回歸教師職業(yè)的心靈“桃花源”，教師擁有希望的光亮才有可能獲得優(yōu)雅而富有品質(zhì)的靈魂。校長(zhǎng)讀懂了這點(diǎn)，去發(fā)現(xiàn)教師，點(diǎn)亮教師的職業(yè)幸福感，就能把準(zhǔn)管理脈搏，找到管理方向，成為一名好校長(zhǎng)。

教育不僅是一種理性的職業(yè)，更是一種德行的事業(yè)。好的教師應(yīng)該能夠觸摸和關(guān)懷人的心靈和情感，激發(fā)人的良心和智慧。由此，好校長(zhǎng)應(yīng)通過(guò)多種路徑了解教師的性格特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)、工作經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展?jié)摿?，用高尚的道德情操和人格魅力潛移默化地熏陶感染教師，引領(lǐng)他們培養(yǎng)健全的人格、向善的人性和高尚的情操，愉快工作、品質(zhì)生活。校長(zhǎng)應(yīng)給教師應(yīng)有的閑暇，以便讓他們?nèi)バ蕾p生活的美好，去觸摸內(nèi)心的寧?kù)o，去享受閱讀的美妙。一句話，教師的生活多一點(diǎn)美麗和優(yōu)雅，教育或許就會(huì)多一點(diǎn)舒緩、多一點(diǎn)從容。

教育的本質(zhì)是喚醒心靈，對(duì)象是人，人的管理重點(diǎn)不在“管”而在“理”，在于心通?！敖處煛眱蓚€(gè)字里，包含著理想與使命，充盈著熱忱與希望。校長(zhǎng)辦教育，懷有敬畏之心，牢記自己是教師，懂得尊重教師，善待教師，放下身段，放低重心，平等地與教師交流思想上的困惑、工作上的難題、發(fā)展中的瓶頸。須知，他們的自尊心需要呵護(hù)，積極性需要保護(hù)，他們渴望真誠(chéng)的溝通，期盼人格的平等。領(lǐng)導(dǎo)的一個(gè)眼神，一句溫暖的話語(yǔ)，一個(gè)心領(lǐng)意會(huì)的動(dòng)作，都會(huì)讓教師感動(dòng)不已，喚醒他們對(duì)職業(yè)的責(zé)任感、對(duì)專(zhuān)業(yè)的敬畏感。好校長(zhǎng)的價(jià)值在于走進(jìn)并觸動(dòng)教師的內(nèi)心深處，融入教師心靈，最大限度地傾聽(tīng)教師的心聲，給教師多一點(diǎn)人性空間、多一點(diǎn)人文關(guān)懷、多一點(diǎn)人情溫暖，去改變教師的行走方式，向著教育那明亮的方向前行，走遠(yuǎn)。

好校長(zhǎng)成就優(yōu)秀的教師真的并不難，沒(méi)有奧秘，只要用情。

教育，從學(xué)生喜歡學(xué)校開(kāi)始

學(xué)生有未來(lái)，學(xué)校才有品質(zhì)。

學(xué)生是向?qū)W的生命，是教育的出發(fā)點(diǎn)，又是教育的旨?xì)w。顯然，不研究學(xué)生，不認(rèn)識(shí)學(xué)生，教育的旨?xì)w無(wú)法實(shí)現(xiàn)，教師也不可能成為名師，校長(zhǎng)也不可能成為好校長(zhǎng)。由此，作為校長(zhǎng)，心中要有學(xué)生，要懂學(xué)生，做學(xué)生生命的放牧者，去引導(dǎo)學(xué)生尋找“豐美的草原”。

校長(zhǎng)走近學(xué)生，與學(xué)生交流、攀談，傾聽(tīng)他們的想法和建議，知道學(xué)生喜歡什么，學(xué)生才會(huì)喜歡你，從而喜歡學(xué)校，接受學(xué)校教育。校長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的一次善意的微笑、一個(gè)慈愛(ài)的眼神、一句溫暖的話語(yǔ)，哪怕就是相視一笑的瞬間，彼此的心中也會(huì)多一抹陽(yáng)光，多一份開(kāi)心。更重要的是，在學(xué)生的心中，會(huì)增添一份對(duì)學(xué)校的好感，對(duì)校園的眷戀?！凹?xì)雨濕衣看不見(jiàn)，閑花落地聽(tīng)無(wú)聲”，只有學(xué)生真的喜歡學(xué)校，擁有平靜的心態(tài)和平常的生活，感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，教育才算真正找到了起點(diǎn)。

張康橋校長(zhǎng)曾說(shuō)過(guò)：“教育要從學(xué)生中來(lái)，到學(xué)生中去?！贝蟮乐梁?jiǎn)，悟在天成。這其實(shí)就是要求校長(zhǎng)應(yīng)給每一個(gè)學(xué)生以尊嚴(yán)、個(gè)性、平等的空間，切實(shí)為每一個(gè)學(xué)生提供仰望星空的機(jī)會(huì)。讓他們?nèi)ユ覒?、去鍛煉、去發(fā)現(xiàn)，盡情釋放著自己的愿望和理想。同時(shí)，在他們需要立界的時(shí)候，不忘及時(shí)幫助他們形成邊界意識(shí)。學(xué)生的成長(zhǎng)，如河邊的蘆葦，不見(jiàn)其長(zhǎng)卻日日增長(zhǎng)。

好校長(zhǎng)培育靈魂優(yōu)雅的學(xué)生也不難，只要用心。

泰戈?duì)栒f(shuō)：“教育的目的應(yīng)當(dāng)是向人傳送生命的氣息?！苯逃谋玖x在立人，給予人發(fā)展的能力，并引其向善。學(xué)校教育有了對(duì)生命的觀照，師生才能有飽滿(mǎn)的人性。如果忽略了“人”，即使形式多樣，其實(shí)教育也沒(méi)有真正發(fā)生。說(shuō)實(shí)在的，校長(zhǎng)辦教育唯有關(guān)注人，才會(huì)融入師生群體，與師生共呼吸，最終讓教師做一個(gè)精神豐富、精神燦爛的人，讓學(xué)生做一個(gè)人格完整、心態(tài)健康的人，從而也讓自己時(shí)刻呈現(xiàn)“好校長(zhǎng)”的教育姿態(tài)。

（江蘇省高郵市臨澤實(shí)驗(yàn)小學(xué) 225621）