[摘 要] 伴隨我國研究生規(guī)模持續(xù)擴張，“研究生導(dǎo)師”在勞動力市場出現(xiàn)了超額需求，但研究生人均導(dǎo)師數(shù)量并未顯著增長，導(dǎo)致了培育質(zhì)量的低水平。本文對我國經(jīng)濟類研究生學(xué)術(shù)素養(yǎng)培育及優(yōu)化路徑進行了討論。結(jié)果表明：因課程體系設(shè)計、導(dǎo)師履職效率及學(xué)術(shù)道德意識等問題，我國研究生學(xué)術(shù)素養(yǎng)培育處于低水平。轉(zhuǎn)變培育觀念，提升研究生學(xué)術(shù)研究參與度，推進標(biāo)準(zhǔn)化、差異化及國際化培育，構(gòu)成了我國研究生學(xué)術(shù)素養(yǎng)培育體系優(yōu)化的重要方向。

[關(guān)鍵詞] 學(xué)術(shù)素養(yǎng)；培育模式；優(yōu)化路徑

[中圖分類號] G643 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 1002-8129（2017）02-0124-05

一、引言

伴隨我國高等教育體制改革的推進，更多個體獲得了接受研究生教育的機會。研究生入學(xué)門檻趨于下降，同時勞動力市場對學(xué)歷的要求更為嚴(yán)格。1978年至今，我國研究生報名和招生數(shù)量實現(xiàn)了持續(xù)增長。1978年，我國研究生招生規(guī)模約為1萬人。2016年，則增長至逾50萬人。研究生招生規(guī)模的擴張引致了對“研究生導(dǎo)師”的超額需求，并在勞動力市場帶來“研究生導(dǎo)師”就業(yè)門檻的下降。盡管如此，我國研究生導(dǎo)師數(shù)量并未實現(xiàn)快速增長，研究生人均導(dǎo)師數(shù)量不足，對研究生學(xué)術(shù)素養(yǎng)培育產(chǎn)生了顯著負(fù)面約束。研究生教育是我國高等教育體系的重要組成部分，是培養(yǎng)科技創(chuàng)新人才的重要渠道。

學(xué)術(shù)是對存在物及其規(guī)律的學(xué)科化論證，素養(yǎng)則是由訓(xùn)練和實踐而獲得的技巧和能力。研究生學(xué)術(shù)素養(yǎng)不同于一般的知識吸收，更強調(diào)知識衍生，主要包括如下四個方面：（1）學(xué)術(shù)意識。學(xué)術(shù)素養(yǎng)的第一要素。惟有善于發(fā)現(xiàn)問題，并具備學(xué)術(shù)研究的內(nèi)在動力，方可在螺旋式前進的學(xué)術(shù)研究之旅克服主觀和客觀障礙，并獲得學(xué)術(shù)突破；（2）學(xué)術(shù)知識。學(xué)術(shù)研究是知識積累、利用及再加工的過程。形成系統(tǒng)的學(xué)術(shù)知識體系，將為學(xué)術(shù)問題挖掘及破解提供理論基礎(chǔ)；（3）學(xué)術(shù)能力。建立在學(xué)術(shù)意識和學(xué)術(shù)知識之上的專業(yè)能力，是文理工醫(yī)等各學(xué)科研究生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵；（4）學(xué)術(shù)道德。維持學(xué)術(shù)秩序的關(guān)鍵。學(xué)術(shù)發(fā)現(xiàn)的擴散與傳遞，通過不同學(xué)者間的抽象聯(lián)系，形成了學(xué)者群體。身處于這一群體，既獨立進行學(xué)術(shù)研究，發(fā)表學(xué)術(shù)發(fā)現(xiàn)，同時不可避免與其他學(xué)者產(chǎn)生直接或者間接聯(lián)系，并因研究領(lǐng)域的相近為其他學(xué)者提供了某種便利性。未經(jīng)同意引用、占用他人成果及惡意署名，即構(gòu)成了所謂學(xué)術(shù)不端行為。無論是初入這一領(lǐng)域的研究生，還是著作等身的知名學(xué)者，以內(nèi)在約束為主、外在監(jiān)督為輔，有道德有修養(yǎng)的進行學(xué)術(shù)研究活動均是在這一群體中立足的基礎(chǔ)。

