廖宇俊

(深圳市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校,廣東 深圳 518107)

中職體育與健康課中籃球教學(xué)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的研究分析

廖宇俊

(深圳市第二職業(yè)技術(shù)學(xué)校,廣東 深圳 518107)

在體育課堂中引入合作學(xué)習(xí)模式,能夠幫助學(xué)生擺脫過去傳統(tǒng)教學(xué)的枷鎖,能夠極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿、合作意識(shí),對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)具有非常重要的意義。怎樣把合作學(xué)習(xí)模式高效靈活地運(yùn)用到體育課程教學(xué)過程中,就成為當(dāng)前教育工作者一項(xiàng)十分重要的研究課題。

1 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

中職體育與健康課中籃球教學(xué)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的研究。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法利用知網(wǎng)、學(xué)校圖書館等調(diào)查工具,查閱有關(guān)體育學(xué)和教育學(xué)等方面的書籍,對(duì)搜集到的有用資料進(jìn)行整理;借助期刊、雜志等方式,搜索關(guān)于合作學(xué)習(xí)的文章,并對(duì)相關(guān)信息技術(shù)進(jìn)行歸類、整理。

1.2.2 問卷調(diào)查法問卷發(fā)放對(duì)象設(shè)定為一年級(jí)5、6、7、8班的男生。研究之前發(fā)放問卷100份,回收98份,回收率達(dá)98%;研究結(jié)束之后發(fā)放問卷100份,實(shí)際收回97份,回收率達(dá)到97%。

1.2.3 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法利用Excel 2007、SPSS 17.0等軟件對(duì)研究前、后的相關(guān)指標(biāo)和問卷調(diào)查所得數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

1.2.4 教學(xué)研究法對(duì)一年級(jí)5、6班的男生進(jìn)行隨機(jī)抽取,選定50名男生作為實(shí)驗(yàn)組,對(duì)照組是從7、8班男生中隨機(jī)抽取,同樣也是50名,實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組由同一位教師進(jìn)行授課。實(shí)驗(yàn)組的授課方式采用合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式,對(duì)照組的授課方式仍舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。研究持續(xù)16周,每周2節(jié)課,每節(jié)課45min。

1.2.5 專家訪談法按照此次研究的需要,對(duì)相關(guān)專家、調(diào)研員以及教研組長(zhǎng)等人進(jìn)行訪談,征求他們對(duì)此次課題研究的意見和建議。

2 研究設(shè)計(jì)

2.1 研究目的

為了探究合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式是否能夠優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)方式。

2.2 研究時(shí)間

2015年3—6月,共持續(xù)1個(gè)學(xué)期。

2.3 研究?jī)?nèi)容

主要涉及學(xué)生身體素質(zhì)、群體觀念、合作意識(shí)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、動(dòng)作技能、學(xué)習(xí)能力等方面。

2.4 研究測(cè)量工具和指標(biāo)

1.2.4 白及無菌苗的增殖 以MS培養(yǎng)基為基礎(chǔ)培養(yǎng)基，采用L9（34）正交試驗(yàn)研究3種對(duì)植物生長(zhǎng)發(fā)育有重要作用的植物生長(zhǎng)調(diào)節(jié)劑：6-BA、萘乙酸（NAA）、激動(dòng)素（KT）對(duì)白及無菌苗增殖的影響，正交試驗(yàn)各因素及水平見表2。每種處理接種10瓶，每瓶接種3株2 cm左右的種子萌發(fā)無菌幼苗（切除根），分別于光照培養(yǎng)室及暗培養(yǎng)室培養(yǎng)。

根據(jù)國(guó)家規(guī)定的身體素質(zhì)測(cè)試方法對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)進(jìn)行測(cè)量,主要測(cè)試項(xiàng)目包括立定跳遠(yuǎn)、臺(tái)階試驗(yàn)和50m移動(dòng)。(1)對(duì)學(xué)生動(dòng)機(jī)水平測(cè)試時(shí)要參考動(dòng)機(jī)診斷測(cè)量表,對(duì)于每一道題,學(xué)生得分越高越能說明學(xué)生對(duì)應(yīng)的動(dòng)機(jī)越高;(2)測(cè)試學(xué)生的群體觀念和合作意識(shí),是通過向?qū)W生發(fā)放調(diào)查問卷,根據(jù)調(diào)查結(jié)果統(tǒng)計(jì)得出;(3)測(cè)試學(xué)生動(dòng)作技能學(xué)習(xí)能力,是利用學(xué)生體育學(xué)習(xí)能力測(cè)評(píng)量表進(jìn)行的,共設(shè)置30道題,內(nèi)容包括問題解決能力、學(xué)生過程學(xué)生的自控能力、知識(shí)獲取和應(yīng)用能力3個(gè)方面,評(píng)分分為4個(gè)等級(jí),分別為1分、2分、3分和4分,對(duì)應(yīng)的結(jié)果為完全不符合、不太符合、比較符合和完全符合。

2.5 研究步驟

2.5.1 研究測(cè)試在進(jìn)行研究之前教師需要對(duì)2組學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)方面的測(cè)試,然后借助研究測(cè)量工具和指標(biāo)對(duì)學(xué)生的動(dòng)機(jī)水平、群體觀念、合作意識(shí)、動(dòng)作技能學(xué)習(xí)能力等各方面進(jìn)行測(cè)試。

