王顏芳，程文娟

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成就動機(jī)研究現(xiàn)狀與展望

王顏芳，程文娟

成就動機(jī)對個人和社會發(fā)展至關(guān)重要。文章基于對國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的回顧，主要從成就動機(jī)的概念界定、測量工具、影響因素、效應(yīng)研究以及成就動機(jī)作為中介變量的研究等方面進(jìn)行了系統(tǒng)總結(jié)，并對未來研究領(lǐng)域進(jìn)行了展望，為進(jìn)一步研究提供了參考和借鑒。

成就動機(jī)；自我取向成就動機(jī)；社會取向成就動機(jī)

對于成就動機(jī)的研究，最早始于20世紀(jì)30年代末。自Murphy(1938)提出成就需要是最重要的一種人格特征之后，國內(nèi)外學(xué)者開始關(guān)注成就動機(jī)。學(xué)者們普遍認(rèn)為成就動機(jī)對個人乃至社會的發(fā)展至關(guān)重要。對個人而言，成就動機(jī)是激勵和決定一個人成功與否的關(guān)鍵因素；對社會而言，成就動機(jī)水平的高低影響著社會的發(fā)展與繁榮程度。

文章通過檢索中外文期刊數(shù)據(jù)庫發(fā)現(xiàn)，國內(nèi)外學(xué)者都對成就動機(jī)的概念內(nèi)涵、測量工具、前因和后果變量進(jìn)行了研究，但由于文化背景的差異，雙方對成就動機(jī)的概念理解和研究側(cè)重點上存在不同。本文基于對國內(nèi)外相關(guān)文獻(xiàn)的回顧和梳理，對上述幾個方面的研究成果進(jìn)行系統(tǒng)總結(jié)，以期為進(jìn)一步明確成就動機(jī)的內(nèi)涵和結(jié)構(gòu)，拓展成就動機(jī)的前因變量和結(jié)果變量等方面的研究提供參考。

一、成就動機(jī)的概念界定

通過對成就動機(jī)相關(guān)文獻(xiàn)的分析，筆者認(rèn)為學(xué)者們對成就動機(jī)的概念界定主要存在兩種觀點，一是自我取向的成就動機(jī)，自我取向的成就動機(jī)以西方個人主義文化為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)個體對環(huán)境的掌控及自我潛能的實現(xiàn)，主要表現(xiàn)為追求自我、挑戰(zhàn)自我和實現(xiàn)自身價值最大化，是一種自我提高的內(nèi)在驅(qū)動力；二是社會取向的成就動機(jī)，社會取向的成就動機(jī)以集體主義文化為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)個人追求的成就主要來自家庭和社會的期待，是“互依我”的表現(xiàn)結(jié)果，即自我的成就并非由其獨有的特征來界定，而由他的社會關(guān)系確定，反映的是一種互依共生、角色責(zé)任的自我成就。

西方學(xué)者(如Murphy，1938；Lewin，1942；McClelland，1955；Atkinson，1964；Weiner，1979)對成就動機(jī)的研究主要從自我追求成就的角度出發(fā)，認(rèn)為追求成就的心理主要由兩種趨向構(gòu)成，一是追求成功的趨向，二是避免失敗的趨向，人們成就動機(jī)水平的高低會對個體行為的效果產(chǎn)生不同影響。而我國臺灣學(xué)者(余安邦、楊國樞，1988；陸洛，2007；陳致中，2015)認(rèn)為西方文化制度下產(chǎn)生的個我取向的成就動機(jī)并不適合以集體主義為核心的中國傳統(tǒng)文化，并根據(jù)中國的現(xiàn)實情況，提出社會取向的成就動機(jī)，社會取向的成就動機(jī)認(rèn)為個體取得成就的欲望是為了得到家庭和社會等群體的認(rèn)同，并非出自內(nèi)在動機(jī)的驅(qū)使。成就動機(jī)的主要觀點詳見表1。

表1 關(guān)于成就動機(jī)的主要觀點

續(xù)表1 關(guān)于成就動機(jī)的主要觀點

資料來源：根據(jù)相關(guān)資料文獻(xiàn)整理而成.

