作者/張顯強(qiáng)，山東省青島來西布職業(yè)教育中心

中職電子電工教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探究

作者/張顯強(qiáng)，山東省青島來西布職業(yè)教育中心

國家新課程改革的深入發(fā)展對中職院校教育提出了更高要求，為了更好的適應(yīng)當(dāng)前教育事業(yè)的發(fā)展，中職院校更應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)的過程中，老師們應(yīng)該關(guān)注如何更加正確的利用教學(xué)資源，通過科學(xué)的教學(xué)方法來提升學(xué)生的動手能力及創(chuàng)新意識，并且提高他們的專業(yè)技能。本文將分析中職電子電工教學(xué)中創(chuàng)新能力培養(yǎng)的模式，結(jié)合學(xué)生素質(zhì)、教學(xué)模式等多個方面分析具體培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的方式。

中職教育；電子電工教學(xué)；創(chuàng)新能力

創(chuàng)新對于國家和民族的發(fā)展歷程來說具有深遠(yuǎn)意義，代表著國家發(fā)展前進(jìn)的動力，是民族的靈魂。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是國家素質(zhì)教育的核心，為了教育出更適合時代發(fā)展需要的人才，中職教育的目標(biāo)應(yīng)該更加明確，專注于培養(yǎng)技術(shù)型人才的同時，提升他們相應(yīng)的創(chuàng)新意識。中職電子電工教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力離不開老師的正確引導(dǎo)，所以，在實(shí)際教學(xué)的過程中，老師應(yīng)該關(guān)注課堂教學(xué)質(zhì)量，利用科學(xué)合理的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生潛在的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力能夠影響到學(xué)生未來的就業(yè)方向，并且可以直接體現(xiàn)出中職院校的教學(xué)質(zhì)量，重視這方面的培養(yǎng)，對學(xué)生的未來具有極大幫助。

1.中職電子電工教學(xué)現(xiàn)狀分析

當(dāng)前，國家中職院校的電子電工教學(xué)現(xiàn)狀不盡如人意，往往過于關(guān)注理論知識的培養(yǎng)，卻忽視了實(shí)踐能力的教育，多數(shù)教師仍然采用傳統(tǒng)教學(xué)手段，重視老師的主導(dǎo)地位，學(xué)生們只能被動的接受知識，所以接觸到的實(shí)驗課程較少，甚至是教學(xué)模式過于死板。還有部分老師只關(guān)注自己的授課內(nèi)容，并不重視對學(xué)生專業(yè)知識的掌握程度進(jìn)行考核，導(dǎo)致很多學(xué)生的知識體系并不牢固，在具體學(xué)習(xí)的過程中缺乏有效的結(jié)合。對于中職院校來說，每一個學(xué)生往往存在著各不相同的情況，如果老師采取同樣的教學(xué)方式實(shí)行統(tǒng)一教學(xué)，就無法利用好學(xué)生的獨(dú)特優(yōu)勢，另外，課堂氣氛過于沉重，老師們只是在課堂上進(jìn)行單一的講解，學(xué)生們只是一味的聽課、做筆記，注重掌握理論知識的同時卻忽視了師生互動的重要性。由此可見，老師在具體教學(xué)的過程中，應(yīng)該注重課堂教學(xué)質(zhì)量，充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，并且采取科學(xué)有效的教學(xué)方法拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

2.中職電子電工教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)方式

近些年，國家中職院校開始重視學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為了更好的幫助學(xué)生們參與未來就業(yè)，同時進(jìn)一步提升中職教學(xué)質(zhì)量，從多個方面進(jìn)行分析并投入實(shí)踐，才能更好的保證創(chuàng)新能力的培養(yǎng)具有現(xiàn)實(shí)意義。

■2.1 理論聯(lián)系實(shí)際，實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)

中職電子電工教學(xué)中，往往會涉及到多個實(shí)驗，這些實(shí)驗對培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力及實(shí)踐能力具有積極作用。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，老師們往往只關(guān)注知識理論的傳授，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候缺乏主觀能動性，雖然掌握了基本的理論知識，但是卻無法投入到具體實(shí)踐，因此影響了教學(xué)價值的體現(xiàn)。為了改變這一現(xiàn)狀，需要及時轉(zhuǎn)變教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)手法，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生們得到理論知識和實(shí)踐能力的雙重提高。運(yùn)用理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力，從而激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的最大潛能。老師在實(shí)際教學(xué)過程中，應(yīng)該科學(xué)的選擇所教內(nèi)容，進(jìn)行合理科學(xué)的實(shí)驗探究課題，從而帶領(lǐng)著學(xué)生們積極主動地參與實(shí)驗，或者是讓學(xué)生們進(jìn)行分組探討，從而培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)新意識及創(chuàng)新能力。

