常耀中

（1.湖南工程學(xué)院 管理學(xué)院，湖南 湘潭 411104；2.中國(guó)社會(huì)科學(xué)院 經(jīng)濟(jì)研究所，北京 100836）

高校創(chuàng)客空間的多專業(yè)支持與跨學(xué)科合作
——以清華×—空間為例

常耀中1，2

（1.湖南工程學(xué)院 管理學(xué)院，湖南 湘潭 411104；2.中國(guó)社會(huì)科學(xué)院 經(jīng)濟(jì)研究所，北京 100836）

高校創(chuàng)客空間在創(chuàng)新教育與服務(wù)的專業(yè)知識(shí)體系、各環(huán)節(jié)商業(yè)化服務(wù)上具有跨學(xué)科特征，需要各院系在創(chuàng)客空間平臺(tái)上的資源投入和協(xié)作。為實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才、促進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的目標(biāo)，應(yīng)依據(jù)創(chuàng)客空間定位、聯(lián)合相關(guān)院系共同建設(shè)創(chuàng)客空間，建立各院系合作機(jī)制、引進(jìn)各學(xué)科專業(yè)學(xué)生、設(shè)立專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)新中心和服務(wù)機(jī)構(gòu)，推動(dòng)各類創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的開展。

高校；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；教育；創(chuàng)客空間

一、我國(guó)高校創(chuàng)客空間的發(fā)展歷程

2015年，國(guó)務(wù)院出臺(tái)《關(guān)于大力推進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)萬(wàn)眾創(chuàng)新若干政策的意見》和《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實(shí)施意見》，把高校創(chuàng)客空間建設(shè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育推向高潮。高校創(chuàng)客空間的設(shè)立與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施由來(lái)已久。例如在美國(guó)，麻省理工學(xué)院于1985年創(chuàng)建了媒體實(shí)驗(yàn)室，紐約大學(xué)藝術(shù)學(xué)院開始了ITP項(xiàng)目；在中國(guó)，則早在1989年就開始了每?jī)赡暌粚玫拇髮W(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)杯競(jìng)賽；2002年，教育部組織國(guó)內(nèi)9所高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育試點(diǎn)工作。

在國(guó)家和教育部門大力推動(dòng)下，高校創(chuàng)客空間的建設(shè)加快了步子。清華大學(xué)在2013年創(chuàng)建了清華×—空間創(chuàng)客空間，2015年創(chuàng)建了i.Center創(chuàng)客空間；北京大學(xué)在2014年創(chuàng)建了北京大學(xué)創(chuàng)客空間；復(fù)旦大學(xué)在2014年創(chuàng)建了復(fù)旦科技園創(chuàng)客空間；湖南大學(xué)在2016年創(chuàng)建了湖南大學(xué)眾創(chuàng)空間等。大學(xué)創(chuàng)客空間的迅速興起和蓬勃發(fā)展，離不開各個(gè)學(xué)科專業(yè)所提供的支持。創(chuàng)客空間的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，從創(chuàng)意構(gòu)思、創(chuàng)意設(shè)計(jì)、原型制作、成品加工到產(chǎn)品生產(chǎn)，不僅要求交叉的學(xué)科知識(shí)體系，而且需要不同的商業(yè)服務(wù)。缺失了某個(gè)學(xué)科的支持、缺少了某些環(huán)節(jié)的服務(wù)，不僅難以把創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)，而且也難以轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品。本文將首先介紹創(chuàng)客空間創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育的各環(huán)節(jié)特點(diǎn)，指出跨學(xué)科合作的必要性；其次，以清華大學(xué)為例來(lái)說(shuō)明跨學(xué)科資源如何投入創(chuàng)客空間并進(jìn)行協(xié)作來(lái)推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目；最后，小結(jié)高校通過(guò)跨學(xué)科合作來(lái)為創(chuàng)客空間提供多專業(yè)支持的必要性，并給出管理建議。

二、跨學(xué)科合作分析

高校創(chuàng)客空間是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要組成部分。高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育綜合了創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)理論，著重培養(yǎng)高校學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)能力［1］。高校創(chuàng)客通過(guò)教育培訓(xùn)、動(dòng)手制作和商業(yè)運(yùn)作，完成了知識(shí)到實(shí)踐、創(chuàng)意到產(chǎn)品的整個(gè)過(guò)程，并由此訓(xùn)練了創(chuàng)新思維，培養(yǎng)了創(chuàng)新能力。而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是一個(gè)綜合性知識(shí)體系的教育與學(xué)習(xí)過(guò)程，需要多個(gè)學(xué)科的參與。