雖然自我取向的成就動機(jī)和社會取向的成就動機(jī)存在概念理解上的重大分歧，但不能將兩者割裂起來，正如陸洛(2007)[1]在研究中所提到的那樣，現(xiàn)在華人社會正呈現(xiàn)越來越多傳統(tǒng)性與現(xiàn)代性共存的現(xiàn)象，成就動機(jī)不僅表現(xiàn)為社會取向的成就動機(jī)，也逐步顯現(xiàn)出實現(xiàn)自我追求的個我取向的成就動機(jī)?，F(xiàn)代中國社會下的成就動機(jī)是一種“折衷自我取向的成就動機(jī)”，不僅表達(dá)了人類基本的個人“獨特性”，也表達(dá)了人際“關(guān)聯(lián)性”的需求，是傳統(tǒng)中國文化與現(xiàn)代西方文化的雙文化自我取向成就動機(jī)。

二、成就動機(jī)的測量

從成就動機(jī)研究的歷史脈絡(luò)可以發(fā)現(xiàn)，最早的測量工具主要是為了測量自我取向的成就動機(jī)。隨著成就動機(jī)跨文化研究的不斷深入和發(fā)展，學(xué)者們研究的對象和領(lǐng)域發(fā)生了較大變化，并在原有成就動機(jī)測量基礎(chǔ)上開發(fā)了多種測量工具。但總體上看，目前國內(nèi)外關(guān)于成就動機(jī)的測量類型主要分為投射測驗和自陳式量表兩種。最著名的投射測驗是主題統(tǒng)覺測驗和內(nèi)隱聯(lián)想測驗，McClelland優(yōu)化了投射測驗，但無法改變其信度低的缺點。因此，從20世紀(jì)五十年代末，人們多使用自陳式量表測驗成就動機(jī)。成就動機(jī)的測量工具詳見表2。

表2 關(guān)于成就動機(jī)的測量工具

資料來源：根據(jù)相關(guān)資料文獻(xiàn)整理而成.

總體上看，上述表格中所列舉的測量工具是應(yīng)用最廣泛的，現(xiàn)在學(xué)者一般使用自陳式量表進(jìn)行成就動機(jī)的測量，一方面是因為自陳式量表具有較高的信度和效度，另一方面是因為其操作比較簡單方便，能大范圍的實施。但同時我們也發(fā)現(xiàn)自陳式量表中既存在二維度或三維度測量，也存在三維度以上的測量。三維度以上的測量量表(例如AMI)在該領(lǐng)域具有相當(dāng)?shù)挠绊?，有些學(xué)者在自己的研究中對AMI進(jìn)行了修訂，但一些研究者對AMI缺乏簡潔性表示不滿。不過，由于三維度以上的測量量表能夠解釋結(jié)果變量更多的變異，因此，未來的研究應(yīng)該開發(fā)出更加簡潔有效的多維度測量量表。

三、成就動機(jī)的相關(guān)研究

(一)成就動機(jī)的影響因素

什么因素對個體的成就動機(jī)產(chǎn)生影響？長期以來，學(xué)者們從各個方面進(jìn)行了實證研究，但針對某些因素的影響目前仍沒有一致的結(jié)果。本文主要從人口統(tǒng)計學(xué)變量、認(rèn)知與個性因素、環(huán)境因素三個方面進(jìn)行系統(tǒng)梳理。

