雷明

（長(zhǎng)春醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校，長(zhǎng)春 130031）

關(guān)于慕課模式下職業(yè)院校開(kāi)展通識(shí)課教學(xué)與管理的研究

雷明

（長(zhǎng)春醫(yī)學(xué)高等專(zhuān)科學(xué)校，長(zhǎng)春 130031）

慕課教學(xué)是現(xiàn)階段職業(yè)院校通識(shí)課的重要教學(xué)模式。然而，由于許多職業(yè)院校對(duì)新型的教學(xué)模式缺乏理性認(rèn)識(shí)和應(yīng)對(duì)措施，從而影響了實(shí)際的教學(xué)效果與學(xué)校的綜合發(fā)展。文章結(jié)合本校近年來(lái)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從思想認(rèn)識(shí)、制度建設(shè)和教師發(fā)展等方面，分析探討了解決當(dāng)前問(wèn)題的有效措施。

“慕課”；職業(yè)院校；通識(shí)課教學(xué)

1 開(kāi)展通識(shí)類(lèi)慕課的時(shí)代背景

通識(shí)類(lèi)課程是高等院校人才培養(yǎng)體系的重要組成部分。各類(lèi)通識(shí)課以其豐富多彩的知識(shí)內(nèi)容和通俗易懂的講解方式，使學(xué)生豐富知識(shí)結(jié)構(gòu)，開(kāi)拓思維形式，塑造健全人格，樹(shù)立遠(yuǎn)大理想。

近年來(lái)，隨著現(xiàn)代社會(huì)對(duì)“一專(zhuān)多能型”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型”人才的需要，高校的通識(shí)課教學(xué)在備受關(guān)注中不斷提升。就業(yè)指導(dǎo)、職業(yè)素養(yǎng)和現(xiàn)代禮儀等具有時(shí)代特點(diǎn)和實(shí)用價(jià)值的課程，正在許多高校逐步推廣并深入開(kāi)展。然而，對(duì)于以培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用型人才為主要辦學(xué)目標(biāo)的職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，通識(shí)類(lèi)課程師資較為缺乏，現(xiàn)階段的通識(shí)課教學(xué)表現(xiàn)為有限的師資結(jié)構(gòu)，與不斷增加的教學(xué)質(zhì)量需求之間的矛盾。

以“慕課”（MOOC）為代表的在線(xiàn)教學(xué)模式的不斷發(fā)展與應(yīng)用，使通識(shí)類(lèi)精品課程在校際之間實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)資源共享。因此，引入高質(zhì)量的慕課，成為了現(xiàn)階段職業(yè)院校重要的通識(shí)課教學(xué)模式。

2 職業(yè)院校通識(shí)課教學(xué)的現(xiàn)狀與分析

新型教學(xué)模式勢(shì)必會(huì)沖擊原有的教學(xué)體系。同時(shí)，由于許多職業(yè)院校對(duì)新型的教學(xué)模式應(yīng)對(duì)措施不足，對(duì)引入的慕課教學(xué)缺乏有力的監(jiān)管和科學(xué)的改造，從而造成了教學(xué)和管理等方面的問(wèn)題。

2.1 教學(xué)實(shí)際效果難達(dá)預(yù)期

2.1.1 教學(xué)模式存在問(wèn)題

雖然多數(shù)在線(xiàn)通識(shí)課的質(zhì)量毋庸置疑，但是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的局限性也突出地表現(xiàn)在兩個(gè)方面。一是缺少互動(dòng)交流，固定的課程視頻不可能根據(jù)本校的學(xué)生特點(diǎn)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的反映，做出教學(xué)內(nèi)容或方式上的調(diào)整；二是無(wú)法有效地監(jiān)控和督促學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果主要依賴(lài)于學(xué)習(xí)者的自控力和積極性。

2.1.2 學(xué)生素質(zhì)有所欠缺

相對(duì)于本科院校學(xué)生，職業(yè)院校學(xué)生的整體層次水平較低，表現(xiàn)為學(xué)習(xí)的主動(dòng)性較差，忽視學(xué)習(xí)的過(guò)程性等方面。與普通的網(wǎng)絡(luò)精品課和資源共享課相比，慕課雖然可以通過(guò)平時(shí)的在線(xiàn)練習(xí)題和最終的考試，在一定程度上督促和規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)，但不能從根本上杜絕替學(xué)、替考等不良現(xiàn)象，且配備的題目通常為數(shù)量少、難度低的客觀題，督促效果較為有限。因此，許多課程形成了“只要登陸播放，即可完成學(xué)習(xí)”的“基本要求”和“學(xué)生怠學(xué)嚴(yán)重，成績(jī)依然優(yōu)異”的“奇怪現(xiàn)象”。

