曾之光北海藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院

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班班通：從校園信息化建設(shè)走向課堂信息化應(yīng)用

曾之光
北海藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)院

摘要：近年，我國教育在進(jìn)行教育體系的改革，并在農(nóng)村小學(xué)遠(yuǎn)程教育發(fā)面取得了重大進(jìn)展，讓城市與農(nóng)村的教育水平在一定程度上面進(jìn)行縮小，讓教育體系可以在更短的時(shí)間上面達(dá)到平衡。在我國現(xiàn)在城市的大部分學(xué)校都已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了“班班通”技術(shù)的普及，在偏遠(yuǎn)的農(nóng)村在幾年的時(shí)間內(nèi)也可以講“班班通”進(jìn)行普及，這項(xiàng)工作是我國教育部門在實(shí)現(xiàn)課堂教育化的重要步驟。

關(guān)鍵字：班班通 課堂信息化 硬件技術(shù)環(huán)境 軟件資源 教學(xué)活動(dòng)

班班通是我國教育部門在進(jìn)行教育改革過程中的一個(gè)步驟。本為對于“班班通”的背景與內(nèi)容進(jìn)行了全面的分析，對于人們較為好奇的問題進(jìn)行解答，讓人們對于“班班通”進(jìn)行更加全面的了解，在“班班通”在實(shí)際教學(xué)中的地位進(jìn)行闡述，希望可以對于我國教育事業(yè)的提升進(jìn)行一定程度上面的幫助。

1　“班班通”研究

1.1“班班通”在教學(xué)中的地位

我國著名教育專家丁興福在對于世界教育格局進(jìn)行分析研究的過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)校進(jìn)行信息化話語的進(jìn)行就必須要在硬件、網(wǎng)絡(luò)、整合三個(gè)階段進(jìn)行全面發(fā)展。丁興福學(xué)者的觀點(diǎn)對于“班班通”在教學(xué)中的地位正好進(jìn)行了解釋，“班班通”作為我國進(jìn)行教育信息化建設(shè)過程中必須實(shí)施的一個(gè)階段，在進(jìn)行“班班通”技術(shù)全面普及的過程中，應(yīng)該同時(shí)加強(qiáng)對于基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)工作，讓學(xué)校在進(jìn)行教育的過程中可以將基礎(chǔ)設(shè)施、硬件資源、教師三方面進(jìn)行科學(xué)的使用，讓我國的教育信息化體系發(fā)展的更加健全［1］。

1.2“班班通”在實(shí)際的教育過程中一共存在對于教育模式，但是在實(shí)際的研究的成果進(jìn)行分析“班班通”主要存在以下幾種特點(diǎn)

（1）在對于“班班通”進(jìn)行建設(shè)過程中，僅僅強(qiáng)調(diào)對于硬件設(shè)施的建設(shè)，嚴(yán)重的忽略的對于教育資源相關(guān)建設(shè)。

（2）在“班班通”進(jìn)行實(shí)際操作過程中，教師往往僅可以提出一種事件處理方案，缺乏對于事件的全面解決能力。

（3）由于“班班通”建設(shè)大部分是從工作過程中進(jìn)行總結(jié)提出的，在實(shí)際教育過程中具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，但是對于長遠(yuǎn)的建設(shè)并沒有進(jìn)行規(guī)劃。

（4）在實(shí)際的教學(xué)過程中，教書對于“班班通”的認(rèn)識程度不夠，造成“班班通”在實(shí)際的教學(xué)過程中并沒有發(fā)揮其作用［2］。