1. 人口統(tǒng)計學(xué)變量

學(xué)者們最早對性別、年齡、學(xué)歷、民族等人口統(tǒng)計學(xué)變量與成就動機(jī)的關(guān)系給予高度關(guān)注。性別、年齡、學(xué)歷與成就動機(jī)無關(guān)已經(jīng)得到國內(nèi)外學(xué)者的普遍證實(McClelland，1987；葉仁敏等，1992；張文梅，2005；楊慧芳等，2007；蘇晨等，2013)，但仍有學(xué)者對此結(jié)論存在質(zhì)疑，并進(jìn)行了驗證性研究。學(xué)者申學(xué)武(2006)對346名男女企業(yè)家進(jìn)行問卷調(diào)查，采用線性回歸模型得出男女企業(yè)家在規(guī)避型成就動機(jī)和追求型成就動機(jī)的影響因素上存在較大差異。王洪禮等(2007)的研究證實了少數(shù)民族男大學(xué)生的成就動機(jī)強(qiáng)于女大學(xué)生，但避免失敗的動機(jī)弱于女大學(xué)生；相對于漢族學(xué)生而言，少數(shù)民族學(xué)生避免失敗的動機(jī)較高。Mansour等(2009)以澳大利亞100名高中生為調(diào)查對象，證實了年齡、性別、種族等因素在學(xué)生成就動機(jī)方面發(fā)揮重要作用。李孝明等(2012)[2]選取145名老年人和149名年輕人進(jìn)行測試，證實了老年人追求成功的動機(jī)不如年輕人，但避免失敗的動機(jī)強(qiáng)于年輕人。Neghabi等(2012)[3]認(rèn)為男性的成就動機(jī)顯著低于女性。邢飛兒(2015)[4]對高校173名心理學(xué)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行成就動機(jī)的現(xiàn)狀調(diào)查，發(fā)現(xiàn)女生的成就動機(jī)顯著高于男生。Wang等(2015)[5]對山東省170名幼兒教師進(jìn)行了成就動機(jī)的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)幼兒教師追求成功的動機(jī)高，且不同性別和教齡的幼兒教師在追求成功方面存在差異。

造成上述研究結(jié)論相互矛盾的原因可能是學(xué)者們研究的理論依據(jù)和背景條件不同。McClelland(1987)用相同測驗方式進(jìn)行測驗，得出性別與成就動機(jī)無關(guān)的結(jié)論，但他還提到在競爭條件下男性的成就動機(jī)高于女性，中性條件下女性的成就動機(jī)高于男性。學(xué)者葉仁敏等(1992)認(rèn)為大學(xué)生的成就動機(jī)優(yōu)于高中生，并不能說明年齡影響成就動機(jī)的強(qiáng)弱，它主要反映隨著年齡的增長，人的經(jīng)歷與認(rèn)識的變化對成就動機(jī)的影響。張林等(2003)認(rèn)為學(xué)者們研究結(jié)果的不同，是因為研究依據(jù)的環(huán)境不同，主要還是社會文化有關(guān)性別成就期待的不同造成的，父母本身的成就動機(jī)水平和受教育程度也是影響性別和年齡差異的重要因素。

2.認(rèn)知與個性因素

Vasquez等(2007)探討了意念對成就動機(jī)的影響，結(jié)果證實了當(dāng)學(xué)生從第三者而不是自我角度去想象成功完成任務(wù)時，成功的經(jīng)驗會使他們擁有更強(qiáng)的成就動機(jī)。Stewart等(2007)[6]的研究認(rèn)為受創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的影響，企業(yè)家的成就動機(jī)要高于職業(yè)經(jīng)理人的成就動機(jī)。陳瑞涵等(2013)[7]采用混合實驗證實了個體無意識目標(biāo)的啟動能顯著提高低成就動機(jī)個體的結(jié)果預(yù)期。

個性因素也是影響成就動機(jī)的重要原因。我國學(xué)者謝曉非(2002)研究了控制源(Locus of Control)與成就動機(jī)之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)相對于外控傾向而言，個體內(nèi)控傾向可以更好地預(yù)測爭取成功的動機(jī)，而相對于內(nèi)控傾向而言，個體外控傾向可以更好地預(yù)測回避失敗的動機(jī)。畢重增等(2007)的研究結(jié)果表明自信與社會取向的成就動機(jī)無關(guān)，這可能是因為為他人奮斗不需要自信的驅(qū)使，而自信與自我取向的成就動機(jī)顯著相關(guān)。Fletcher等(2012)[8]的研究認(rèn)為完美主義影響學(xué)生的成就動機(jī)。

