劉淑萍

[摘要]作為一門技能性、操作性較強的應用學科，會計專業(yè)教育教學中實踐教學是必不可少的重要環(huán)節(jié)。借鑒江蘇省高職院校會計技能競賽中不同崗位職責、工作內(nèi)容、操作技巧等內(nèi)容構(gòu)建科學的實踐教學體系，以職業(yè)技能競賽為平臺，深入研究會計實踐教學中存在的問題，并構(gòu)建一套適合高職會計專業(yè)培養(yǎng)目標的實踐教學模式對于學院實踐教學的可持續(xù)發(fā)展提供了理論支持，并為豐富其他專業(yè)實踐教學模式提供借鑒、參考具有重要的理論價值和現(xiàn)實價值，以此提升學生的專業(yè)技能水平、實踐創(chuàng)新能力，力求培養(yǎng)與實踐工作中會計崗位無縫對接。

[關(guān)鍵詞]會計技能大賽；實踐教學；問題；建議

2014年5月，國務院印發(fā)了《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》全面部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，為中國職業(yè)教育發(fā)展指明了方向，以期通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高學生的學習、實踐和創(chuàng)新能力。但近年來隨著“最難就業(yè)季”、“更難就業(yè)季”的出現(xiàn)，高職會計專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)壓力空前。同時，企業(yè)不僅看重高職學生的專業(yè)技能水平，更注重學生的職業(yè)素養(yǎng)和實踐創(chuàng)新能力。這就更需要從會計職業(yè)崗位需求出發(fā)，構(gòu)建科學的實踐教學模式，將“需要工作的人”打造成“工作需要的人”，順利完成校企無縫對接。

作為蘇州經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院的重點品牌專業(yè)，會計專業(yè)一直力求向社會展示我們專業(yè)鮮明的高職特色。近年來，多次舉辦校內(nèi)技能競賽，并連續(xù)三年參加江蘇省高職院校會計技能競賽，并于2015年4月取得一等獎的優(yōu)異成績，刷新了歷史。作為本次比賽的指導教師，作者將以此為背景，借助會計技能競賽平臺，介紹會計技能競賽的比賽內(nèi)容、崗位設(shè)置、職責分配等內(nèi)容，總結(jié)備賽過程中出現(xiàn)的問題，剖析其產(chǎn)生原因，并就提升我院會計技能競賽競爭力、完善會計實踐教學模式提出相應對策。

一、會計技能競賽的介紹

會計技能競賽是在仿真財務、會計、稅務、銀行、供應商等職場氛圍中進行的，由會計行業(yè)專家、企業(yè)財會人員和高職高專院校財會專業(yè)師生共同參與、觀摩、體驗的一項分崗位開放式會計技能競賽。

首屆全國職業(yè)院校會計技能競賽于2012年6月舉辦，由此每年6月份舉辦一次。各?。▍^(qū)、市）首先組織各自行政轄區(qū)范圍內(nèi)的省級競賽，省賽采用國賽的模式，挑選出優(yōu)秀的隊伍參加國賽。江蘇省高職院校會計技能競賽每年的4月份舉辦，我院至今已參加了三屆。省技能大賽為團體賽，分為會計業(yè)務手工處理和會計業(yè)務信息化處理兩個模塊，分上下兩場進行。其中會計業(yè)務手工處理采用“團隊+個人”的模式，設(shè)置出納、成本會計、總賬會計、會計主管四個崗位，以團隊形式使用網(wǎng)中網(wǎng)會計業(yè)務手工處理競賽平臺，完成原始憑證的審核和填制、現(xiàn)金存儲業(yè)務處理、會計憑證匯總、記賬憑證的編制與審核、會計憑證的整理與裝訂、賬簿登記、對賬與結(jié)賬、會計報表編制、納稅申報表編制、財務分析等工作，同時穿插崗位專項技能競賽項目。會計業(yè)務信息化處理模塊采取單人單機方式，使用用友U8V8.72（現(xiàn)已更新至U8V10.1版）軟件中系統(tǒng)管理、總賬、薪資管理、固定資產(chǎn)、采購管理、銷售管理、庫存管理、存貨核算、應收款管理、應付款管理和UFO報表模塊，進行填制業(yè)務單據(jù)，編制記賬憑證并審核、記賬、期末轉(zhuǎn)賬、結(jié)賬、編制財務報表及報表分析等。

