我是一個四歲小男孩的媽媽，這個小孩叫空空，他性格開朗，活潑外向卻又情感細(xì)膩，去年上了幼兒園小班。在入園之前，雙魚座的我，腦子里滿滿的小劇場：他如何不適應(yīng)，我如何激勵與安慰他；他被別的小孩欺負(fù)時，我又如何處理和保護(hù)他。

沒想到，他非常適應(yīng)幼兒園的生活，能很好地與老師互動，但是自律性不高，喜歡惹別的孩子。于是上學(xué)后第一件讓我擔(dān)憂的事，不是想家、不吃飯、不好好上課，而是把別的小朋友搞哭了！

有一天，爺爺從幼兒園回來告訴我，空空在學(xué)校把小朋友弄哭了。我很驚訝，空空雖然有些調(diào)皮，但并不是一個喜歡攻擊和傷害別人的孩子。我嚴(yán)肅地問他有沒有欺負(fù)小伙伴，他堅持說沒有。正當(dāng)我準(zhǔn)備和老師溝通的時候，老師找我聊起了此事：班上有個小姑娘，有點胖，他稱呼人家小胖墩，說她的鞋子不好看，小姑娘很傷心地哭了。聽到這里，我松了一口氣，為空空沒有對他人進(jìn)行人身攻擊而欣慰，很快又提起一口氣，為他對別人在言語上的侵犯而憂心。不知道這算不算初期的霸凌，但換位思考，誰都不愿意聽到這樣的話。

于是我對他說：“如果別人叫你小胖墩，你開心嗎？”

他搖搖頭。

“那如果別人說你的鞋子不好看，你會開心嗎？”

“我覺得我的鞋子好看?！彼呀?jīng)略帶哭腔了。

“所以，我們每個人都會有自己喜歡的東西，可能有些你覺得不好看，但是別人覺得好看，你可以不喜歡，但是不要隨意地去說它不好，因為這只是每個人喜好，就像你喜歡消防車，而小姑娘們都喜歡洋娃娃一樣，那都是我們自己喜歡的東西，我們不喜歡別人去說它不好?！?/p>

空空點點頭，說：“我下次不說別人的東西不好了?！?/p>

我摸摸他的腦袋，說：“好的，知道自己不對，明天去幼兒園，要向那位小朋友說對不起，告訴她你不會再這樣做了?！?/p>

他很認(rèn)真地再次點點頭。

望著他真誠的小眼神，我相信，他應(yīng)該不會再犯同樣的錯誤了。

每個孩子，在最初對別人攻擊時，心中并沒有埋下惡的種子，也許就是模仿，也許是一種試探，但多半是善意而無知的玩笑。但是，一旦這種形態(tài)被監(jiān)護(hù)者忽略，沒有及時地糾正或制止，成為一種常態(tài)，那漸漸地，這顆歪曲的種子就會破土出芽，長成邪惡之樹。

在這件事中，老師及時的反映，讓被起外號和受到言語攻擊的孩子得到了保護(hù)，而作為責(zé)任方的家長，我覺得自己也做到了客觀公正，教育孩子端正態(tài)度，產(chǎn)生共情，讓孩子認(rèn)識錯誤，并尋求小朋友諒解。

也許在很多人看來，這只是件小事，并不具備什么代表性，或者會認(rèn)為，這種沒有發(fā)生身體接觸的侵犯，并不是欺凌，更不是霸凌。因為我們小時候基本都被起過外號，也眼見一些有缺陷的同學(xué)被班里的其他同學(xué)嘲笑孤立，由于當(dāng)時的認(rèn)知有限，監(jiān)管不力及整個社會的不重視，似乎都變成了逆來順受，習(xí)以為常。但如今我們應(yīng)該知道，言語暴力并不比身體暴力的傷害小，如果不妥善排解，它會帶來心理上的長期自卑和抑郁。

在得知自己的孩子有欺凌別人的行為時，家長的態(tài)度必須是嚴(yán)厲而堅決的制止，與孩子有效溝通，告知后果，并盡可能地帶著孩子尋求被傷害人的原諒。同樣，當(dāng)?shù)弥约旱暮⒆颖黄哿璧臅r候，也絕不退縮，做孩子最堅實的后盾和依靠，讓他知道，受到傷害后尋求幫助，是積極有效的方法，這樣，受到傷害的孩子才能建立健康的心理，對傷害說“不”。