王濤

摘要：閱讀教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中占有舉足輕重的作用和地位，它不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維，還可以幫助學(xué)生發(fā)展個(gè)性、提高人文素養(yǎng)等。因此，教師在英語教學(xué)中應(yīng)該加強(qiáng)對閱讀教學(xué)的認(rèn)識(shí)，通過實(shí)踐不斷探索科學(xué)的閱讀方法，從而強(qiáng)化對學(xué)生英語閱讀能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；閱讀教學(xué)

一、當(dāng)前小學(xué)英語閱讀教學(xué)中存在的問題

1、閱讀文本存在的問題。在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，文本的素材很重要，然而由于當(dāng)前人們對閱讀教學(xué)缺少足夠的重視，因而缺少科學(xué)的閱讀文本。當(dāng)前的閱讀文本多存在下述問題：文本內(nèi)容偏離主題或文本體裁；沒有依據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和實(shí)際認(rèn)知水平；同一年級的文本難度存在差異；語言使用不規(guī)范、不準(zhǔn)確等。這些因素都會(huì)影響英語課堂的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

2、教師自身的指導(dǎo)能力薄弱。教師在英語閱讀教學(xué)中起著非常重要的作用，其自身能力的有無直接影響著教學(xué)效果的好壞，而現(xiàn)階段很多教師在面對閱讀教學(xué)時(shí)，缺少有效的閱讀指導(dǎo)能力、教學(xué)方法與教學(xué)策略，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）重語言知識(shí)教學(xué)，輕閱讀技能培養(yǎng)。閱讀教學(xué)的主要目的并不在于提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力，而更多的是在于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及對英語知識(shí)的運(yùn)用能力。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，很多教師卻忽視了這一點(diǎn)，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)將大量的時(shí)間和精力投入到對單詞和句型的分析上，而缺少對閱讀文章的整體理解，更加缺少對學(xué)生在閱讀技能上的培養(yǎng)。這種情況會(huì)使學(xué)生逐漸形成逐字逐句閱讀的習(xí)慣，長此以往很容易使學(xué)生喪失對英語閱讀的學(xué)習(xí)興趣。

（2）重細(xì)節(jié)，輕整體?，F(xiàn)階段很多教師在授課過程中主要注重詞匯、句型及語法的講解與傳授，但是卻忽略了對語篇整體的理解及對學(xué)生閱讀過程的指導(dǎo)。同時(shí)，學(xué)生也只注重閱讀的結(jié)果，而未對閱讀材料具有深入的理解與感悟。這種缺少深層次思維活動(dòng)的閱讀教學(xué)，會(huì)降低學(xué)生對閱讀篇章的整體感知力和理解能力，從而不能有效地拓展其思維能力。

（3）重講練，輕指導(dǎo)。在英語閱讀教學(xué)中，很多教師在學(xué)生的閱讀方式、閱讀速度等方面缺少有效的指導(dǎo)，使學(xué)生缺少科學(xué)的閱讀習(xí)慣。長此以往，會(huì)使學(xué)生的閱讀體驗(yàn)只停留在表面層次，無法得到科學(xué)的發(fā)展，無形中阻礙了學(xué)生閱讀能力的形成與發(fā)展，不利于學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)。

3、學(xué)生閱讀能力較弱。很多小學(xué)生多存在自主學(xué)習(xí)能力較差的特點(diǎn)，在開始學(xué)習(xí)英語時(shí)由于缺少良好的閱讀習(xí)慣，導(dǎo)致其閱讀能力相對較弱。主要表現(xiàn)在閱讀速度慢、知識(shí)結(jié)構(gòu)狹窄，捕捉信息能力較差等方面。正是由于閱讀能力較弱，會(huì)使學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展及終身的學(xué)習(xí)能力都會(huì)產(chǎn)生較為負(fù)面的影響與沖擊。