2　“班班通”相關(guān)內(nèi)容介紹

課堂是學(xué)生與教師進(jìn)行知識講解的主要場所，在對于學(xué)生每天時(shí)間分配使用研究報(bào)告中，我們可以清楚的發(fā)現(xiàn)，課堂是學(xué)生除了家庭最長生活的地點(diǎn)，在課堂中進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)又是人類除了正常生活必須的活動(dòng)外最長的活動(dòng)。如果教育部門對于學(xué)習(xí)信息化進(jìn)行沒有進(jìn)行到課堂信息化建設(shè)，那么原有的工作就將是無用之功，在一定程度上面將信息化技術(shù)進(jìn)行了限制，教育體系的改革將無法正常的進(jìn)行下去。

“班班通”工程是一件將基礎(chǔ)設(shè)施、硬件資源、課堂教學(xué)進(jìn)行集中性整合的這樣一種教育系統(tǒng)。在我國目前的教育研究過程中對于“班班通”一直沒有一個(gè)較為嚴(yán)謹(jǐn)?shù)亩x，由于本文對于“班班通”研究的限制，暫且將“班班通”進(jìn)行一下定義：班班通是學(xué)校與外界進(jìn)行交流的平臺，在與外界進(jìn)行交流過程中對于信息可以進(jìn)行一定程度的獲取與分析，增加學(xué)校對于基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，讓學(xué)校的教學(xué)與學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的顛覆性改變，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3　班班通發(fā)展方向

3.1班班通建設(shè)中發(fā)展要求

在信息化快速發(fā)展的今天，人們對于信息技術(shù)在組織的全面發(fā)展方面一直賦予較高希望，在信息技術(shù)發(fā)展的過程中數(shù)字問題也隨之出現(xiàn)，數(shù)字問題在我國的教育改革中必須進(jìn)行解決，不然對于我國教育事業(yè)的發(fā)展造成嚴(yán)重影響，最嚴(yán)重可能將城鄉(xiāng)的教育體系進(jìn)行進(jìn)一步擴(kuò)大。因此，在“班班通”工程在建設(shè)的過程中，一定要加強(qiáng)對于學(xué)校信息化建設(shè)，讓學(xué)校滿足“班班通”的建設(shè)需求，讓教育向更高程度進(jìn)行發(fā)展，讓城鄉(xiāng)教育平衡在實(shí)際中可以進(jìn)行解決。

3.2信息化建設(shè)模式

建設(shè)“班班通”工程對于教師工作進(jìn)行了較大程度上面的幫助，但在一定程度上面也可以發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)在教學(xué)過程中的影響?！鞍喟嗤ā痹诮虒W(xué)過程中，將原有的教學(xué)模式進(jìn)行了創(chuàng)新，要讓教師在傳統(tǒng)的教學(xué)中進(jìn)行擺脫，讓課堂上面的知識進(jìn)行更加廣闊的傳遞，讓學(xué)習(xí)效果進(jìn)行顯著提升。在教學(xué)過程中的創(chuàng)新將原有教師與學(xué)生間的距離進(jìn)行改變，讓學(xué)校與學(xué)校間可以做到資源的共享，讓我國教育事業(yè)可以向前邁進(jìn)一大步，為我國基礎(chǔ)教育建設(shè)填一份力量。

4　結(jié)論

根據(jù)本文的講解，對于“班班通”應(yīng)該有著一個(gè)較為全面的了解，“班班通”是我國在進(jìn)行基礎(chǔ)教育中的重要一步，在最大程度上面將信息技術(shù)在教育中進(jìn)行使用。讓傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行改變，讓信息技術(shù)成為教師在教學(xué)中的常用手段，讓教師的教學(xué)形式更加對楊，在實(shí)踐中總結(jié)出更加好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將每一堂課的教學(xué)質(zhì)量都可以進(jìn)行保證。

參考文獻(xiàn)

［1］王洪武，韓明寶.淺析班班通：從校園信息化建設(shè)走向課堂信息化應(yīng)用［J］.中國新通信，2014，04：77.

［2］齊媛，張生，劉雍潛，李沖.學(xué)科班班通解決方案的構(gòu)建與思考——以網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的語文班班通為例［J］.電化教育研究，2011，06：94-99.