蘇春花

一、在日常生活中，讓幼兒形成分享的概念

分享的行為習(xí)慣，需要在日常生活中慢慢培養(yǎng)，逐步形成。我利用幼兒愛聽故事的特點(diǎn)，讓幼兒從故事書中汲取分享行為的經(jīng)驗(yàn)。美好的故事就像涓涓細(xì)流，把甘美的情感輕柔地送到孩子的心田，其影響力遠(yuǎn)勝過干巴巴的教育。我利用餐前、午睡前、離園前等等時(shí)間，講述一些分享故事。如故事《七色花》里，珍妮把自己的最后一片七色花瓣用在了一個(gè)雙腿有病的小男孩身上，小男孩終于能跑能跳了，而珍妮幫助了小男孩，又得到一個(gè)玩伴，心里充滿了快樂。故事《金色的房子》中，小姑娘一開始拒絕小動(dòng)物們到她的新房子里玩，結(jié)果一個(gè)人孤單寂寞，后來主動(dòng)邀請(qǐng)小動(dòng)物一起到房子里玩，于是房子里又傳出快樂的歌聲。我運(yùn)用故事豐富孩子們對(duì)“分享”行為的體驗(yàn)，讓孩子們思考和探究到分享的真義：分享是快樂的。由于大班孩子能對(duì)他們的行為進(jìn)行一定的評(píng)價(jià)，因此我組織幼兒觀看情境表演并展開討論。如情境表演“大家一起玩”表演中，有一個(gè)叫玲玲的女孩，麗麗的書不給她看，而洋洋是主動(dòng)把玩具借給玲玲一起玩。我先請(qǐng)玲玲談?wù)勊睦锏母惺埽崃嵴f：“麗麗書不借給我看，我感到很難過；洋洋給我玩具玩，我很感激他，應(yīng)該向他學(xué)習(xí)?！毖笱笳f：“我和玲玲一起玩玩具，發(fā)現(xiàn)玩具有好多種玩法。我很開心?！边@些話都是孩子心中的真實(shí)感受。接著我讓全班幼兒想：“如果你遇到這樣的情況，是不是會(huì)有同樣的感覺，說說自己應(yīng)該怎樣去做？”孩子們?cè)谟螒蛑型ㄟ^親身體驗(yàn)、討論，學(xué)會(huì)了理解他人，懂得了分享。

二、樹立幼兒學(xué)習(xí)榜樣，營(yíng)造分享氛圍

常言道：孩子是成人的影子，他們對(duì)大千世界的最初認(rèn)識(shí)源于成人，為人處事的言語舉止都是成人的“翻版”，因此，父母、同伴都能成為孩子的榜樣。教師在幼兒心目中有很高的威信，對(duì)教師的言行舉止，幼兒看在眼里，記在心里，模仿在行動(dòng)上。因此，我們要善于抓住一切有利時(shí)機(jī)為幼兒做好行為示范，激發(fā)幼兒去模仿和學(xué)習(xí)。所以在幼兒園的日常生活中，我們老師就要為幼兒做好榜樣。如有時(shí)帶些小零食來園請(qǐng)小朋友吃，或在家?guī)硪恍┬⊥婢?、圖書給小朋友們玩。然后告訴孩子們說：老師拿東西來和小朋友一起分享了，我覺得很開心。漸漸這些行為就會(huì)潛移默化地影響孩子，無形中為孩子樹立了正面的積極行為榜樣，孩子也會(huì)在這種環(huán)境中學(xué)會(huì)了分享。

三、在強(qiáng)化練習(xí)中，讓幼兒將分享的認(rèn)識(shí)與行為統(tǒng)一起來

幼兒早期的分享行為，主要來自于家長(zhǎng)、老師等人的提示和鼓勵(lì)。在一段時(shí)期內(nèi)，孩子尚不能把它變?yōu)樽约旱淖园l(fā)行為。因此我們必須經(jīng)常提示孩子，讓他能時(shí)刻想到自己應(yīng)該怎樣做。如建構(gòu)游戲玩沙時(shí)，小桶和鏟子等工具總是不夠用，有的幼兒就會(huì)喜歡獨(dú)占，于是我們老師就應(yīng)該提醒他“想一想別人是不是也需要它？如果你和別人分享，別人會(huì)非常高興的。”在活動(dòng)當(dāng)中，教師可以和小朋友一起開展討論：一個(gè)人能不能下棋？一個(gè)人玩一樣玩具，大家一起帶玩具來玩，哪種方式玩起來更開心？我還為幼兒提供真實(shí)的練習(xí)機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)バ袆?dòng)。如在區(qū)域活動(dòng)中投放少量的新玩具，帶著玩具和弟弟妹妹一起玩等等。讓幼兒通過活動(dòng)，逐步地把分享的認(rèn)識(shí)和行動(dòng)統(tǒng)一起來。

四、通過家園配合，讓分享成為幼兒的行為習(xí)慣

幼兒園的教育是否成功，家長(zhǎng)的配合起著很大的作用。為了使幼兒的分享行為形成習(xí)慣并得到鞏固，我要求家庭與幼兒園的教育應(yīng)相互一致，家長(zhǎng)要注意創(chuàng)設(shè)良好的情境，提供良好的榜樣，幫助幼兒形成良好的行為。