如何對學(xué)術(shù)素養(yǎng)培育模式與研究生培養(yǎng)質(zhì)量之間的內(nèi)在關(guān)系進行識別，并從學(xué)術(shù)意識、學(xué)術(shù)知識、學(xué)術(shù)能力及學(xué)術(shù)道德四個方面構(gòu)建研究生學(xué)術(shù)素養(yǎng)培育體系，具備現(xiàn)實緊迫性，這也構(gòu)成了本文研究的起點和落腳點。

二、現(xiàn)行培養(yǎng)模式與研究生學(xué)術(shù)素養(yǎng)形成

（一）研究生培育模式現(xiàn)狀

1.入學(xué)門檻下降，就業(yè)門檻提升，研究生規(guī)模持續(xù)擴張。勞動力市場存在典型的信息不對稱現(xiàn)象，學(xué)歷作為信息傳遞的重要渠道，構(gòu)成了所謂待就業(yè)群體工作能力的某種證明。教育體制改革引致研究生入學(xué)門檻的下降，為更多個體提供了攻讀研究生的機會，同時在勞動力市場加劇了所謂“學(xué)歷”競爭，學(xué)歷呈現(xiàn)貶值化趨勢，同一崗位的就業(yè)門檻在數(shù)年間迅速提升。經(jīng)濟類研究生往往被認(rèn)為與金融、投資等高端就業(yè)崗位相關(guān)聯(lián)，獲得了更多關(guān)注，這一專業(yè)的研究生規(guī)模呈現(xiàn)更為顯著的持續(xù)增長趨勢。

2.勞動力市場需求趨于分化，研究生培養(yǎng)模式逐步多元化。傳統(tǒng)上我國將研究生定位于具備一定學(xué)術(shù)研究能力的群體，培養(yǎng)模式也因此呈現(xiàn)“學(xué)術(shù)化”特征，并在這一培養(yǎng)模式層面具備顯著的經(jīng)驗優(yōu)勢。盡管如此，考慮到研究生的入學(xué)門檻顯著下降，未來的就業(yè)方向也出現(xiàn)了分流，繼續(xù)攻讀博士并在此后將學(xué)術(shù)研究作為職業(yè)方向的個體在整個研究生群體中占比較少。個體選擇攻讀研究生，更多是來自于勞動力市場的競爭、就業(yè)崗位門檻的提升以及對未來職業(yè)規(guī)劃的更高要求。因此，契合勞動力市場的相關(guān)要求，打造職業(yè)能力的培養(yǎng)模式具備邏輯上的必要性。我國當(dāng)前的研究生培養(yǎng)已經(jīng)以分類培養(yǎng)為主要取向，并包括學(xué)術(shù)型和專業(yè)學(xué)位兩個模式，前者以培養(yǎng)學(xué)術(shù)研究能力，儲備未來研究人才為主，后者則以適應(yīng)勞動力市場高要求的職業(yè)精英培養(yǎng)為主要特征。

3.研究生數(shù)量與質(zhì)量的不協(xié)調(diào)。研究生培養(yǎng)需要以教育資源為基礎(chǔ)，其數(shù)量的顯著擴張，必然對研究生培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生顯著沖擊。研究生培養(yǎng)存在顯著的規(guī)模經(jīng)濟性和范圍經(jīng)濟性特征，但數(shù)量的過度擴張，將產(chǎn)生規(guī)模不經(jīng)濟和范圍不經(jīng)濟，并導(dǎo)致研究生培養(yǎng)走向“重數(shù)量，輕質(zhì)量”陷阱，對我國人才戰(zhàn)略目標(biāo)實現(xiàn)產(chǎn)生負(fù)面影響。如果以研究生質(zhì)量作為培養(yǎng)收益，則低質(zhì)量的研究生培養(yǎng)模式將是典型的“高成本，低收益”情形，不具備可持續(xù)性特征。因此，研究生培養(yǎng)既要強調(diào)數(shù)量，也要重視質(zhì)量，并存在所謂的“最優(yōu)”規(guī)模。