2.1.3 教學(xué)管理缺乏調(diào)整

目前，許多在線(xiàn)課程的開(kāi)發(fā)、錄制、編輯、宣傳、銷(xiāo)售和應(yīng)用等各環(huán)節(jié)工作均由教育公司起主導(dǎo)運(yùn)行作用。在引進(jìn)和應(yīng)用慕課的初期，高校由于尚未建立成熟的課程管理辦法，在教學(xué)管理中的主體作用尚不明顯。往往僅完成設(shè)定課程參數(shù)、發(fā)布各類(lèi)通知、導(dǎo)入學(xué)生信息等基本操作，對(duì)于監(jiān)控平時(shí)學(xué)習(xí)、組織網(wǎng)上溝通答疑和回收考試數(shù)據(jù)等課程運(yùn)行期間的核心環(huán)節(jié)，主要由教育開(kāi)發(fā)公司負(fù)責(zé)，這樣極易造成高校教學(xué)監(jiān)管的缺失。

另外，現(xiàn)代高校教學(xué)管理工作呈現(xiàn)日益明顯的信息化和數(shù)據(jù)化特點(diǎn)，學(xué)校不僅要及時(shí)掌握各項(xiàng)工作的相關(guān)數(shù)據(jù)，更要通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)的科學(xué)分析，發(fā)現(xiàn)和解決教學(xué)中的問(wèn)題，并指導(dǎo)未來(lái)工作。如果高校對(duì)在線(xiàn)課程運(yùn)行的管理缺失，不僅會(huì)失去對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效監(jiān)管，同時(shí)也失去了發(fā)現(xiàn)、分析和解決實(shí)際問(wèn)題，以及重塑自我的機(jī)會(huì)，造成自身的現(xiàn)代教學(xué)管理水平不能與時(shí)俱進(jìn)地提高，不利于學(xué)校今后的長(zhǎng)期發(fā)展。

2.2 傳統(tǒng)教師發(fā)展面臨困境

“慕課”等富媒體教學(xué)是高校教師的一種新型教學(xué)手段，但高質(zhì)量在線(xiàn)課程的引入，必然會(huì)壓縮本校通識(shí)課教師的“生存空間”，如不及時(shí)調(diào)整教師教學(xué)的相關(guān)管理制度與考核辦法，使教師充分參與到新型教學(xué)中，則很多通識(shí)課教師很可能因失去原有的教學(xué)任務(wù)，而面臨職稱(chēng)晉升、崗位調(diào)整等壓力，進(jìn)而影響教師的個(gè)人發(fā)展和學(xué)校師資的整體效用。

3 解決問(wèn)題的原則與途徑

如何解決上述問(wèn)題，使新的教學(xué)模式揚(yáng)長(zhǎng)避短，同時(shí)根據(jù)形勢(shì)變化為自身發(fā)展做出合理的調(diào)整，變不利為有利，將是廣大教師和教學(xué)管理者未來(lái)需要重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。

3.1 順應(yīng)時(shí)代發(fā)展趨勢(shì)，樹(shù)立科學(xué)工作思路

學(xué)校的教學(xué)管理者首先要從思想上接受新型教學(xué)模式的發(fā)展理念，引入通識(shí)類(lèi)慕課教學(xué)，不僅僅是本校當(dāng)前師資不足的有力補(bǔ)充，更是推動(dòng)本?，F(xiàn)代教學(xué)技術(shù)發(fā)展持續(xù)發(fā)展的重要契機(jī)。對(duì)于通識(shí)課在線(xiàn)教學(xué)的開(kāi)展，既不可墨守成規(guī)，不思進(jìn)取，也不可盲目跟風(fēng)，操之過(guò)急，而是要本著“主動(dòng)適應(yīng)、從容應(yīng)對(duì)”和“因勢(shì)利導(dǎo)、循序漸進(jìn)”的原則，使新形勢(shì)下的通識(shí)課教學(xué)健康穩(wěn)定地開(kāi)展。

廣大通識(shí)課教師也要樹(shù)立教學(xué)的“主人翁”意識(shí)，主動(dòng)適應(yīng)新形勢(shì)下的教學(xué)模式和管理規(guī)定，并借助網(wǎng)絡(luò)課程，不斷充實(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高教學(xué)水平，從而將自身的成長(zhǎng)貢獻(xiàn)于學(xué)校新時(shí)期教學(xué)。

3.2 建立健全管理制度，充分利用各方資源

針對(duì)新型教學(xué)模式，建立并實(shí)施行之有效的管理辦法和評(píng)價(jià)機(jī)制，既是通識(shí)類(lèi)慕課教學(xué)質(zhì)量的必要保障，也是本校教師提高新時(shí)期教學(xué)素養(yǎng)的有效指導(dǎo)。應(yīng)本著以下幾個(gè)方面開(kāi)展。