2.5.2 教學(xué)實(shí)施階段(1)實(shí)驗(yàn)組采用合作學(xué)習(xí)的方式,教學(xué)流程為∶教師宣布課堂教學(xué)內(nèi)容→教師進(jìn)行講解示范→學(xué)生進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)→教師就學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提出不同層次的要求→學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)→學(xué)生通過分組在練習(xí)合作過程中學(xué)習(xí)知識(shí)→小組之間進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)→教師就學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題進(jìn)行指導(dǎo)→總結(jié)分析。(2)對(duì)照組則依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法,具體的教學(xué)流程為∶教師宣布課程主要教學(xué)內(nèi)容→教師就教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行講解和示范→學(xué)生模仿練習(xí)→教師糾正學(xué)生的錯(cuò)誤→學(xué)生根據(jù)教師的糾正進(jìn)行強(qiáng)化→總結(jié)分析。在對(duì)2組學(xué)生進(jìn)行分組時(shí),要把握組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則,小組分為5個(gè)組,且在教學(xué)過程中要及時(shí)調(diào)整組間的實(shí)力平均。實(shí)驗(yàn)組在教學(xué)過程中要制訂詳細(xì)的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo),教學(xué)活動(dòng)要具有針對(duì)性和方向性;對(duì)照組在教學(xué)過程中籃球內(nèi)容主要是以基本技巧學(xué)習(xí)為主。

3 結(jié)果與分析

3.1 研究前實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班各項(xiàng)指標(biāo)測(cè)試及比較

3.1.1 身體素質(zhì)測(cè)試結(jié)果從兩班學(xué)生進(jìn)行研究前的測(cè)試中可以發(fā)現(xiàn),各項(xiàng)檢測(cè)項(xiàng)目P值均大于0.05,證明不存在明顯差異。(表1)

表1 研究前兩班學(xué)生的身體素質(zhì)測(cè)試結(jié)果

3.1.2 t檢驗(yàn)測(cè)試結(jié)果從兩班學(xué)生的群體觀念、合作意識(shí)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、動(dòng)作技能學(xué)習(xí)能力各方面的測(cè)試看,雙尾顯著性概率值均大于0.05,證明不存在顯著性差異,說明兩班學(xué)生是同質(zhì)的。不過動(dòng)作技能學(xué)習(xí)能力P=0.06,存在顯著性差異,其他各項(xiàng)都不存在顯著性差異。(表2)

表2 研究前兩班學(xué)生的t檢驗(yàn)測(cè)試結(jié)果

3.2 研究中實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班各項(xiàng)指標(biāo)測(cè)試及比較

從研究中的群體觀念和合作意識(shí)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、動(dòng)作技能學(xué)習(xí)能力各方面的t檢驗(yàn)測(cè)試結(jié)果來看,群體觀念和合作意識(shí)這一測(cè)試項(xiàng)目,2組數(shù)據(jù)的雙尾顯著性概率值為0.038＜0.05,證明存在顯著性差異,并且研究班平均值為2.65,對(duì)照組為2.47,研究組比對(duì)照組要高;學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平這一測(cè)試項(xiàng)目, P=0.145＞0.05,說明不存在顯著性差異;動(dòng)作技能學(xué)習(xí)能力這一測(cè)試項(xiàng)目,P=0.047＜0.05,存在顯著性差異,并且實(shí)驗(yàn)組要略高于對(duì)照組,說明合作學(xué)習(xí)對(duì)動(dòng)作技能學(xué)習(xí)能力的提升是有幫助的。(表3)

表3 研究中兩班學(xué)生的t檢驗(yàn)測(cè)試結(jié)果

3.3 研究后實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班各項(xiàng)指標(biāo)測(cè)試及比較

3.3.1 身體素質(zhì)測(cè)試結(jié)果兩班學(xué)生的各項(xiàng)檢測(cè)項(xiàng)目P值都小于0.05,說明存在顯著性差異,證明通過合作學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生的身體素質(zhì)。(表4)

表4 研究后兩班學(xué)生的身體素質(zhì)測(cè)試結(jié)果

表5 研究后兩班學(xué)生的t檢驗(yàn)測(cè)試結(jié)果

3.3.2 t檢驗(yàn)測(cè)試結(jié)果從群體觀念、合作意識(shí)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、動(dòng)作技能學(xué)習(xí)能力各方面來看,P值均小于0.05,證明存在顯著性差異,說明通過合作學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生各方面的能力。尤其是從動(dòng)作技能學(xué)習(xí)能力來看,研究后兩班學(xué)生的雙尾顯著性差異為0.012,明顯小于0.05,顯著性非常明顯,進(jìn)而表明合作學(xué)習(xí)對(duì)提升學(xué)生動(dòng)作技能學(xué)習(xí)能力具有非常重要的作用。(表5)

4 結(jié) 語

在中職籃球課程中引入合作教學(xué)模式,其教學(xué)效果要明顯好于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,能夠充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,有利于全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)生通過合作學(xué)習(xí),能夠增強(qiáng)小組成員間的感情,培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作和團(tuán)隊(duì)意識(shí),提升學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行分析、解決的能力,這種教學(xué)模式具有重要的應(yīng)用價(jià)值,值得推廣并使用。

[ 1 ]陸泓.初級(jí)中學(xué)體育與健康課中籃球教學(xué)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究[ D ].蘇州：蘇州大學(xué)，2014.

[ 2 ]王少聰.新課標(biāo)背景下濟(jì)南市重點(diǎn)高中籃球教學(xué)開展現(xiàn)狀的調(diào)查研究[ D ].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2013.

[ 3 ]李永剛.新課程改革背景下張掖市普通高中排球課教學(xué)運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究：以高臺(tái)縣第一中學(xué)為例[ D ].蘭州：西北師范大學(xué)，2012.

[ 4 ]郭一峰.合作學(xué)習(xí)模式在高校籃球?qū)I(yè)跳投技術(shù)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)研究[ D ].烏魯木齊：新疆師范大學(xué)，2012.

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1674-151X（2016）11-061-03

2016-9-01

廖宇俊(1984～),中教二級(jí),本科。研究方向∶體育教學(xué)。