阿拉依·吾蘭

在初中物理教學(xué)的幾個(gè)環(huán)節(jié)中，新課的引入是非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。做好新課引入是上一堂成功新課的第一步。好的新課的引入是提高教學(xué)質(zhì)量和效果的必要手段。世界著名的物理學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！倍玫男抡n的引入，定能激發(fā)學(xué)生的興趣！必能充分激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)生活產(chǎn)生心理上的愛好和追求！巧妙地、藝術(shù)性地引入新課，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲，使學(xué)生一上課就有了明確的探索目標(biāo)和正確的思考方向。

由于一堂課如何開頭，從沒有固定的方式方法和模式。因?yàn)檎n堂的教學(xué)內(nèi)容不一定相同，開頭也必然不同，即使式同一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，不同的教師也有不同的引入方法。我從事初中物理教學(xué)以來嘗試到幾種最常見的引入方法：

一、情境引入

情境引入就是根據(jù)學(xué)生的實(shí)際創(chuàng)設(shè)一種與教學(xué)服務(wù)的情境，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并積極投入良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)的一種引入方法。

比如：在生活中都有這樣的體驗(yàn)，走進(jìn)酒坊，為生命會(huì)問到酒香？走進(jìn)藥店，衛(wèi)生么會(huì)聞到藥味？在衛(wèi)生間的一角滴上香水，整個(gè)衛(wèi)生間不一會(huì)兒為什么都能聞到香水味呢？從而引出分子的熱運(yùn)動(dòng)；又如：北方冬天天氣寒冷，人們?yōu)榱瞬蛔尣私牙锏牟藘鰤?，為什么常常在菜窖里放幾桶水？由此引出凝固；現(xiàn)代賓館、飯店的洗手間里裝有感應(yīng)式熱風(fēng)干手器，洗手后把手放在下面，為什么不一會(huì)兒手就被吹干了？由此引入蒸發(fā)；衣柜里防蟲用的樟腦片，為什么過一段時(shí)間就會(huì)變小了，最后看不見了？引入升華；在炎熱的夏天，蟬在樹上叫個(gè)不停，而蟬可以把口器插入樹皮，知道蟬式怎樣從樹上吸取汁液的嗎？啄木鳥常稱“森林醫(yī)生”，知道啄木鳥式怎樣生存的嗎？加入尖啄變鈍了，它還能成為“森林醫(yī)生”嗎？由此引入壓強(qiáng)。

二、實(shí)驗(yàn)和生活實(shí)踐引入

初中物理式一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。實(shí)踐和實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中具有十分重要的作用，對培養(yǎng)學(xué)生的興趣和激發(fā)學(xué)生的求知欲以及掌握知識方面也起了一定的作用。

比如：在裝有紅棕色的二氧化氮?dú)怏w的瓶子上面，倒扣一個(gè)空瓶子，使兩個(gè)廣口瓶瓶口相對，瓶口之間用一塊玻璃板隔開。抽調(diào)玻璃般后，不一會(huì)兒為什么空瓶也變紅了呢？由此引入擴(kuò)散現(xiàn)象；又如：給一個(gè)空罐頭盒其底部中央打一個(gè)小孔，另一端開口，再用一片半透明的塑料膜蒙在空罐的開口端上，將小孔對著發(fā)光體，則可以看到發(fā)光體的薄膜上成像，想了解成像嗎？引出光的直線傳播；下雨天，撐一把雨傘行走，一陣風(fēng)吹來，傘面可能被向上“吸”起，嚴(yán)重變形。這種現(xiàn)象能解釋嗎？由此引入流體壓強(qiáng)與流速的關(guān)系；再如：夏天中午，一腳踩砂比踩水燙；坐石板比坐木凳燙，這是為什么呢？由此引入比熱容。

三、詩詞、諺語引入

許多詩詞、俗語中蘊(yùn)含著豐富的物理知識，用與相關(guān)知識點(diǎn)的詩句、俗語引入新課，既體現(xiàn)了物理學(xué)科的綜合性，又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣。

比如：“分吹草低現(xiàn)牛羊”、“坐井觀天，所見甚小”、“立竿見影”引入光的直線傳播；又如：“池水照明月”、“鏡花水月”、“湖光映彩霞”、引入光的反射；“潭清凝水淺”、“海市唇樓”引入光的折射；“赤月炎炎似火燒”引入溫度；“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來”引入相對運(yùn)動(dòng)；“早穿皮襖午穿紗，晚上圍著火爐吃西瓜”引出比熱容；“霜前冷，雪后寒”引入熔化和凝華。“下雪不冷化雪冷”引入熔化和凝固；再如：“酒香不怕巷子深”、“花氣襲人知晝暖，鵲聲穿樹喜新晴”引入分子的熱運(yùn)動(dòng)。

四、直接引入

直接引入就是教師直接闡明學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求的及本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)安排，通過簡短的語言敘述、設(shè)問等引起學(xué)生的關(guān)注，出示課題。

比如：整個(gè)世界充滿了各樣的聲音。每天大家都在和聲音打交道，那么聲音是如何產(chǎn)生的，又是如可傳播的呢？由此引入聲音的產(chǎn)生和傳播；又如：前面學(xué)習(xí)了密度知識，各種物質(zhì)都有各自的密度，密度是物質(zhì)的基本屬性，能否根據(jù)密度公式p=m/ v來找出密度在社會(huì)產(chǎn)生，生活中的應(yīng)用價(jià)值呢？由此引入密度與社會(huì)生活。

五、復(fù)習(xí)引入

復(fù)習(xí)引入是根據(jù)知識之間的邏輯聯(lián)系，找準(zhǔn)新舊知識的聯(lián)接點(diǎn)，以舊知識為基礎(chǔ)進(jìn)行拓展深化，從而引入新的教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到溫故知新的目的。

比如：前面學(xué)習(xí)了體積和質(zhì)量的相關(guān)知識，知道正確使用量向和天平分別測固、液體的體積和質(zhì)量的方法和步驟（分別進(jìn)行復(fù)習(xí)）。為此，只要一個(gè)物體測出了它的質(zhì)量和體積，就可以求出它的密度。引入新課密度。

總之，一堂好課應(yīng)有良好的開端，良好的開端就是成功的一半。好的引入，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。能夠活躍課堂氣氛，啟發(fā)思維，發(fā)展智力。讓學(xué)生啊愉快中不斷思考，不斷嘗試，并不斷地體驗(yàn)成功。讓學(xué)生的思維能能力在課堂學(xué)習(xí)中得到充分的發(fā)展。將對提交課堂學(xué)習(xí)效率起到事半功倍的效果。