馮靜平

【摘要】近年來，信息技術(shù)廣泛地引入課堂教學，給學生的自主學習提供了便利條件。教師應創(chuàng)造性地使用信息技術(shù)手段，引導學生自主學習，主動地探索發(fā)現(xiàn)，有效提高初中物理學習效果。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) 初中物理

自主學習 實踐探究

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）11A-0041-02

信息技術(shù)在二十一世紀取得了重大突破，成為推動社會進步的重要力量，在現(xiàn)代教育教學領域也實現(xiàn)了快速的普及應用，促進了我國基礎教育改革的不斷深化，為學生的自主學習提供了便利條件。在初中物理學習中，教師應結(jié)合初中學生的認知特點以及物理課程的學習內(nèi)容，創(chuàng)造性地使用信息技術(shù)手段，引導學生自主學習，主動地探索發(fā)現(xiàn)，從而幫助學生順利地實現(xiàn)初中物理課程的教學目標。筆者從以下四個方面進行了教學嘗試，取得了較好的教學效果。

一、利用信息技術(shù)幫助學生做好課前自主預習

課前預習是學生自主學習的重要形式，也是高效完成課堂學習任務的前提和基礎。如今，網(wǎng)絡設施的迅速普及可以隨時隨地連接網(wǎng)絡、查詢信息，為初中生在課前完成物理課程的預習提供了條件。教師可以結(jié)合具體的學習內(nèi)容，設計不同的預習任務，讓學生借助網(wǎng)絡平臺，自主地完成課前預習，為物理課堂教學活動做好充分的準備。

例如，在教學人教版物理八年級上冊《噪聲的危害和控制》一課時，考慮到初中學生對“噪聲”有了初步的認知，因此教師可以采取讓學生自主學習為主的方式來展開教學。在學習這部分內(nèi)容之前，為了增加學生對噪聲的感性認知，筆者布置了預習任務，要求學生通過網(wǎng)絡平臺查詢一些關(guān)于噪音的現(xiàn)象、噪音的危害等信息，并且進行記錄整理，了解防止噪音危害的措施和方法。初中學生已經(jīng)掌握了利用網(wǎng)絡平臺搜集查詢信息的操作方法，且對于“噪聲”的知識也比較感興趣，所以，課前自主預習效果較佳。學生們列舉出了很多噪聲的例子，包括各種機動車輛發(fā)出的噪聲，其中以公共汽車、載重汽車制造的噪聲較大;火車、飛機等發(fā)出的噪聲，生活中一些高音喇叭、音響設備發(fā)出的噪聲等。學生們也充分認識了噪聲對人們的日常工作、身心健康的危害，并結(jié)合自己的思考提出可行的預防措施。

通過上例可以看出，網(wǎng)絡平臺是信息技術(shù)應用的主要形式，包含著大量的物理學習資源，可以快捷地查詢各種信息。學生在進行物理課程的預習時，可以通過網(wǎng)絡平臺搜集資料，豐富學習物理知識的信息，提高了預習效果。

二、應用信息技術(shù)巧妙設疑激發(fā)自主學習興趣

有疑而問是任何學習活動的開端，也是引發(fā)學生探究學習的動力。為了激發(fā)學生的自主學習意識，教師可以通過應用信息技術(shù)手段獲取大量有用信息，并通過多媒體設備呈現(xiàn)一些物理現(xiàn)象，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、深入思考分析，進而產(chǎn)生自主學習的動力，激發(fā)尋找問題答案的主觀意愿，促使學生積極主動地進行自主學習，提高物理課程自主學習的效率。

例如，在教學《生活中的透鏡》一課時，教師為了豐富學生對生活中有關(guān)透鏡的信息量，激發(fā)學生自主學習的興趣，借助多媒體信息技術(shù)手段，展示了照相機的構(gòu)造，讓學生清楚地了解相機的哪一部分是透鏡，理解相機中透鏡的功能。初中生本身對相機有一定的了解，知道相機中的鏡頭是最常見的透鏡。那么，透鏡是怎樣成像的呢？此時，教師又通過多媒體設備播放了兩個微視頻，其一是相機的快門與采光，其二是光圈與景深，讓學生了解照相的過程中如何調(diào)節(jié)光圈和景深與鏡頭的關(guān)系。學生在觀看了這些生動直觀的學習資料后，對透鏡的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，迫切地想要學習更多的知識。通過這樣的方式很好地激發(fā)了學生自主學習的意識，為接下來的自主學習做好了準備。