首先，高校創(chuàng)客空間與一般創(chuàng)客空間相似，創(chuàng)客“創(chuàng)作”經(jīng)歷從培訓(xùn)、到創(chuàng)意、到原型、到成品、再到產(chǎn)品的五個(gè)階段，創(chuàng)客空間在每個(gè)階段組織相應(yīng)內(nèi)外部資源服務(wù)于創(chuàng)客及其項(xiàng)目［2］。這意味著，培訓(xùn)指導(dǎo)、制作指導(dǎo)、生產(chǎn)服務(wù)、管理咨詢、法律咨詢、市場(chǎng)營(yíng)銷服務(wù)、知識(shí)產(chǎn)權(quán)服務(wù)等各類商業(yè)化服務(wù)資源將在不同階段投入到創(chuàng)客空間當(dāng)中，例如在成品階段，需要對(duì)成品進(jìn)行工業(yè)化制造，在材料和工藝上要達(dá)到市場(chǎng)進(jìn)入的標(biāo)準(zhǔn)，相應(yīng)的生產(chǎn)制作的指導(dǎo)和服務(wù)就必不可少。其次，很多創(chuàng)意項(xiàng)目凝聚了多學(xué)科交叉知識(shí)、需要跨學(xué)科項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的協(xié)作配合，創(chuàng)客空間本身常常又包含了多種類型的創(chuàng)意項(xiàng)目，更需要來(lái)源于跨學(xué)科導(dǎo)師的聯(lián)合指導(dǎo)。例如，當(dāng)下人氣旺盛的腦電波控制飛行球項(xiàng)目，包含了腦科學(xué)、神經(jīng)科學(xué)、流體力學(xué)、計(jì)算機(jī)軟件專業(yè)、飛行器設(shè)計(jì)專業(yè)等多學(xué)科知識(shí)，光靠某個(gè)學(xué)科學(xué)生的參與或某個(gè)學(xué)科導(dǎo)師的指導(dǎo)還難以完成如此復(fù)雜的多學(xué)科交叉項(xiàng)目的創(chuàng)新。

以清華大學(xué)×—空間創(chuàng)客空間為例，空間的項(xiàng)目類型涉及醫(yī)療健康、環(huán)保能源、先進(jìn)制造、消費(fèi)服務(wù)、社會(huì)創(chuàng)新、移動(dòng)互聯(lián)、文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)等多個(gè)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，空間的培育目標(biāo)包括創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)三個(gè)方面，以培育具有創(chuàng)造性精神、創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造性能力和執(zhí)行能力的創(chuàng)新型人才［3］。因此，×—空間建設(shè)打破了院系之間的學(xué)科界限。首先，在合作范圍上，以清華大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院牽頭，聯(lián)合了清華大學(xué)12個(gè)院系，包括工程物理系、美術(shù)學(xué)院、機(jī)械工程學(xué)院、醫(yī)學(xué)院、理學(xué)院、航空航天學(xué)院、建筑學(xué)院、環(huán)境學(xué)院、公共管理學(xué)院、材料學(xué)院、信息科學(xué)技術(shù)學(xué)院、新聞與傳播學(xué)院、法學(xué)院來(lái)共同建立［3］，能利用和有效發(fā)揮各院系學(xué)科專業(yè)資源和能力、在創(chuàng)客空間教育和服務(wù)活動(dòng)中互補(bǔ)、協(xié)作，例如經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院可以提供商業(yè)化運(yùn)作和經(jīng)營(yíng)管理的指導(dǎo)和服務(wù)，而法律學(xué)院可以提供公司注冊(cè)和產(chǎn)權(quán)交易法規(guī)等方面的支持。其次，在合作機(jī)制上，為深化院系之間交流合作，各學(xué)院簽署合作共建協(xié)議、負(fù)責(zé)人共同確立了合作共建的機(jī)制和內(nèi)容，×—lab團(tuán)隊(duì)通過(guò)見面溝通、信息網(wǎng)絡(luò)、交流會(huì)議等渠道與各合作院系保持經(jīng)常性聯(lián)系。再次，在合作組織上，各院系和空間確定日常共建合作的接口者，建設(shè)了各類專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)新中心、聯(lián)合設(shè)計(jì)中心、知識(shí)產(chǎn)權(quán)中心等，例如健康醫(yī)療創(chuàng)新中心、傳播與文化產(chǎn)業(yè)中心等。最后，在創(chuàng)客來(lái)源上，每年的各種講座、沙龍、論壇活動(dòng)要滿足幾千名各系學(xué)生的創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程和培訓(xùn)需要，以及上百個(gè)團(tuán)隊(duì)的輔導(dǎo)。因此，在×—空間創(chuàng)新平臺(tái)上，充分實(shí)現(xiàn)了各院系學(xué)科資源的融合與協(xié)作，為不同學(xué)科以及交叉學(xué)科的培訓(xùn)、創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)提供教育、培訓(xùn)和指導(dǎo)。截至2015年5月，參加×—空間各類活動(dòng)的學(xué)生達(dá)1萬(wàn)多人，進(jìn)駐空間的各類項(xiàng)目達(dá)600多項(xiàng)，注冊(cè)企業(yè)并就業(yè)的人員達(dá)5 000多人［3］。2015年10月，李克強(qiáng)總理參觀訪問了清華×—lab的雙創(chuàng)周，觀摩了空間的在培項(xiàng)目［4］。國(guó)外的高校創(chuàng)客空間案例同樣表明跨學(xué)科合作的重要性，如麻省理工學(xué)院媒體實(shí)驗(yàn)室，致力于科學(xué)、多媒體、技術(shù)、藝術(shù)及設(shè)計(jì)等領(lǐng)域成果轉(zhuǎn)化的研究，鼓勵(lì)打破學(xué)科界限，實(shí)現(xiàn)不同研究領(lǐng)域非傳統(tǒng)的融合［5］。