（二）研究生培育模式存在問題

1.課程體系設(shè)計與知識結(jié)構(gòu)不合理，研究生課程淪為基礎(chǔ)知識再學(xué)習(xí)。課程學(xué)習(xí)是學(xué)術(shù)素養(yǎng)培育的重要環(huán)節(jié)。我國經(jīng)濟類研究生課程體系存在諸多問題：經(jīng)濟類學(xué)科理論的提出者較少有華人學(xué)者，現(xiàn)有體系基本來源于西方學(xué)者的貢獻。研究生教育也仍以課本知識的傳遞為主。課程內(nèi)容與本科重復(fù)率較高，理論時效性和前沿性不足。因授課者對前沿問題的把握能力和研究生的接受能力限制，研究生的學(xué)習(xí)內(nèi)容并沒有達到學(xué)術(shù)性及前沿性等要求。研究生教育淪為經(jīng)濟學(xué)入門知識的再學(xué)習(xí)。

2.研究生導(dǎo)師進入門檻下降，退出機制不清晰，部分導(dǎo)師未有效履職。導(dǎo)師是研究生學(xué)術(shù)素養(yǎng)質(zhì)量提高的關(guān)鍵因素。導(dǎo)師高效的指導(dǎo)工作有助于研究生獨立科研能力、創(chuàng)新能力、撰寫論文能力等的培養(yǎng)。因監(jiān)督缺失，我國導(dǎo)師制度運行中存在如下問題：其一，導(dǎo)師與學(xué)生的交流次數(shù)無法保證。盡管部分高校規(guī)定研究生導(dǎo)師必須每周與學(xué)生見面，但由于教學(xué)、科研及生活壓力的沖擊，能夠堅持每周見面的研究生導(dǎo)師實屬不多；其二，導(dǎo)師對學(xué)生的關(guān)注不夠。伴隨經(jīng)濟類研究生招生數(shù)目的擴張，導(dǎo)師數(shù)量也實現(xiàn)了增長，但研究生人均導(dǎo)師數(shù)量實際上趨于下降，部分導(dǎo)師采取“散養(yǎng)式”的培養(yǎng)模式，難以顧及每一個學(xué)生；第三，考慮到研究生導(dǎo)師與學(xué)生數(shù)量的不一致性，勞動力市場對“導(dǎo)師”這一產(chǎn)品出現(xiàn)了超額需求，并因此引致了研究生導(dǎo)師進入門檻的下降，現(xiàn)行政策也未對導(dǎo)師退出機制進行清晰說明。部分導(dǎo)師對自我要求偏低，學(xué)術(shù)研究興趣缺失，對自己的研究生產(chǎn)生了負(fù)面示范作用。

3. 學(xué)術(shù)監(jiān)督及評價機制不完善，學(xué)術(shù)不端行為需要進一步約束。學(xué)術(shù)不端被理解為誠信缺失行為，出現(xiàn)相關(guān)問題的研究生，將被列入勞動力市場黑名單。即使在工作搜尋階段未被發(fā)現(xiàn)，學(xué)術(shù)不端行為也將被無限期追責(zé)，無論研究者已經(jīng)取得何種社會地位和學(xué)術(shù)成就，早期的學(xué)術(shù)不端行為都將被嚴(yán)肅處理，并對當(dāng)前工作和生活產(chǎn)生顛覆性影響。堅守學(xué)術(shù)道德，遵循學(xué)術(shù)研究規(guī)范，應(yīng)是研究生學(xué)術(shù)素養(yǎng)培育的核心內(nèi)容。這既依賴于外部學(xué)術(shù)監(jiān)管機構(gòu)的高效工作，同時需要研究生的自我認(rèn)知和內(nèi)在要求，而后者更多需要研究生導(dǎo)師的示范行為。盡管如此，因?qū)W術(shù)監(jiān)督及評價機制不完善，部分研究生出現(xiàn)學(xué)術(shù)道德缺失現(xiàn)象，諸如抄襲、隨意署名等。在外部監(jiān)管機制短期無法優(yōu)化的情形下，研究生學(xué)術(shù)道德的養(yǎng)成更多需要依賴導(dǎo)師的引領(lǐng)和監(jiān)督。