3. 環(huán)境因素

個體發(fā)展與追求成功的欲望離不開所處的社會環(huán)境，家庭、學(xué)校和其他社會環(huán)境因素都會對個體的成就動機(jī)產(chǎn)生影響。成就動機(jī)最先被應(yīng)用到社會學(xué)、心理學(xué)和教育學(xué)領(lǐng)域，因此，學(xué)者們研究家庭教養(yǎng)方式對成就動機(jī)的影響成果比較豐富，而學(xué)校和其他社會環(huán)境因素對其影響的研究相對匱乏。

家庭環(huán)境，尤其是父母的教養(yǎng)方式是如何影響子女的成就動機(jī)呢？學(xué)者們由于研究對象和測量工具的差異得出了不同的結(jié)論。但學(xué)者們普遍認(rèn)為強(qiáng)調(diào)發(fā)展個人獨立性，鼓勵自由探索家庭的兒童，比著重發(fā)展依賴性，給予較多管束和限制的家庭兒童的成就動機(jī)要高(張興貴，2000；徐丹華，2012；郭少琛，2013)。學(xué)者Dinkelmann等(2016)[9]認(rèn)為這主要是因為父母情感溫暖因子正向預(yù)測子女的成就動機(jī)，而父母懲罰控制因子負(fù)向預(yù)測子女的成就動機(jī)。

社會關(guān)系、團(tuán)體訓(xùn)練以及社會大環(huán)境的不確定性都會對特定的成就動機(jī)產(chǎn)生影響。Martin等(2007)的研究認(rèn)為師生關(guān)系和親子關(guān)系對成就動機(jī)具有顯著影響，且教師的影響要高于父母對其的影響。陳曉冬(2012)證實了在大學(xué)教學(xué)中，采用合作學(xué)習(xí)的方式有助于大學(xué)生成就動機(jī)水平的提高。王雪艷(2013)認(rèn)為團(tuán)體訓(xùn)練后能顯著提高大學(xué)生的成就動機(jī)水平，男生的成就動機(jī)顯著高于女生，但女生成就動機(jī)水平提高的幅度比男生大。Best等(2015)[10]的研究表明社會影響(與同齡人的交往程度)與之后的成就動機(jī)之間存在聯(lián)系。

結(jié)合前文關(guān)于人口統(tǒng)計學(xué)變量影響的研究，我們認(rèn)為人口統(tǒng)計學(xué)變量和家庭社會環(huán)境因素都會影響人們成就動機(jī)的水平，但兩者對成就動機(jī)水平的影響并不是相互獨立的，而是相互依存、相互影響的。正如葉仁敏的研究認(rèn)為年齡與成就動機(jī)無關(guān)，但隨著年齡的增長，人的認(rèn)識會受周圍環(huán)境的影響發(fā)生改變，從而提高個體的成就動機(jī)。各種影響因素是怎樣相互作用于成就動機(jī)水平的，也是未來我們需要詳細(xì)探討的話題。

(二)成就動機(jī)的效應(yīng)研究

成就動機(jī)已經(jīng)被證實與任務(wù)選擇和績效密切相關(guān)，尤其是近年來，學(xué)者們開始密切關(guān)注大學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題，本文主要從成就動機(jī)與任務(wù)選擇的關(guān)系、成就動機(jī)與績效的關(guān)系、成就動機(jī)與行為的關(guān)系、成就動機(jī)與幸福感的關(guān)系這四個方面展開論述。

