陸健

目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)情境創(chuàng)設(shè)的具體運(yùn)用并沒(méi)有真正發(fā)揮情境創(chuàng)設(shè)的價(jià)值，在運(yùn)用的過(guò)程中教師的運(yùn)用方法和學(xué)生對(duì)情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方式的接受能力等都有待得到進(jìn)一步的提升。初中數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)應(yīng)認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，教師應(yīng)該積極調(diào)整自己對(duì)情境創(chuàng)設(shè)的運(yùn)用方式，結(jié)合學(xué)生的需求找到最好的運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)的方法。

一、將故事運(yùn)用到情境創(chuàng)設(shè)中

初中生的年齡處于一個(gè)比較尷尬的位置，雖然看起來(lái)初中生已經(jīng)比較大了，但是實(shí)際上這個(gè)時(shí)候的學(xué)生仍然是一個(gè)小孩子，仍然對(duì)故事比較有興趣。所以初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中可以運(yùn)用學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，將故事運(yùn)用到情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中。需要注意的是，因?yàn)槌踔须A段學(xué)生已經(jīng)開始逐漸的成熟起來(lái)，所以這個(gè)時(shí)候?qū)W生對(duì)故事的選擇也逐漸脫離小學(xué)時(shí)期的幼稚慢慢走向成熟，因此在故事的選擇上我們也應(yīng)該有所注意。舉個(gè)例子來(lái)講，小學(xué)階段的小紅、小明出門春游買蘋果的故事已經(jīng)沒(méi)有辦法引起學(xué)生的興趣了。教師可以轉(zhuǎn)而選擇其他的故事。古代傳說(shuō)中和數(shù)學(xué)有關(guān)的故事，實(shí)際生活中學(xué)生可能遇到的真實(shí)的事情等，這些故事對(duì)學(xué)生的吸引力更加的強(qiáng)。如教師可以跟學(xué)生說(shuō)，自己在和好朋友逛街時(shí)看到A商場(chǎng)跟B大廈同時(shí)打折，同樣的一款衣服，在商場(chǎng)里面滿200減去50，但是在大廈里面打折的方式卻是七折。這個(gè)時(shí)候老師應(yīng)該怎么樣選擇呢？很明顯這是一個(gè)需要進(jìn)行分類討論的問(wèn)題，如果是題目中出現(xiàn)這樣的問(wèn)題的話學(xué)生可能會(huì)比較煩躁，不愿意深入思考。但是因?yàn)槭墙處熒钪杏龅降氖虑?，解題的過(guò)程就變得有趣起來(lái)，所以學(xué)生很容易就會(huì)進(jìn)入到情境中去，并且尋找到最好的解決辦法。

二、選擇創(chuàng)設(shè)有意思的情境

情境的創(chuàng)設(shè)是為了幫助教師更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，如果情境比較枯燥無(wú)聊的話，學(xué)生肯定也不會(huì)感興趣的。所以在選擇創(chuàng)設(shè)的情境的時(shí)候，教師應(yīng)該選擇有意思的情境，避免情境的枯燥使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極的印象。一般來(lái)說(shuō)，情境的選擇應(yīng)該以學(xué)生比較熟悉的、娛樂(lè)性比較強(qiáng)的為主，如學(xué)生耳熟能詳?shù)男」适?、學(xué)生經(jīng)常接觸到的情況等，這些能夠使得情境離學(xué)生更近。

三、利用活動(dòng)構(gòu)建情境

情境的構(gòu)建不是教師簡(jiǎn)單的說(shuō)幾句話就能夠?qū)崿F(xiàn)的，而是需要一定的活動(dòng)來(lái)輔助的。所以構(gòu)建情境的時(shí)候教師應(yīng)通過(guò)活動(dòng)來(lái)提升情境的質(zhì)量，這樣在運(yùn)用的時(shí)候才能夠進(jìn)一步發(fā)揮情境的價(jià)值。如教師可以將學(xué)生分成一個(gè)個(gè)的小組，在保證小組的綜合實(shí)際差不多的情況下給學(xué)生出題，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行探究。在得出結(jié)果以后教師可以讓學(xué)生們輪流派出代表來(lái)展示本小組的探究結(jié)果。這樣課堂會(huì)變得比較輕松和有意思。此外，有些數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生平常的生活關(guān)系比較大，如在教學(xué)直線和面的關(guān)系的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生分散開來(lái)自由行動(dòng)，尋找教室里面直線和平面關(guān)系的各種表現(xiàn)，這個(gè)尋找的過(guò)程也是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、不斷探索和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境能夠極大地提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生更加主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。希望教師們能夠積極思考怎樣更好地創(chuàng)建教學(xué)情境，怎樣真正的運(yùn)用好教學(xué)情境，讓初中數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量真正令人滿意，為學(xué)生的發(fā)展提供保證。