三、學(xué)術(shù)素養(yǎng)培育模式的優(yōu)化路徑

（一）轉(zhuǎn)變培養(yǎng)觀念，優(yōu)化監(jiān)督機制

培養(yǎng)觀念構(gòu)成研究生培養(yǎng)的基本價值取向，而監(jiān)督機制則奠定研究生培養(yǎng)的基本規(guī)則。學(xué)術(shù)素養(yǎng)培育模式優(yōu)化需要對現(xiàn)有觀念和監(jiān)督機制進行重構(gòu)，并進行如下變革：（1）進一步完善研究生培養(yǎng)體系。深入了解研究生個體的學(xué)科背景，繼而制定有針對性的課程培養(yǎng)和學(xué)術(shù)能力養(yǎng)成計劃。將研究生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)納入培養(yǎng)體系中。建立理論與實踐相結(jié)合的培養(yǎng)模式，引導(dǎo)研究生關(guān)注理論前沿，同時對真實市場的運行有足夠把握；（2）強化創(chuàng)新意識，轉(zhuǎn)變培養(yǎng)觀念。創(chuàng)新意識是進行創(chuàng)新的精神基礎(chǔ)。研究生對理論知識的接收和現(xiàn)實世界的認(rèn)知均應(yīng)持有質(zhì)疑的態(tài)度，并對舊有知識體系進行重新思考，繼而解釋現(xiàn)實世界的運行規(guī)律。研究生群體敢于否定和質(zhì)疑，并對其進行修正，直接反映研究生的專業(yè)水平和科研潛質(zhì)，以及對學(xué)術(shù)權(quán)威進行挑戰(zhàn)的難得勇氣；（3）改進監(jiān)督機制。研究生導(dǎo)師與研究生的日常交流構(gòu)成了研究生探索學(xué)術(shù)研究規(guī)律的重要窗口，同時也是對研究生進行監(jiān)督的重要機會。盡管如此，約束于學(xué)科特點及部分導(dǎo)師的社會身份，研究生與導(dǎo)師的面對面交流無法持續(xù)性實現(xiàn)。因此，將導(dǎo)師與學(xué)生見面次數(shù)、研究生參與導(dǎo)師項目的程度以及所出成果納入到研究生導(dǎo)師考核指標(biāo)體系中具備現(xiàn)實必要性?！耙娒娲螖?shù)和參與項目程度”體現(xiàn)了對研究生導(dǎo)師培養(yǎng)角色的過程管理，而“研究生產(chǎn)出成果與導(dǎo)師的相關(guān)性”則體現(xiàn)了結(jié)果管理取向。以彈性原則將上述指標(biāo)引入對研究生導(dǎo)師的考核評價體系之中，同時明晰導(dǎo)師對研究生的監(jiān)督邊界。