通過競賽，檢驗高職高專會計專業(yè)教學改革成果，展示高職高專學生會計崗位通用技術(shù)和職業(yè)能力，引領(lǐng)和促進高職高專院校會計專業(yè)教學改革，激發(fā)行業(yè)企業(yè)關(guān)注和參與會計專業(yè)教學改革的主動性和積極性，全面提升高職高專財經(jīng)職業(yè)人才培養(yǎng)工作水平。

二、準備、組織競賽過程中產(chǎn)生的問題

（一）信息獲取滯后，競賽平臺更新慢

近兩年，江蘇省高職院校會計技能競賽由于剛剛起步，每年的比賽時間均不固定，這直接導致學院接到比賽通知較晚，甚至逼近比賽時間。而且關(guān)于比賽信息的發(fā)布，從省教育廳通過各個院校下傳至各教學部門，涉及部門較多，信息傳遞機制不完善直接導致信息滯后，甚至出現(xiàn)比賽相關(guān)通知通過競賽平臺供應商第一時間獲得。信息獲取的滯后導致競賽平臺的更新進度緩慢，直接影響訓練效果。比如在2014年的備賽過程中，由于競賽通知發(fā)布較晚，競賽規(guī)程中明確會計業(yè)務手工處理需使用網(wǎng)中網(wǎng)公司的競賽平臺。后期為了順利使用上競賽平臺，從軟件采購申請到最后平臺安裝完畢耗時一個多月，最后留給學生操練的時間僅僅一周時間。

（二）競賽模塊與實踐教學內(nèi)容不匹配

目前我院會計專業(yè)的課程并沒有按照會計崗位設(shè)置，主干課程的實踐教學也習慣于利用兩周時間實訓的模式。在實訓課程中，也未真正體現(xiàn)不同會計崗位的職責和特征，學生缺失崗位帶入感。比如會計手工實訓、財務會計軟件實訓、成本會計實訓等核心實踐課程中，均為學生獨立完成本應由多重角色完成的各項任務。但是技能競賽非常注重崗位的設(shè)置和對應職責的分配，尤其會計業(yè)務手工處理部分設(shè)置出納、成本會計、總賬會計、會計主管四個崗位，每個崗位相應的職責非常明確。我們在組織學生備賽階段也發(fā)現(xiàn)，因為平時實訓課程中學生缺少崗位角色的自我定位，除了成本會計崗位之外，另外三個崗位對于自身的職責及要完成的內(nèi)容均模棱兩可。

（三）學生選拔機制不完善

由于獲悉比賽通知較晚，近三年競賽選手選拔工作也凸顯各種問題。首先，缺少優(yōu)秀的學生隊伍。指導老師接到比賽任務之后，倉促確定參賽選手，選拔的標準主要僅僅是看學生的課程成績和平時表現(xiàn)。由于對學生了解不夠深入于全面，往往會出現(xiàn)學生難選的現(xiàn)象。其次，沒有學生梯隊建設(shè)的意識。因為每年都要參賽，指導老師挑選學生時經(jīng)常出現(xiàn)一年全是新人、一年全是老選手的現(xiàn)象，所以競賽壓力每年懸殊較大。最后，學生參賽意識不強。因為現(xiàn)有的備賽模式是指導老師挑選學生，一旦選定好學生就對其進行突擊培訓，這樣容易導致大部分學生認為比賽就是幾個學生的事情，在學生中間沒有形成一個良好的激勵效應。

（四）缺乏與兄弟院校積極溝通交流機制

三年來的備賽工作，我們都是“閉門造車”。自己發(fā)現(xiàn)問題，自己解決問題。如果出現(xiàn)自己解決不了的問題，唯一的辦法就是聯(lián)系平臺供應商，不會主動與其他院校的參賽師生進行溝通、交流。但事實上省內(nèi)有些優(yōu)秀院校在會計技能競賽方面有著豐富的比賽經(jīng)驗，在比賽戰(zhàn)略部署、戰(zhàn)術(shù)選擇方面有著獨到之處。比如，2015年獲得江蘇省前兩名的江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學院和江蘇商貿(mào)職業(yè)技術(shù)學院在會計業(yè)務手工處理模塊采用了“先全員分配各項核算任務，后集中輸入系統(tǒng)”的做法，這樣既節(jié)約了時間又保證了準確率。

