林彩藝

【摘 要】 教學(xué)反思是新課程改革對(duì)教師提出的要求，課程的反思就是對(duì)課程實(shí)踐中蘊(yùn)含著的觀念或理論加以系統(tǒng)，全面深刻地審視、解釋和重建，這是實(shí)踐者自我理解、自我超越的過(guò)程，只有通過(guò)反思，才能使實(shí)踐者清晰地認(rèn)識(shí)自己行動(dòng)中的個(gè)人觀念和個(gè)人理論，從而使實(shí)踐者擺脫單憑經(jīng)驗(yàn)的方法和程序而產(chǎn)生的習(xí)慣，從純粹直接的、局部暫時(shí)的偶然經(jīng)驗(yàn)中解放出來(lái)，反思意味著批判理性和審慎。

【關(guān) 鍵 詞】 反思；新課程改革；解釋；重建

教學(xué)反思是新課程改革對(duì)教師提出的新要求，新課標(biāo)下的課堂教學(xué)如同物理化學(xué)做實(shí)驗(yàn)，盡管課前的準(zhǔn)備工作已相當(dāng)充分，思考到位，計(jì)劃制定也非常詳細(xì)，但在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中難免出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題，實(shí)驗(yàn)結(jié)果也是難以預(yù)料的。因此在教師的教學(xué)過(guò)程中，要重視反思，學(xué)會(huì)反思和積極反思。

一、教學(xué)反思的層面

教學(xué)反思可以是多方面的，可以是反思教學(xué)失敗的原因，可以分析教育成功的因素，也可以提出教育教學(xué)中遇到的問(wèn)題和困惑，還可以對(duì)某種教育思想和教育理念進(jìn)行思考。反思的層面一般有：在教學(xué)中遇到了什么問(wèn)題，怎樣解決這個(gè)問(wèn)題，采取什么策略解決問(wèn)題，做法是否符合教學(xué)原理，做法是否符合學(xué)生的需求，從中又得到什么啟示……通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的深入思考，促進(jìn)教師的內(nèi)隱決策清晰和明確起來(lái)，經(jīng)過(guò)多次這樣的實(shí)踐，逐漸形成教師必備品質(zhì)。

二、教師在教學(xué)進(jìn)程中如何反思

（一）總結(jié)精彩片段，反思欠妥之處

一堂成功的課，往往以自然、和諧的藝術(shù)風(fēng)格給人以美的享受，教師在教材處理、教學(xué)方法的選擇。學(xué)習(xí)指導(dǎo)方面都有自己獨(dú)特的見(jiàn)解，在教學(xué)過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)閃亮點(diǎn)；激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的精彩導(dǎo)課語(yǔ)，對(duì)知識(shí)重難點(diǎn)的創(chuàng)新處理，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的引導(dǎo)語(yǔ)，對(duì)學(xué)生作出合理贊賞的評(píng)價(jià)語(yǔ)等，這些我們都應(yīng)作出詳細(xì)記錄，供以后的教學(xué)參考。

教師在教學(xué)過(guò)程中，每一節(jié)課都有一些不如人意的地方，如有時(shí)候語(yǔ)言表達(dá)含混不清，有時(shí)候教學(xué)內(nèi)容處理不妥，有時(shí)候教學(xué)方法選擇不當(dāng)，有時(shí)候?qū)嶒?yàn)現(xiàn)象不太明顯，有時(shí)候練習(xí)題的目標(biāo)層次不夠，難易不當(dāng)，造成教學(xué)中斷甚至冷場(chǎng)等，對(duì)于這些情況，教師課后要冷靜思考、仔細(xì)分析學(xué)生思路，不能很好掌握知識(shí)的原因，對(duì)情況分析清楚之后，要做出具體的改進(jìn)措施，以利于在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷完善、不斷提高。

（二）反思教學(xué)行為是否對(duì)學(xué)生有潛在的傷害

課堂教學(xué)中，教師有時(shí)會(huì)有意無(wú)意的傷害到學(xué)生。學(xué)生是具有獨(dú)立人格的人，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)注意保護(hù)其自尊心，要肯定學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解和解答，鼓起學(xué)生回答問(wèn)題的勇氣，激勵(lì)學(xué)生的上進(jìn)心，挖掘?qū)W生的潛能，找出其閃光點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，點(diǎn)燃學(xué)生的智慧之花。