1. 成就動機(jī)對任務(wù)選擇的影響

學(xué)者們對成就動機(jī)與任務(wù)選擇關(guān)系的研究較多，得出的結(jié)論比較一致，一般認(rèn)為高成就動機(jī)的個體偏向中等難度的任務(wù)，低成就動機(jī)的個體偏好極端難度(特別困難或者特別簡單)的任務(wù)(Aktinson，1957；Blankenship，1987；謝曉非，2004)。另外，學(xué)者張林等(2003)認(rèn)為無論個體尋求成功與回避失敗兩種動機(jī)的組合強(qiáng)度如何，當(dāng)個體處于強(qiáng)制性選擇情景時，會在中等難度任務(wù)上表現(xiàn)出最強(qiáng)的動機(jī)水平，這是因為當(dāng)時情景的不確定性最大。但當(dāng)個體可以自由選擇任務(wù)的難度時，對任務(wù)難度水平的選擇便相差甚遠(yuǎn)。謝曉非等(2004)研究了動態(tài)情景下個體對任務(wù)難易的選擇，個體都會逐漸選擇更難的任務(wù)；成就動機(jī)高的個體會選擇比成就動機(jī)低的個體更高難度的任務(wù)。Capa Rémi等(2008)用實驗的方法對成就動機(jī)和任務(wù)難度進(jìn)行了測試，發(fā)現(xiàn)高成就動機(jī)的參與者在任務(wù)難度方面表現(xiàn)出更好的成績。

2. 成就動機(jī)對績效的影響

成就動機(jī)與工作績效正相關(guān)，但與學(xué)習(xí)績效無關(guān)的結(jié)論已經(jīng)被學(xué)者們普遍認(rèn)同(方平，1999；楊慧芳等，2007；郭丹，2011；黃蕾等，2015)。學(xué)者楊慧芳等(2007)通過對211名企業(yè)管理者的調(diào)查，證實了成就動機(jī)對高層、中層、基層企業(yè)管理者的績效有不同的預(yù)測力。郭丹(2011)[11]的研究證實了領(lǐng)導(dǎo)者成就動機(jī)在下屬特性的調(diào)節(jié)作用下對領(lǐng)導(dǎo)績效產(chǎn)生影響。黃蕾等(2015)對企業(yè)200名員工的問卷進(jìn)行了驗證性分析，證實了自我取向成就動機(jī)與工作績效(任務(wù)績效、人際促進(jìn)、工作奉獻(xiàn))之間顯著正相關(guān)。但仍有學(xué)者對成就動機(jī)與學(xué)習(xí)績效無關(guān)的結(jié)論存在質(zhì)疑并進(jìn)行研究，得出了不同結(jié)論。Bakar等(2010)[12]以1102名女性和382名男性為調(diào)查對象，證實了學(xué)生的成就動機(jī)與學(xué)習(xí)績效之間存在低的負(fù)相關(guān)關(guān)系。文敏等(2014)[13]認(rèn)為成就動機(jī)與學(xué)習(xí)績效存在復(fù)雜的關(guān)系，高成就動機(jī)的個體，學(xué)業(yè)倦怠水平較低，學(xué)習(xí)投入較高，因此學(xué)習(xí)績效高。

3. 成就動機(jī)對行為的影響

成就動機(jī)能夠幫助個體積極調(diào)整自身行為以適應(yīng)社會的發(fā)展，Seibert等(1999)的研究表明成就動機(jī)可以增強(qiáng)個體對環(huán)境的適應(yīng)性。當(dāng)前管理學(xué)界的研究者們更多的是將成就動機(jī)與個體的擇業(yè)就業(yè)以及創(chuàng)業(yè)行為聯(lián)系起來，以期為廣大就業(yè)者和創(chuàng)業(yè)者提供一些理論指導(dǎo)。成就動機(jī)水平高的個體對職業(yè)選擇的期待較高(張冬梅等，2007；楊林等，2010；劉穎等，2015)，且更傾向于為實現(xiàn)自我價值而開展創(chuàng)業(yè)活動(孫躍等，2011；Chen 等，2012；Rachid Zeffane， 2013；王玉坤等，2015)。大學(xué)生的職業(yè)選擇是在符合自我預(yù)期并有利于自我概念成長的基礎(chǔ)上受成就動機(jī)影響的過程(劉穎等，2015)。

