史賢琴 金 靖

(1、2.安順學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，貴州 安順561000)

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藝術(shù)設(shè)計學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革探析
——以安順學(xué)院為例

史賢琴1金 靖2

(1、2.安順學(xué)院藝術(shù)學(xué)院，貴州 安順561000)

藝術(shù)設(shè)計學(xué)專業(yè)課程教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生的整體水平及專業(yè)能力，我們需要優(yōu)化傳統(tǒng)的教學(xué)方式，探討課程內(nèi)容建設(shè)及教學(xué)模式改革，將課堂與社會接軌、與職業(yè)需求聯(lián)系。文章針對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)特征，從教學(xué)模式改革入手，嘗試團(tuán)隊(duì)及項(xiàng)目教學(xué)模式，注重課程項(xiàng)目化與實(shí)踐性相融合，對課堂教學(xué)手段運(yùn)用和創(chuàng)新做一些探討。

藝術(shù)設(shè)計教學(xué);課程改革;實(shí)踐教學(xué)

藝術(shù)設(shè)計學(xué)專業(yè)是一個偏理論的藝術(shù)類專業(yè)，它不像環(huán)藝專業(yè)、廣告設(shè)計專業(yè)那樣有指向性的專業(yè)特征，它融合了平面的、環(huán)藝的專業(yè)知識，學(xué)習(xí)內(nèi)容更加廣泛。隨著社會的發(fā)展，對專業(yè)人才的需求發(fā)生著變化，對于偏理論的研究人才需求量不是那么急切，社會更需要實(shí)踐和研究能力強(qiáng)的人才，這對藝術(shù)設(shè)計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求。根據(jù)人才需求，我校目前的設(shè)計學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)該進(jìn)行優(yōu)化，在專業(yè)理論課程中尋求融合實(shí)踐訓(xùn)練的結(jié)合點(diǎn)，改變目前我校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)理論課程教學(xué)現(xiàn)狀，改進(jìn)人才培養(yǎng)模式，以適應(yīng)社會需求。

一、藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程教學(xué)現(xiàn)狀

從目前我校藝術(shù)設(shè)計學(xué)專業(yè)課程設(shè)置及課程方案看，藝術(shù)設(shè)計學(xué)理論課程較多。計算機(jī)應(yīng)用能力及專業(yè)實(shí)踐類課程比重偏少，課程的教學(xué)資源共享幾乎沒有，還停留在教師自己上的內(nèi)容自己把握，沒能做到優(yōu)秀教學(xué)資源共享。在明晰專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和思路的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)主干課程建設(shè)及教學(xué)資源共享建設(shè)相對滯后，還是沿用傳統(tǒng)美術(shù)學(xué)教學(xué)方式，針對性、實(shí)踐性和應(yīng)用性不強(qiáng)，師資隊(duì)伍建設(shè)未能適應(yīng)專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的需求，沒有整合學(xué)校相關(guān)教學(xué)資源，專業(yè)特色和整體結(jié)構(gòu)優(yōu)勢不明顯，從而影響專業(yè)建設(shè)的持續(xù)發(fā)展。

當(dāng)前，我校藝術(shù)設(shè)計學(xué)專業(yè)課程培養(yǎng)方案中藝術(shù)設(shè)計專業(yè)主要的基礎(chǔ)課程有：《設(shè)計素描》《設(shè)計色彩》《透視學(xué)》《電腦平面設(shè)計》《平面構(gòu)成》《色彩構(gòu)成》《立體構(gòu)成》《裝飾畫》等。主要專業(yè)課程為《字體設(shè)計》《標(biāo)志設(shè)計》《VI設(shè)計》《手繪效果圖》《中國工藝美術(shù)史》《西方設(shè)計史》《計算機(jī)軟件》《展覽館與博物館展示研究》《多媒體設(shè)計》《中國現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計史》《現(xiàn)代陶藝研究》《中國造物文化與民族工藝》《藝術(shù)概論》《設(shè)計管理基礎(chǔ)》《廣告與傳播學(xué)》等課程。不含任選課的專業(yè)理論課共計342學(xué)時，專業(yè)方向?qū)嵺`學(xué)時總計288學(xué)時。

從專業(yè)課程看，我校藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程中設(shè)計基礎(chǔ)的三大構(gòu)成(暨平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成)為設(shè)計專業(yè)構(gòu)成基礎(chǔ)課，可以整合為一個課程。而《中國工藝美術(shù)史》和《中國現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計史》這兩門理論課稍顯重復(fù)，可以整合為一個課程，還有一些課程在設(shè)置上不夠科學(xué)。從學(xué)時數(shù)來說，專業(yè)基礎(chǔ)課均為342學(xué)時，專業(yè)方向課均為288學(xué)時，在學(xué)時分布上專業(yè)理論課有10門(不含專業(yè)任選課)，共計378學(xué)時，占專業(yè)課程的43.4%，在專業(yè)任選課中還有6門專業(yè)理論選修課，共計學(xué)時216學(xué)時，加上這六門選修課，理論課時的比重還要增大。