（三）反思不同層次學(xué)生的收獲情況

怎樣對(duì)班內(nèi)成績(jī)不同的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，如何實(shí)現(xiàn)分層次教學(xué)，調(diào)動(dòng)主體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，我認(rèn)為可以從以下兩個(gè)方面去實(shí)施：

1. 教師在課堂教學(xué)中要進(jìn)行穿插提問(wèn)，用來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)新課程的掌握程度，為體現(xiàn)分層次教學(xué)，就要求教師針對(duì)不同知識(shí)的特點(diǎn)和學(xué)生的知識(shí)水平，設(shè)計(jì)不同層次的問(wèn)題，對(duì)學(xué)生分層進(jìn)行提問(wèn)，通過(guò)這樣的方式讓學(xué)生感受到教師沒(méi)有放棄任何一位學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)全體學(xué)生的積極性，努力形成良好的教學(xué)氛圍。

2. 教師課后布置作業(yè)時(shí)，對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生，除讓其完成教材上的習(xí)題外，再布置一些研究型課題，讓學(xué)生多思考、多動(dòng)手，提高學(xué)生靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，幫助他們向更高層次邁進(jìn)，對(duì)于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，布置作業(yè)時(shí)，讓他們盡量完成教材上的習(xí)題，課后的習(xí)題不要加做，對(duì)于教材上個(gè)別難度大的題目可以不做要求，讓學(xué)生輕松愉快地完成教室布置的任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

（四）據(jù)教學(xué)反饋信息全面反思

教師要加強(qiáng)與同組教師的切磋，討論與分析，集思廣益，精益求精，從總體上把握課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。教師還通過(guò)不斷與學(xué)生的交流、了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和學(xué)生提出的教學(xué)建議，如教學(xué)內(nèi)容的安排是否合理，教學(xué)細(xì)節(jié)的處理是否恰當(dāng)，知識(shí)是否真正理解、掌握，講解是否透徹，是否有其他新穎的解法；通過(guò)師生的交流互動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)逐漸變得積極主動(dòng)，這樣做也有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高和探索精神的增強(qiáng)，同時(shí)也拉近了師生之間的距離。

（五）理論結(jié)合實(shí)踐，強(qiáng)化反思意識(shí)

教育教學(xué)理論是教學(xué)反思的理論基礎(chǔ)，教育教學(xué)理念和方法總是隨著社會(huì)進(jìn)步，變革而不斷更新，教師要學(xué)習(xí)新理論新方法，樹(shù)立適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的教育教學(xué)觀是面臨的首要任務(wù)，教師在教學(xué)過(guò)程中，要以先進(jìn)的教育教學(xué)作指導(dǎo)，并善于運(yùn)用反思結(jié)果來(lái)指導(dǎo)自己的教學(xué)實(shí)踐，使專業(yè)能力獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，反思僅是過(guò)程，而不是最終目的，在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，教師要通過(guò)多角度、多層次、全方位的教學(xué)反思，總結(jié)教學(xué)得失，掌握學(xué)生情況，為后面教學(xué)方案的科學(xué)制定奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以提高自身的專業(yè)能力，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

反思是無(wú)止境的，只有更好的教學(xué)沒(méi)有最好的教學(xué)，最好是一時(shí)的追求，更好是永恒的目標(biāo)。隨著我們對(duì)新課程認(rèn)識(shí)的逐漸加深，我們會(huì)不由自主地對(duì)過(guò)去的教學(xué)思想和教學(xué)行為進(jìn)行深刻的反思，以新課標(biāo)的理念加以審視，對(duì)過(guò)去的種種看法和做法而有所感悟，只是不斷地反思自己充實(shí)自己，完善自己，追求卓越，才能在更深層次上促進(jìn)教學(xué)觀念的更新和轉(zhuǎn)變，為教師自身專業(yè)能力的發(fā)展奠定好基礎(chǔ)，達(dá)到專業(yè)發(fā)展精致化，精品化的境界，進(jìn)而成為學(xué)者型、專家型的教師。

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