（1）明確權(quán)責(zé)，抓住核心。學(xué)校的教學(xué)管理部門(mén)應(yīng)首先與課程提供商劃清職責(zé)。商家負(fù)責(zé)課程在線(xiàn)運(yùn)行的各種技術(shù)支持、操作指導(dǎo)和解讀答疑；教學(xué)管理部門(mén)負(fù)責(zé)課程運(yùn)行的實(shí)際管理，并針對(duì)在線(xiàn)課程建立管理與評(píng)價(jià)機(jī)制。這樣便于學(xué)校及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和規(guī)律，收集相關(guān)教學(xué)運(yùn)行數(shù)據(jù)，對(duì)學(xué)生的形成性學(xué)習(xí)和教師的過(guò)程性教學(xué)展開(kāi)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)新時(shí)期教學(xué)工作的有效過(guò)度和順利轉(zhuǎn)型。

（2）融合傳統(tǒng)，彌補(bǔ)不足。想要優(yōu)化在線(xiàn)課程的教學(xué)效果，必須通過(guò)線(xiàn)下的輔助教學(xué)彌補(bǔ)在線(xiàn)課程互動(dòng)少、監(jiān)管弱的不足。因此，應(yīng)著力實(shí)行混合式的教學(xué)模式，以線(xiàn)上教學(xué)為基礎(chǔ)，線(xiàn)下教學(xué)通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性地輔導(dǎo)和討論，充分檢驗(yàn)教學(xué)效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，強(qiáng)化重難點(diǎn)內(nèi)容。使線(xiàn)上和線(xiàn)下教學(xué)有機(jī)結(jié)合，相得益彰。同時(shí)，改革考試形式，固定考試時(shí)間與地點(diǎn)，增加考試結(jié)果的權(quán)威性、公正性與可信度。

（3）人盡其才，共謀發(fā)展。為使線(xiàn)下教學(xué)順利開(kāi)展，同時(shí)使本校通識(shí)課教師借助慕課教學(xué)平臺(tái)，充分提高個(gè)人的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)和現(xiàn)代教育技術(shù)水平，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)本校教師以助教、教學(xué)管理者等身份，積極參與到在線(xiàn)課程的輔助教學(xué)中。為此，學(xué)校應(yīng)致力于建立和推行《教師在線(xiàn)課程教學(xué)管理辦法》，明確本校教師在輔助教學(xué)中的職責(zé)與標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)，科學(xué)地將教輔工作納入教師教學(xué)工作量的核定中。

3.3 主動(dòng)實(shí)現(xiàn)自我突破，打造本校優(yōu)質(zhì)課程

名校大家的優(yōu)質(zhì)課程為廣大職業(yè)院校學(xué)生拓寬了學(xué)習(xí)渠道，豐富了學(xué)習(xí)內(nèi)容。然而，“授之以魚(yú)，不如授之以漁”，對(duì)于職業(yè)院校通識(shí)課教學(xué)來(lái)說(shuō)，必須在“師他人之長(zhǎng)，補(bǔ)自身之短”的基礎(chǔ)上，自主開(kāi)發(fā)制作符合校情，具有特色的在線(xiàn)課程，才是未來(lái)正確的發(fā)展方向。

慕課教學(xué)的發(fā)展規(guī)劃可分“三步走”。首先，在混合式教學(xué)的模式中，本校教師以助教的形式參與線(xiàn)下的輔助教學(xué)，同時(shí)汲取慕課的精華內(nèi)容并學(xué)習(xí)制作技術(shù)；其次，開(kāi)發(fā)制作內(nèi)容完善、運(yùn)行實(shí)用的小規(guī)模校內(nèi)在線(xiàn)課程（SPOC），在校內(nèi)使用，使本校教師由幕后走向前臺(tái)；再次，不斷完善課程，根據(jù)情況向校外推廣，使其成為代表本校品牌的慕課。

面對(duì)高質(zhì)量慕課的沖擊，職業(yè)院校的通識(shí)課教師不可妄自菲薄，須迎難而上。集同行之精華，應(yīng)時(shí)代之需求，成學(xué)術(shù)之經(jīng)典，是新時(shí)期職業(yè)院校通識(shí)課教師的重要使命。

總之，學(xué)校的教學(xué)管理者和廣大教師要以全面提高全校的教學(xué)水平這個(gè)不變的原則，迎接教學(xué)模式不斷變化帶來(lái)的挑戰(zhàn)，使新型教學(xué)模式成為切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量和促進(jìn)教師全面成長(zhǎng)的推動(dòng)力量。

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2016-06-08