二、教學(xué)設(shè)計模式改革

教學(xué)是一個系統(tǒng)，由教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、媒體四個核心要素組成教學(xué)系統(tǒng)。(如圖1所示)

圖1 教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)成圖示

教學(xué)設(shè)計應(yīng)根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)對象的特點(diǎn)，確定教學(xué)方案，即是通過目標(biāo)設(shè)定，內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)方法等教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施教學(xué)。在教學(xué)設(shè)計過程中，主要以“教”的設(shè)計和以“學(xué)”的設(shè)計為主。

1、信息化教學(xué)模式設(shè)計

信息化教學(xué)設(shè)計模式改變了傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)模式，彌補(bǔ)教師信息量不足的問題，有利于提高學(xué)生獲取信息的能力、創(chuàng)新能力和綜合能力。

信息化的高速發(fā)展，教學(xué)不能僅僅依賴于教師，教師也要通過網(wǎng)絡(luò)獲取更多的信息用于教學(xué)。通過網(wǎng)絡(luò)信息化平臺，“學(xué)”的中心得以凸顯，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)自主性大大提，學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生著變化，以學(xué)習(xí)任務(wù)為驅(qū)動進(jìn)行的信息化教學(xué)模式設(shè)計更能讓學(xué)生愿意接受，利用網(wǎng)絡(luò)資源、案例、圖形圖像資源，學(xué)生能更好地完成教學(xué)作業(yè)和設(shè)計作品，教學(xué)效果良好。

2、媒體呈現(xiàn)方式教學(xué)模式設(shè)計

媒體呈現(xiàn)方式強(qiáng)調(diào)的是教學(xué)資源中的文本素材、圖形圖像素材、音視頻素材等內(nèi)容怎樣用媒體方式來呈現(xiàn)。針對不同的素材選用不同的媒體呈現(xiàn)方式進(jìn)行展示，充分利用媒體的優(yōu)勢來設(shè)計教學(xué)，媒體呈現(xiàn)是為教學(xué)服務(wù)而不是過多的去選用媒體，讓根據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，選用合適的媒體方式讓學(xué)生有興趣，有動力的學(xué)習(xí)。

3、項(xiàng)目化教學(xué)模式設(shè)計

項(xiàng)目化教學(xué)是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合能力的教學(xué)方式，教學(xué)中主要讓學(xué)生了解整個項(xiàng)目實(shí)施的環(huán)節(jié)，注重讓學(xué)生領(lǐng)會團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，在做項(xiàng)目設(shè)計作業(yè)時把學(xué)生分成小組，按項(xiàng)目實(shí)施從調(diào)研報告撰寫、設(shè)計草圖、討論修改、設(shè)計演說到最終完成模擬作業(yè)。 項(xiàng)目化教學(xué)中涉及的項(xiàng)目可以是實(shí)際項(xiàng)目，也可以是模擬的命題項(xiàng)目，目的是讓學(xué)生了解整個項(xiàng)目的過程設(shè)計，教師通過項(xiàng)目化的教學(xué)，增加學(xué)生與社會的接觸，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，從設(shè)計、講解、征求意見、修改方案、完成設(shè)計的過程中，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，增強(qiáng)了學(xué)生的綜合能力。

4、實(shí)踐教學(xué)模式設(shè)計

當(dāng)前，美術(shù)專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后往往不能勝任一些實(shí)踐性的職業(yè)，這和課程有關(guān)，更和教學(xué)模式及手段有關(guān)。原有單一的教學(xué)模式已經(jīng)不能滿足網(wǎng)絡(luò)時代的教學(xué)，我們在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該進(jìn)行變革，探索教學(xué)過程的開放性和職業(yè)性，采用創(chuàng)新的教學(xué)模式，利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫，教師教學(xué)課件、優(yōu)秀教學(xué)案例，拓寬知識獲取的渠道，旨在提升學(xué)生的綜合能力。