三、優(yōu)化會計實踐教學的建議

（一）建立競賽信息收集機制

對于高職院校而言，省高職院校會計技能競賽目前是會計專業(yè)領(lǐng)域中是含金量最高的一項賽事，各個學校都非常重視，競爭非常激烈。所以能在備賽期間贏得更多的訓練時間，無疑對提升學生的平臺操作能力有著很大的推動作用。在學院內(nèi)部可以建立一個競賽信息收集機制，排除信息傳遞過程中的阻礙，爭取第一時間獲得比賽信息，為準備競賽爭取更多的時間。當然，這三年的參賽經(jīng)驗告訴我們這類技能競賽的舉辦一般具有連續(xù)性，所以可以提前做好競賽準備工作，如總結(jié)經(jīng)驗，針對備賽過程中的不足之處積極改進等等。作為系部，尤其是競賽指導老師也應積極與競賽平臺供應商溝通，匯聚多方信息，及時完成軟硬件的更新工作，輔佐競賽準備工作。

（二）借鑒競賽內(nèi)容適當調(diào)整實踐教學內(nèi)容

針對備賽中出現(xiàn)的競賽模塊與實踐教學內(nèi)容不相匹配的問題，唯一的解決方法就是提升學生的角色認定感，調(diào)整現(xiàn)有的實訓教學內(nèi)容。在準備這個競賽的過程中，問題最突出的是會計業(yè)務信息化處理環(huán)節(jié)中出現(xiàn)了大量了供應鏈模塊應用。而在平時的《會計信息化》教學過程中，主要只針對系統(tǒng)管理、總賬、薪資管理、固定資產(chǎn)、存貨及往來賬等財務處理模塊的教學，可是技能競賽中卻非常重視采購管理、銷售管理、庫存管理等供應鏈模塊的應用。學生對供應鏈操作不熟練的現(xiàn)象非常明顯，為了提高訓練效果只能延長訓練時間，學生叫苦不迭。所以為了更加得心應手地備戰(zhàn)競賽，需要適當調(diào)整相應實踐課程的教學內(nèi)容，在平時的學習中建立對比賽項目的基礎(chǔ)認知，后期再通過集中訓練提升備賽效果。

（三）加快學生梯隊選拔機制建設(shè)

為了能在技能競賽中取得好成績，提升學生整體職業(yè)素質(zhì)尤為關(guān)鍵。為了規(guī)避學生參與性不強、積極性不高的現(xiàn)象，上到學院下到系部應該建立科學的激勵機制。借鑒省技能競賽的比賽內(nèi)容、形式與要求，制度化競賽內(nèi)容、方式、規(guī)程等，多舉辦類似的技能競賽，積極營造競賽氛圍，提高參賽學生的抗壓能力。通過舉辦多種形式的技能競賽，選拔優(yōu)秀的學生構(gòu)建一個學生庫，擴大指導老師挑選學生的范圍。同時，在確定參賽選手時，應該注重學生梯隊建設(shè)，可以采用“老生帶新生”的模式，薪火相傳，平衡每年的參賽壓力。

（四）加強與兄弟院校的溝通

在備賽過程中，應積極與其他兄弟院校溝通，就訓練中遇到的難題進行深入探討，吸取寶貴的參賽經(jīng)驗，以提高我院備賽的效果?？梢圆捎弥笇Ю蠋熤苯优c兄弟院校指導老師對接、委派相關(guān)老師到優(yōu)秀院校學習經(jīng)驗、邀請優(yōu)秀兄弟院校進入我院進行經(jīng)驗宣講、外派參賽選手參加相關(guān)專題集訓等方式進行。

四、總結(jié)

以職業(yè)技能競賽為平臺，深入研究會計實踐教學中存在的問題，并構(gòu)建一套適合高職會計專業(yè)培養(yǎng)目標的實踐教學模式對于學院實踐教學的可持續(xù)發(fā)展提供了理論支持，并為豐富其他專業(yè)實踐教學模式提供借鑒、參考具有重要的理論價值和現(xiàn)實價值，同時對我校就業(yè)工作也具有重要的實踐意義。