學(xué)者Collins等(2004)為了探究企業(yè)家成就動機(jī)的特點及為什么有些企業(yè)家比另一些企業(yè)家更加成功的問題，研究了成就動機(jī)與創(chuàng)業(yè)行為各變量之間的關(guān)系，結(jié)果發(fā)現(xiàn)成就動機(jī)與創(chuàng)業(yè)生涯和創(chuàng)業(yè)績效顯著相關(guān)。孫躍等(2011)[14]的研究表明大學(xué)生成就動機(jī)越強(qiáng)，其本人的風(fēng)險傾向越趨于冒險，且更傾向于采取冒險的創(chuàng)業(yè)行為。Chen等(2012)[15]研究了成就動機(jī)、教育和創(chuàng)業(yè)冒險行為之間的關(guān)系，在計劃行為理論的指導(dǎo)下，驗證了高成就動機(jī)、接受高等教育的創(chuàng)業(yè)者比低成就動機(jī)、沒接受高等教育的創(chuàng)業(yè)者更傾向于冒險行為。Rachid Zeffane(2013)[16]研究了成就動機(jī)、個性特征與創(chuàng)業(yè)可能性之間的關(guān)系，結(jié)果顯示成就動機(jī)是創(chuàng)業(yè)可能性發(fā)生的決定性影響因素。王玉坤等(2015)通過問卷調(diào)查的形式，探討了成就動機(jī)對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)決策的影響，結(jié)果表明成就動機(jī)高的個體比成就動機(jī)低的個體更傾向于選擇創(chuàng)業(yè)。

可以看出，成就動機(jī)與相關(guān)行為變量之間關(guān)系的研究一直是研究的熱門領(lǐng)域，隨著創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動的高漲，未來可以深化成就動機(jī)影響創(chuàng)業(yè)行為的研究，為創(chuàng)業(yè)實踐提供更多的理論指導(dǎo)。

4. 成就動機(jī)對幸福感的影響

心理學(xué)界的學(xué)者們近年來特別關(guān)注幸福感的問題，并著重研究了成就動機(jī)與幸福感的關(guān)系，Hassanzadeh等(2012)[17]以50名心理學(xué)系的學(xué)生為調(diào)查對象，證實了幸福感與成就動機(jī)之間存在顯著關(guān)系。金曉彤等(2013)認(rèn)為新生代農(nóng)民工追求成功的動機(jī)對其主觀幸福感的正向影響顯著，而避免失敗動機(jī)對其主觀幸福感的負(fù)向影響顯著。宋勃東等(2015)[18]研究發(fā)現(xiàn)成就動機(jī)的兩個維度，即追求成功的趨向和避免失敗的趨向，對心理幸福感具有顯著地預(yù)測作用，且避免失敗的維度相對貢獻(xiàn)較大。趙鳳青等(2016)認(rèn)為在東方文化背景下，成就動機(jī)有利于滿足個體基本的心理需求，成就動機(jī)水平與幸福感之間不存在直接的線性關(guān)系，他們之間的關(guān)系取決于兩者之間的強(qiáng)度是否適配。

(三)成就動機(jī)作為中介變量的研究

目前對于成就動機(jī)作為調(diào)節(jié)變量的研究比較缺乏，主要集中在成就動機(jī)作為中介變量的研究上。沈潘艷等(2013)采用問卷調(diào)查的方法對江西、湖南、吉林三省的大學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)成就動機(jī)在自尊與網(wǎng)絡(luò)成癮之間起到了部分中介作用。張曉路等(2014)[19]選取北京市在職員工357人，探討并證實了成就動機(jī)在職業(yè)價值觀與工作倦怠、組織公民行為間的中介作用。薛憲方等(2015)[20]的研究以杭州下沙經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)的企業(yè)員工為對象，得出成就動機(jī)在變革型領(lǐng)導(dǎo)與個人主動性的關(guān)系中存在中介作用的結(jié)論。蘇霞等(2015)對大學(xué)生采用問卷調(diào)查的方法，得出了追求成功的動機(jī)在父母教養(yǎng)行為與大學(xué)生生涯適應(yīng)能力之間起中介作用，并解釋了這種內(nèi)化的成就動機(jī)是如何形成的。