三、藝術(shù)設(shè)計學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革建議

從當(dāng)下市場對美術(shù)專業(yè)類人才的要求來看，既要能夠進(jìn)行設(shè)計方案開發(fā)，又要能勝任具體的實(shí)踐工作，而且還要有很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作精神和獨(dú)立完成項(xiàng)目的能力。不管美術(shù)學(xué)還是藝術(shù)設(shè)計學(xué)專業(yè)，都必須有自己的優(yōu)勢和顯著特色，以適應(yīng)社會的需求，滿足用人單位的需要，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力。藝術(shù)學(xué)院現(xiàn)已建成藝術(shù)設(shè)計校級教學(xué)團(tuán)隊(duì)和精品課程，可依托團(tuán)隊(duì)建設(shè)和課程建設(shè)對藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程進(jìn)行教學(xué)改革，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)。完善基于能力考核的課程評價體系，探索教學(xué)過程的開放性和職業(yè)性，參照美術(shù)學(xué)科領(lǐng)域和職業(yè)崗位要求，采用創(chuàng)新的教學(xué)模式，在學(xué)校的公共教學(xué)資源平臺上，建設(shè)共享型教學(xué)資源庫，重點(diǎn)建設(shè)優(yōu)質(zhì)主干課程、特色教學(xué)課件、優(yōu)秀教學(xué)案例，改革美術(shù)學(xué)專業(yè)及藝術(shù)設(shè)計學(xué)專業(yè)的課程教學(xué)方法和手段。

1、課程設(shè)置考慮與實(shí)踐相結(jié)合

藝術(shù)設(shè)計學(xué)專業(yè)雖然是一個偏重理論研究的藝術(shù)類專業(yè)，培養(yǎng)方案中專業(yè)理論課程共計16門，總計學(xué)時594學(xué)時。當(dāng)下社會需求是應(yīng)用型人才，強(qiáng)調(diào)有理論研究能力的同時還有具備實(shí)踐能力,因此我們在課程設(shè)置中應(yīng)該考慮這些理論課程與實(shí)踐相互支撐的結(jié)合點(diǎn)，在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法上進(jìn)行改良和優(yōu)化，既適應(yīng)理論研究要求又不失能力訓(xùn)練。在專業(yè)課程的設(shè)置上要根據(jù)市場的需求,調(diào)整課程設(shè)置，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，從實(shí)踐中探索理論課堂教學(xué)效果，建立理論與實(shí)踐相融合的教學(xué)模式。

2、實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)模式

項(xiàng)目化教學(xué)模式是將教師、教室、課程、實(shí)踐相融合的教學(xué)方式，以具體的項(xiàng)目或模擬的命題項(xiàng)目為載體去設(shè)計教學(xué)任務(wù)和目的。項(xiàng)目化教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)都和課堂、項(xiàng)目、教師、學(xué)生有關(guān)，項(xiàng)目化教學(xué)讓學(xué)生的綜合能力得到鍛煉。項(xiàng)目化教學(xué)可分為模擬命題項(xiàng)目和實(shí)際項(xiàng)目兩種類型，模擬命題項(xiàng)目是教師設(shè)計或已有的設(shè)計項(xiàng)目，實(shí)際項(xiàng)目是承接的具體項(xiàng)目。在進(jìn)行教學(xué)時教師有針對性的進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)施過程及要點(diǎn)講解，學(xué)生通過小組方式進(jìn)行方案調(diào)研、設(shè)計討論、設(shè)計演說等方式實(shí)踐完成項(xiàng)目設(shè)計。項(xiàng)目化教學(xué)模式注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來與社會接軌、能夠自主的去完成項(xiàng)目實(shí)施中的各項(xiàng)工作，體驗(yàn)團(tuán)隊(duì)的力量、合作的精神，有助于學(xué)生的全面發(fā)展和職業(yè)能力訓(xùn)練。

3、完善美術(shù)基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)專業(yè)和學(xué)生特點(diǎn)，藝術(shù)設(shè)計學(xué)專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)課的側(cè)重點(diǎn)和美術(shù)學(xué)專業(yè)有所不同，美術(shù)學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)課著重學(xué)生造型能力及觀察能力的培養(yǎng)；藝術(shù)設(shè)計學(xué)專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)課則注重學(xué)生的結(jié)構(gòu)設(shè)計、畫面構(gòu)成等方面的能力，是要培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計創(chuàng)作能力，解決涉及構(gòu)圖的把控能力。因此在教學(xué)方法上應(yīng)該有針對性，在美術(shù)基礎(chǔ)課課程結(jié)構(gòu)及教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該有區(qū)別，教師應(yīng)對教學(xué)進(jìn)行分類，有針對性地進(jìn)行教學(xué)，改善基礎(chǔ)教學(xué)與設(shè)計應(yīng)用脫節(jié)的現(xiàn)象，全面提升學(xué)生的專業(yè)水平。如《設(shè)計素描》《設(shè)計色彩》課程，就不能等同于美術(shù)學(xué)專業(yè)的《素描》《色彩》課程，我校設(shè)計學(xué)專業(yè)是新建專業(yè)，原來上基礎(chǔ)課的教師一直習(xí)慣于美術(shù)學(xué)專業(yè)的美術(shù)基礎(chǔ)課的上課方式，沒有針對設(shè)計專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行課程內(nèi)容的改革。