三、借助信息技術(shù)明確目標引導自主學習行為

盡管初中學生具備了一定的自主學習能力，但對大多數(shù)學生來說，完全通過自主學習來完成物理課程學習還存在著較大的困難。所以，在學生自主學習物理課程時，教師要借助信息技術(shù)手段，為學生的自主學習提供指導，幫助學生明確自主學習的任務和目標，關(guān)注學生的自主學習過程，引導學生自主學習的行為，促使學生更加有效地開展物理自主學習。

例如，在教學《溫度與溫度計》一課時，教師通過多媒體展示了各種溫度計的圖片，讓學生觀察圖片，初步認識溫度計。在學生獲得了一些感性信息的基礎上，教師又通過多媒體清晰地展示出這節(jié)課的學習任務，即了解溫度計的使用過程;觀察溫度計的構(gòu)造，了解溫度計的設計原理，學會溫度計的使用方法和正確地讀數(shù)。在展示了這些學習任務之后，教師讓學生通過閱讀教材，觀看溫度計實物，并親自動手操作，學會溫度計的使用方法和準確讀數(shù)，了解讀數(shù)時的注意事項;同時，進一步分析溫度計的原理，遇到問題時向教師請教。最后，教師總結(jié)了學生的自主學習過程，幫助學生回顧自主學習的過程，并且借助多媒體設備概括性地展示自主學習的步驟：探究溫度計的使用——發(fā)現(xiàn)規(guī)律和原理——運用知識測量溫度。進一步引導學生掌握自主學習的方法。

通過上例可以發(fā)現(xiàn)，學生自主學習物理課程并不意味著教師可以完全放手，教師還應通過應用信息技術(shù)指導學生開展物理自主學習，檢查自主學習成效，梳理知識體系，總結(jié)自主學習的步驟和方法，增強自主學習的效果。

四、運用信息技術(shù)發(fā)布知識要點鞏固自主學習成果

信息技術(shù)手段呈現(xiàn)信息的形式多樣且靈活，數(shù)量龐大且互動性強。在學生完成初中物理自主學習之后，教師通過信息技術(shù)手段，設計并呈現(xiàn)多種形式的練習題目，檢查學生的自主學習效果，并且為學生自主學習搭建交流的平臺，發(fā)布各種學習資源，促進學生之間的交流與互動，鞏固學生自主學習物理的效果，分享自主學習的經(jīng)驗和感受，強化自主學習行為。

例如，在教學《探究平面鏡成像的特點》一課后，教師為了幫助學生鞏固學習效果，在建立了學生的微信群平臺之后，通過平臺發(fā)布了平面鏡成像的實驗的視頻，讓學生在課余時間自己觀看，進一步理解平面鏡成像的規(guī)律原理（即物體在平面鏡中成虛像，像和物體的大小相同，像和物體到鏡面的距離相等，它們的連線與鏡面垂直）。此外，教師也通過網(wǎng)絡平臺，發(fā)布一些相關(guān)的知識點，包括平面鏡成像的原理是光的反射定律，平面鏡成像的特點：物像大小相同，物像與平面鏡的距離相等，成像是虛像，成像是正立的，垂直于平面鏡的底邊。實像與虛像的異同點：相同點是實像與虛像都可以通過眼睛看到，也就是說實像、虛像都有光線進入人的眼睛中;不同點是實像在光屏上，是光線真實會聚形成的，虛像則是由光線反射或折射而形成的，所成的虛像是在光線的反向延長線的會聚。通過運用這樣的平臺發(fā)布信息，讓學生牢固地掌握這部分的內(nèi)容。

通過上例可以說明，利用信息技術(shù)覆蓋面廣、信息傳播快的優(yōu)勢，根據(jù)初中物理課程的學習目標，設計不同形式的學習資源，借助信息技術(shù)平臺發(fā)布，既鞏固了學生自主學習的成果，也帶動了學生的交流，推動了自主學習的深入開展。

綜上所述，自主學習是學生緊跟知識經(jīng)濟時代步伐的有效措施，而信息技術(shù)的廣泛應用是學生開展初中物理自主學習的有力支撐。教師應充分利用信息技術(shù)的信息量大、操作簡便、不受時空限制、互動性好等特點，采取多種方式，引發(fā)學生自主學習動機，掌握自主學習方法，養(yǎng)成良好習慣，鍛煉綜合能力，有效地開展物理課程的自主學習，轉(zhuǎn)變被動接受的學習態(tài)度，享受自主學習的快樂。