由于高校學(xué)科知識(shí)體系、教育體系和行政設(shè)置較為分割和獨(dú)立，各專業(yè)學(xué)生、各院系教師和專家領(lǐng)導(dǎo)往往在學(xué)術(shù)合作、教育培訓(xùn)等方面缺少交流與協(xié)作，學(xué)科界限較大。清華大學(xué)×—空間的成功案例說(shuō)明，高校創(chuàng)客空間的建設(shè)和運(yùn)轉(zhuǎn)所需的各類教育資源和服務(wù)資源絕非某一個(gè)院系所能單獨(dú)承擔(dān)和提供，高校創(chuàng)客空間的繁榮和發(fā)展也并不是某一個(gè)院系學(xué)生或者項(xiàng)目就能夠帶動(dòng)和產(chǎn)生的，發(fā)展創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育、促進(jìn)科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)企業(yè)發(fā)展必須要各個(gè)院系聯(lián)合建立起創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)合作平臺(tái)，打破學(xué)科界限、通力合作、教師充分參與，才能夠真正來(lái)實(shí)現(xiàn)。具體來(lái)說(shuō)，要依據(jù)學(xué)校學(xué)科特色，圍繞創(chuàng)客空間創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)各個(gè)環(huán)節(jié)資源需求，來(lái)設(shè)計(jì)和建設(shè)本校的創(chuàng)客空間。第一，在合作范圍上，要依據(jù)學(xué)科特色，確定創(chuàng)客空間項(xiàng)目主要專業(yè)領(lǐng)域以及相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域，以創(chuàng)客空間為平臺(tái)，與相關(guān)的院系一起來(lái)進(jìn)行合作共建工作。第二，在創(chuàng)客準(zhǔn)入上，要?dú)g迎各個(gè)學(xué)科和專業(yè)的學(xué)生參與到創(chuàng)客空間的比賽、交流、實(shí)踐、講座等活動(dòng)中來(lái)，促進(jìn)形成跨學(xué)科和跨專業(yè)的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)。第三，在合作機(jī)制上，應(yīng)在創(chuàng)客空間和各個(gè)院系間通過(guò)合作備忘或合作協(xié)議，來(lái)建立合作機(jī)制和合作內(nèi)容，特別是各階段資源投入，可安排定期或不定期的交流會(huì)議解決相關(guān)問題。第四，在組織安排，不僅要建立日常聯(lián)絡(luò)機(jī)制和安排聯(lián)絡(luò)人，協(xié)同安排各類資源、組織相關(guān)活動(dòng)、服務(wù)相關(guān)項(xiàng)目，而且要設(shè)立各個(gè)專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)新中心以及商業(yè)服務(wù)類中心，實(shí)現(xiàn)資源的優(yōu)化組合以及配套的商業(yè)化服務(wù)。