《設(shè)計素描》《設(shè)計色彩》等美術(shù)基礎(chǔ)課程作為藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的基礎(chǔ)訓(xùn)練課程，主要目的是將學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)知識運(yùn)用到設(shè)計中，可以完成設(shè)計圖稿的繪制，側(cè)重點(diǎn)在于如何訓(xùn)練學(xué)生從觀察到表現(xiàn)再到設(shè)計，不需要過多的去描摹。在教學(xué)方法上應(yīng)增加結(jié)構(gòu)表現(xiàn)、創(chuàng)意表現(xiàn)、構(gòu)圖設(shè)計方面的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生對物體的結(jié)構(gòu)，空間的想像及把握，讓學(xué)生從具象感知到抽象變化、從客觀再現(xiàn)到主觀表現(xiàn)的升華，為專業(yè)設(shè)計打下良好的基礎(chǔ)。

4、強(qiáng)化師資隊(duì)伍業(yè)務(wù)水平

教師是教學(xué)的主體，教師的專業(yè)水平直接影響教學(xué)效果，目前學(xué)校均建有學(xué)科教研組，要切實(shí)開展好學(xué)科專業(yè)教研組的學(xué)習(xí)，通過教研組的業(yè)務(wù)探討和學(xué)習(xí)，提高教師的業(yè)務(wù)水平。對于藝術(shù)設(shè)計專業(yè)，要提升藝術(shù)設(shè)計專業(yè)教師，特別是年輕教師的整體教學(xué)水平。針對教師專業(yè)結(jié)構(gòu)不合理，美術(shù)學(xué)教師比重大，設(shè)計學(xué)專業(yè)教師欠缺的現(xiàn)狀，應(yīng)該建立有效的年輕教師培養(yǎng)機(jī)制，進(jìn)行師資優(yōu)化，逐步實(shí)現(xiàn)專業(yè)方向的有效調(diào)整，如外派進(jìn)修、校內(nèi)培養(yǎng)、跟班教學(xué)等方式進(jìn)行教師的專業(yè)調(diào)整，保障藝術(shù)設(shè)計學(xué)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

結(jié)語

藝術(shù)設(shè)計學(xué)專業(yè)課程教學(xué)改革的整體優(yōu)化是一個漫長的過程，它需要學(xué)校、教師、學(xué)生來共同完成，我們在教學(xué)實(shí)踐中將進(jìn)一步探索如何更好優(yōu)化課程和教學(xué)手段，提高課堂教學(xué)效果。在項(xiàng)目化教學(xué)模式與社會接軌、學(xué)生專業(yè)能力訓(xùn)練，教學(xué)水平提升上繼續(xù)研究，為我校人才培養(yǎng)和服務(wù)社會作出努力。

[1]盛群力等·教學(xué)設(shè)計[M]. 北京：高等教育出版社，2005:48-50.

[2]張玲·中國傳統(tǒng)景觀在環(huán)藝工作室制項(xiàng)目化教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 美術(shù)大觀，2012(12).

[3]史賢琴·廣告設(shè)計教學(xué)談[J]. 安順學(xué)院學(xué)報，2006(03).

(責(zé)任編輯：李昌禮)

On Teaching Reform of Professional Courses in Art Design ——Taking Anshun University as an Example

Shi Xianqin1Jin Jing2

(1，2.School of Art, Anshun University, Anshun 561000, Guizhou ,China)

The teaching quality of Art and design is directly related to the overall level of students’ professional ability, so we need to optimize the traditional teaching way, explore the way of course design mode and teaching reform, and integrate classroom teaching with and social practice and professional requirements. Based on the characteristics of Art and Design, this paper, tries to explore the classroom teaching methods and innovations, from the perspective of the teaching mode reform and the integration of curriculum and practice.

classroom teaching of art and design，curriculum reform，practical teaching

2016-09-10

安順學(xué)院2014年安順學(xué)院教改項(xiàng)目“基于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫的美術(shù)專業(yè)課程群教學(xué)改革整體優(yōu)化研究”的中期成果。

1.史賢琴(1973.04～)，女，貴州安順人，安順學(xué)院藝術(shù)學(xué)院教授。研究方向：藝術(shù)設(shè)計。 2.金靖(1979.11～)女，貴州安順人，安順學(xué)院藝術(shù)學(xué)院講師。研究方向：藝術(shù)設(shè)計。

G642.0

A

1673-9507(2016)06-0004-04