二、閱讀教學(xué)在小學(xué)英語教學(xué)中的作用

1、閱讀豐富學(xué)生的精神世界。閱讀是一種高雅的精神追求，在閱讀過程中需要選取經(jīng)典的文本和篇章，可以幫助學(xué)生獲得積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生在對閱讀的文章深入理解的過程中，可以不自覺地在文章與自身生活經(jīng)驗(yàn)間構(gòu)建鏈接，引發(fā)他們獨(dú)特、個(gè)性化的理解與思考，從而豐富內(nèi)心的精神世界。

2、閱讀可以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。閱讀是一個(gè)文字和情感交流轉(zhuǎn)化的過程，在閱讀的過程中，既要對捕捉到的信息進(jìn)行解碼，又需要對閱讀內(nèi)容進(jìn)行再次創(chuàng)造。因此，閱讀教學(xué)不應(yīng)該是英語知識(shí)的單向傳遞過程，而應(yīng)該是在教師的引導(dǎo)下，通過自我閱讀進(jìn)行自主發(fā)現(xiàn)的探究過程。在此過程中，可以有效地激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

3、閱讀是積累語言和文化背景知識(shí)的主要途徑。在語言的發(fā)展過程中，任何一門語言的廣泛應(yīng)用都離不開文化的支撐，脫離文化的語言是缺少情感和活力的。學(xué)生通過英語閱讀，可以很好地獲得大量的語言和文化背景知識(shí)，為今后的英語學(xué)習(xí)夯實(shí)了基礎(chǔ)。此外，通過英語閱讀，可以幫助學(xué)生打開視野，提升英語學(xué)習(xí)的綜合能力，從而提升學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。

三、加強(qiáng)閱讀學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)

1、優(yōu)選閱讀材料，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。對于小學(xué)英語教學(xué)來說，常見的閱讀材料包括文本材料、文圖相結(jié)合的閱讀材料及有聲閱讀材料等多種形式。在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況及閱讀興趣，為其選擇合適的閱讀材料，在提升學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，可以有效擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。其次，教師在閱讀教學(xué)中應(yīng)該著重選取那些高密度、大容量的閱讀文本，在此基礎(chǔ)上盡量保證閱讀教材的趣味性與實(shí)用性，從而促使學(xué)生能夠主動(dòng)閱讀。

2、語篇整體推進(jìn)，加強(qiáng)策略指導(dǎo)。首先，在閱讀的過程中，可以通過指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行略讀的方式，快速地瀏覽全文，領(lǐng)悟文章的主旨，從而有助于培養(yǎng)學(xué)生對整篇文章的理解能力。其次，可以利用查讀的方式幫助學(xué)生可以針對性地從資料中迅速查到特定的信息。最后，教師可以通過一些詞語理解的專項(xiàng)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生能夠根據(jù)語境猜測詞義的能力，從而幫助學(xué)生有效提升閱讀的速率。

3、拓展文化外延，開闊學(xué)生視野。語言是文化的載體，教師在閱讀教學(xué)中滲透文化意識(shí)，通過閱讀的方式，提升學(xué)生對西方文化、思維方式、生活習(xí)慣等文化背景的了解和認(rèn)知水平，促進(jìn)對西方文化知識(shí)的積累，從而有效地降低學(xué)生對篇章理解的難度，有助于提升學(xué)生獲取主要信息的速度和準(zhǔn)確度，使學(xué)生能夠切身體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的真正意義與價(jià)值。

英語閱讀對于小學(xué)生來說，是一個(gè)相對復(fù)雜的認(rèn)知過程，在此過程中，可以有效地幫助學(xué)生汲取豐富的語言知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力。雖然現(xiàn)階段小學(xué)英語閱讀教學(xué)仍存在許多問題，但是可以通過選閱讀材料、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，語篇整體推進(jìn)、加強(qiáng)策略指導(dǎo)，拓展文化外延、開闊學(xué)生視野等方式，從不同角度指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)閱讀，從而讓每個(gè)學(xué)生都能夠品嘗到英語閱讀的樂趣。

參考文獻(xiàn)

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