（二）提升研究生學(xué)術(shù)研究參與度，規(guī)范學(xué)術(shù)能力訓(xùn)練及養(yǎng)成

學(xué)術(shù)研究是通過占有資料，利用理論工具對真實世界進行認(rèn)知，并獲得一般性結(jié)論的過程。學(xué)術(shù)研究過程具備特定模式和規(guī)律，需要通過參與其中方可掌握。研究生追隨導(dǎo)師參與學(xué)術(shù)研究，進行學(xué)術(shù)能力訓(xùn)練，構(gòu)成了這一群體學(xué)術(shù)能力提升的重要途徑。強化學(xué)術(shù)研究參與度是優(yōu)化培育模式的重要取向，包括如下：（1）強化學(xué)術(shù)意識。引導(dǎo)研究生形成問題意識，積極參與到問題發(fā)現(xiàn)和提出過程，并敢于挑戰(zhàn)學(xué)術(shù)權(quán)威；（2）完善學(xué)術(shù)知識。鼓勵研究生積累與本專業(yè)相關(guān)的理論知識，豐富和優(yōu)化自身知識體系，為進行后續(xù)科研工作奠定知識基礎(chǔ)；（3）強化學(xué)術(shù)能力訓(xùn)練。引導(dǎo)研究生參與項目研究，并避免進行低層次項目的簡單重復(fù)工作。關(guān)注社會熱點和現(xiàn)實問題，凝練為科研命題，基于學(xué)術(shù)研究的流程對研究生進行規(guī)范化訓(xùn)練。通過項目研究和論文寫作，逐步提高研究生群體的學(xué)術(shù)研究能力；（4）堅守學(xué)術(shù)道德底線。學(xué)術(shù)道德構(gòu)成了學(xué)術(shù)素養(yǎng)的重要組成部分，通過導(dǎo)師示范和監(jiān)管機制的懲戒效應(yīng)，引導(dǎo)研究生樹立正確的學(xué)術(shù)道德意識，自覺恪守學(xué)術(shù)道德底線。

（三）結(jié)合研究生個體特征，進行標(biāo)準(zhǔn)化、差異化及國際化培育

研究生群體是由具備共同屬性及具體差異的個體所構(gòu)成的集合體，這種差異主要來自于研究生自身特征，包括專業(yè)知識積累的程度、職業(yè)成長目標(biāo)和學(xué)術(shù)能力等方面。因此，對具備差異特征個體進行有針對性的差異化培育具備現(xiàn)實必要性。這構(gòu)成了第一層次的差異化培育。同時可以基于學(xué)術(shù)型碩士和專業(yè)型碩士進行分類培育，前者以學(xué)術(shù)能力培育和科研潛力挖掘為主，課程設(shè)計以方法論、學(xué)術(shù)前沿和數(shù)理基礎(chǔ)等內(nèi)容為主，后者則以對市場和現(xiàn)實問題的解決能力培育為主，從而培育出適應(yīng)勞動力市場，并具備一定競爭力的研究生。這構(gòu)成了差異化培育的第二個層面。提升研究生學(xué)術(shù)素養(yǎng)培育質(zhì)量，國際化也是重要途徑。包括如下：（1）建立國際化的教學(xué)團隊和科研平臺。構(gòu)建國際化的課程體系，并提升研究生生源的國際化水平，構(gòu)建具備國際視野的科研團隊；（2）積極開展國際合作交流，引導(dǎo)研究生形成國際視野。與國內(nèi)外教授積極合作，構(gòu)建研究生培育的虛擬平臺，打造國際化的導(dǎo)師隊伍。實現(xiàn)與國際知名企業(yè)的戰(zhàn)略合作，建立研究生的常態(tài)化聯(lián)合培養(yǎng)基地。資助研究生參加國際學(xué)術(shù)會議，感受國際學(xué)術(shù)前沿。

四、結(jié)論

伴隨我國高等教育體制改革的推進，研究生的入學(xué)門檻趨于下降，同時勞動力市場對“學(xué)歷”的門檻要求提升，兩者共同引致了我國研究生規(guī)模的持續(xù)擴張?！把芯可鷮?dǎo)師”這一特殊產(chǎn)品，在勞動力市場出現(xiàn)了超額需求，研究生人均導(dǎo)師數(shù)量未顯著增長，并引致了研究生培育質(zhì)量的低水平。我國研究生學(xué)術(shù)素養(yǎng)培育在課程體系設(shè)計、導(dǎo)師履職效率及學(xué)術(shù)道德意識等方面存在較多問題。學(xué)術(shù)素養(yǎng)培育的優(yōu)化路徑主要包括轉(zhuǎn)變培育觀念，優(yōu)化監(jiān)督機制；提升研究生學(xué)術(shù)研究參與度，規(guī)范學(xué)術(shù)能力訓(xùn)練和養(yǎng)成；結(jié)合研究生自身特點，推進標(biāo)準(zhǔn)化、差異化及國際化培育。

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[責(zé)任編輯：譚曉影]