三、小結(jié)與建議

高校創(chuàng)客空間建設(shè)以創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為核心、以培養(yǎng)具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的人才為中心、以孵化創(chuàng)新項(xiàng)目為重要目標(biāo)。由于創(chuàng)客創(chuàng)新項(xiàng)目往往具有多學(xué)科交叉的特點(diǎn)，且在創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育過(guò)程中需要引入各類商業(yè)化資源，因此為給創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)提供各類專業(yè)化指導(dǎo)和培訓(xùn)、服務(wù)好創(chuàng)意向項(xiàng)目的轉(zhuǎn)化，創(chuàng)客空間在培訓(xùn)指導(dǎo)、實(shí)踐操作的各類資源安排上要注重多學(xué)科交叉的需要。然而，現(xiàn)有高校各學(xué)科和院系常常界限明顯，不利于跨學(xué)科間的交流與合作。因此，創(chuàng)客空間要實(shí)現(xiàn)前述創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標(biāo)、實(shí)現(xiàn)健康持續(xù)發(fā)展，必須要打破現(xiàn)有的學(xué)科界限、引入多學(xué)科資源和多專業(yè)服務(wù)。

為建設(shè)高校創(chuàng)客空間、推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，需要以創(chuàng)客空間為合作平臺(tái)，聯(lián)合相關(guān)的各個(gè)院系來(lái)共同建設(shè)創(chuàng)客空間。首先，要依據(jù)學(xué)校優(yōu)勢(shì)特色學(xué)科、明確創(chuàng)客空間定位、設(shè)定主要項(xiàng)目類型；其次，開放引入各個(gè)學(xué)科和專業(yè)的學(xué)生來(lái)參與空間活動(dòng)、交流和培訓(xùn)，鼓勵(lì)學(xué)生教師跨學(xué)科交叉組合形成項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)；再次，依據(jù)空間定位和各環(huán)節(jié)需要，聯(lián)合各個(gè)相關(guān)院系、簽署合作協(xié)議、共同創(chuàng)立創(chuàng)客空間，設(shè)立常設(shè)聯(lián)絡(luò)人員和協(xié)作機(jī)制，建立各種聯(lián)絡(luò)、交流和分享機(jī)制，共同推動(dòng)創(chuàng)客空間的建設(shè)和運(yùn)行；最后，在建立創(chuàng)客空間合作平臺(tái)的同時(shí)，進(jìn)一步設(shè)立各類專業(yè)領(lǐng)域創(chuàng)新中心和商業(yè)服務(wù)類中心，促進(jìn)各類專業(yè)化資源的聚集、提供配套完善的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和服務(wù)。

［1］王庚.高校創(chuàng)新—?jiǎng)?chuàng)業(yè)教育的當(dāng)下困境與路徑選擇［J］.華南師范大學(xué)學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2015，（12）.

［2］常耀中.建設(shè)高校創(chuàng)客空間，推動(dòng)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)［J］.新課程研究，2016，（7）.

［3］清華×—lab.媒體報(bào)道［EB/OL］.清華經(jīng)管×—lab網(wǎng)站，2016-07-21.

［4］清華×—lab.李克強(qiáng)總理在雙創(chuàng)周與清華×—lab創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)交流［EB/OL］.清華大學(xué)經(jīng)管學(xué)院網(wǎng)站，2016-07-21.

［5］楊建新，孫宏斌，李雙壽，付志勇，顧學(xué)雍.美國(guó)高校創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)室和社會(huì)創(chuàng)客空間考察［J］.現(xiàn)代教育技術(shù)，2015，（5）.

［責(zé)任編輯劉瑤］

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A

1673-291X（2016）22-0143-02

2016-06-23

湖南省重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)項(xiàng)目資助（湘教發(fā)［2011］76號(hào)）；湖南省哲學(xué)社科基金一般項(xiàng)目“長(zhǎng)株潭國(guó)家自主創(chuàng)新示范區(qū)協(xié)同創(chuàng)新效率提升路徑研究”（15YBB025）；教育部人文社科項(xiàng)目“低碳產(chǎn)業(yè)鏈與產(chǎn)業(yè)綠色競(jìng)爭(zhēng)力提升”（11YJA790190）；湖南省社科基金項(xiàng)目“城際產(chǎn)業(yè)鏈及城市群產(chǎn)業(yè)協(xié)同發(fā)展研究”（2012YBB070）

常耀中（1974-），男，湖南長(zhǎng)沙人，講師，博士，從事技術(shù)創(chuàng)新與制度研究。