■2.2 專項結(jié)合基礎(chǔ)，尋找創(chuàng)新立足點(diǎn)

在中職院校的電子電工教學(xué)中，最基礎(chǔ)的學(xué)科就是數(shù)理化，這樣學(xué)生們掌握其他知識的基礎(chǔ)，因此關(guān)系到創(chuàng)新思維的養(yǎng)成?，F(xiàn)階段，大多數(shù)知識點(diǎn)都是跨學(xué)科思維，因此需要老師們正確引導(dǎo)，帶領(lǐng)著學(xué)生們將專項知識更好的結(jié)合基礎(chǔ)學(xué)科進(jìn)行學(xué)習(xí)，確保能夠找出創(chuàng)新立足點(diǎn)，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。電子電工是物理學(xué)中衍生的分支學(xué)科，因此很多的專業(yè)知識都蘊(yùn)藏著物理內(nèi)涵，所以要求學(xué)生們不僅要學(xué)習(xí)電子電工專業(yè)知識，還應(yīng)該積極的了解物理基礎(chǔ)。老師們在考慮創(chuàng)新點(diǎn)的同時，也不能只停留在電子電工的知識層面，還需要準(zhǔn)確結(jié)合數(shù)理化的基礎(chǔ)知識展開相應(yīng)的擴(kuò)展，同時有效的滲透其他學(xué)科，積極豐富教學(xué)內(nèi)容，從而強(qiáng)化創(chuàng)新點(diǎn)，激勵學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。

■2.3 分析實(shí)際教學(xué)，專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新能力

在中職教學(xué)中，電子電工專業(yè)就是一門實(shí)用性較強(qiáng)的學(xué)科，因此可以從專業(yè)的角度上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，這就需要老師們嚴(yán)格立足本專業(yè)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力不斷鉆研。中職院校的學(xué)生大多是畢業(yè)后就從事與本專業(yè)相關(guān)的工作，需要老師們在教育專業(yè)課程的同時，嚴(yán)格落實(shí)專業(yè)知識的傳授，對學(xué)生們創(chuàng)新能力的培養(yǎng)格外重視，堅持以本專業(yè)為重要導(dǎo)向，正確處理專業(yè)和其他學(xué)科關(guān)系。

■2.4 營造學(xué)習(xí)氛圍，創(chuàng)造優(yōu)質(zhì)教學(xué)條件

良好的教學(xué)環(huán)境能夠幫助學(xué)生們塑造良好的心境，可以充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們不斷的融入到學(xué)習(xí)行列。除此之外，良好的學(xué)習(xí)環(huán)境能夠促進(jìn)和諧師生關(guān)系的養(yǎng)成，讓老師和學(xué)生之間的距離逐步拉近，在充分尊重彼此的角度上，建立起表達(dá)自己立場和觀點(diǎn)的空間，有助于進(jìn)一步探索更加深奧的專業(yè)知識。為此，在中職院校電子電工專業(yè)的老師，應(yīng)該充分利用多種教學(xué)資源，積極創(chuàng)造有利于學(xué)生成長的課堂環(huán)境，充分調(diào)動他們積極性的同時，在創(chuàng)新能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)上也具有促進(jìn)作用。

3.結(jié)語

中職院校電子電工專業(yè)教學(xué)中，老師們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，積極結(jié)合所學(xué)專業(yè)和基礎(chǔ)學(xué)科內(nèi)容，并且努力營造良好的學(xué)習(xí)空間，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的相互統(tǒng)一，重視理論實(shí)踐一體化的價值，還需全面考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從尊重他們學(xué)習(xí)主體的角度出發(fā)，創(chuàng)造自由民主的課堂教學(xué)氛圍，為提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和未來發(fā)展打下優(yōu)質(zhì)基礎(chǔ)。

＊ [1]郝昭. 中職電子電工教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)探究[J]. 學(xué)周刊,2016,14:27-28.

＊ [2]張艷艷. 中職電子電工教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 讀與寫(教育教學(xué)刊),2016,10:294.

＊ [3]胡宏艷. 探析中職電子電工教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 考試周刊,2014,A3:179.

＊ [4]王彥. 中職電子電工教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 考試周刊,2015,37:126.

＊ [5]沈振海. 淺析中職電子電工教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J]. 考試與評價,2015,08:25.

＊ [6]王巖. 中職電子電工教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)策略[J]. 當(dāng)代教研論叢,2016,08:132.