四、 評價與展望

成就動機(jī)的研究經(jīng)過多年的發(fā)展，雖然取得了豐碩的成果，但現(xiàn)有研究仍存在一些不足，未來的研究應(yīng)該注意探討以下幾個方面的問題。

(一)清晰界定概念內(nèi)涵

Maehr(2008)曾指出McClelland 的成就動機(jī)沒有將文化的影響考慮進(jìn)去是失敗的，因為基于不同的文化背景，人們所理解的成就動機(jī)含義可能不同，這就導(dǎo)致McClelland 所建構(gòu)的成就動機(jī)不具備普遍適用性。我國臺灣學(xué)者結(jié)合中國文化，提出了個我取向的成就動機(jī)和社會取向的成就動機(jī)，彌補(bǔ)了以往研究的不足。筆者認(rèn)為未來研究應(yīng)該將不同民族文化因素考慮進(jìn)去，結(jié)合更多的文化背景探討成就動機(jī)的內(nèi)涵和維度，深化對成就動機(jī)的理解。

(二)采用多種方法進(jìn)行研究

目前關(guān)于成就動機(jī)的研究主要采用量表的形式進(jìn)行，量表主要有成就動機(jī)量表(AMS)、成就動機(jī)問卷(AMI)和臺灣學(xué)者開發(fā)的本土化測量量表?？紤]到被試作答時的社會稱許傾向，建議在今后的研究中，可以將問卷法、實驗法、訪談法等多種方法結(jié)合使用，以使研究結(jié)論更可靠。同時，結(jié)合不同的文化背景，未來應(yīng)注重開發(fā)更多與文化背景匹配的測量工具，進(jìn)一步提高測量工具的科學(xué)性。

(三)拓展對成就動機(jī)前因與結(jié)果變量的研究

學(xué)者們對成就動機(jī)的前因變量進(jìn)行了比較深入的研究，分別探討了人口統(tǒng)計學(xué)變量、個性因素和環(huán)境因素對成就動機(jī)的影響。關(guān)于后果變量的研究，可以發(fā)現(xiàn)心理學(xué)和教育學(xué)界的研究者們主要關(guān)注自我取向成就動機(jī)，主要分析這種穩(wěn)定的個性特質(zhì)對個體行為及認(rèn)知方面的作用效果；社會學(xué)、組織行為學(xué)和管理學(xué)界的研究者們主要關(guān)注社會取向的成就動機(jī)，探討在不同環(huán)境及他人期待的情況下，社會取向的成就動機(jī)是如何發(fā)揮作用的。但對成就動機(jī)的影響因素和效應(yīng)研究還需要進(jìn)一步的完善：一是研究人口統(tǒng)計學(xué)變量、個性因素和環(huán)境因素彼此之間是如何相互作用而引起成就動機(jī)的變化的；二是結(jié)合創(chuàng)業(yè)行為理論，以企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者、員工和農(nóng)民工等為研究對象，深化成就動機(jī)的效應(yīng)及其機(jī)制研究。

(四)加強(qiáng)成就動機(jī)作為調(diào)節(jié)或者中介變量的研究

相對于成就動機(jī)作為中介變量的研究而言，成就動機(jī)作為調(diào)節(jié)變量的研究比較缺乏，未來應(yīng)該開展更多的相關(guān)研究，并加強(qiáng)跨文化的比較研究，以便全面而深入地理解成就動機(jī)的效價，豐富成就動機(jī)的實證研究。

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10.19327/j.cnki.zuaxb.1007-1199.2016.06.013

河南省教育廳自然科學(xué)研究計劃項目(2011A630046)；鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院研究生教育創(chuàng)新計劃基金(2016CX004)

鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院)

(責(zé)任編校：陳 強(qiáng)，王彩紅)