全曉燕 劉 瑩 劉宇涵 王建飛 智聯(lián)梅 王建明

(武漢科技大學，湖北 武漢 430081)

1 引言

2014年以來，黨中央、國務院對大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)高度重視。李克強總理多次對此做出重要指示，他強調(diào)要將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為新常態(tài)下經(jīng)濟發(fā)展的新引擎。大學生作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的生力軍，其創(chuàng)業(yè)引起了社會各界的廣泛關注。為鼓勵大學生自主創(chuàng)業(yè)，國家不斷推出各種相應的優(yōu)惠政策，各地政府部門先后建立了服務于大學生的創(chuàng)業(yè)園區(qū)、創(chuàng)業(yè)教育培訓中心等。在政策的號召下，部分高校也創(chuàng)建了自己的創(chuàng)業(yè)基地，為學生創(chuàng)業(yè)提供支持。盡管我國大學生自主創(chuàng)業(yè)得到了各方面的諸多支持，但其現(xiàn)狀仍令人堪憂。一方面，雖然我國部分大學生創(chuàng)業(yè)基地已有一定的規(guī)模，在促進大學生創(chuàng)業(yè)方面取得了一定的成效，然而仍有許多大學在創(chuàng)業(yè)孵化基地的建設與管理模式上仍處于不成熟階段；另一方面，雖然大學生自主創(chuàng)業(yè)的熱情高漲，但真正參與創(chuàng)業(yè)實踐的人占總數(shù)的比例較小。據(jù)不完全統(tǒng)計，我國大學生自主創(chuàng)業(yè)率只有8.4%。在眾多的創(chuàng)業(yè)者中，成功創(chuàng)業(yè)率又僅有2%-3%。如何提升我國大學生自主創(chuàng)業(yè)率及創(chuàng)業(yè)成功率，研究小組圍繞該論題，以其所在學?！錆h科技大學為例，展開了調(diào)查研究，總結(jié)出大學生創(chuàng)業(yè)的困境及其原因，并提出了相應的解決對策。

2 武漢科技大學學生創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

2.1 調(diào)研過程與方法

為了解武漢科技大學學生自主創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀，包括學生創(chuàng)業(yè)意向及所需支持，發(fā)展狀況，創(chuàng)業(yè)中的困難及主要原因，研究小組采用了問卷調(diào)查和訪談兩種方式。首先通過隨機問卷對武漢科技大學在校學生進行了調(diào)查，共發(fā)放500份問卷，回收有效問卷455份，其中被調(diào)查者男生占65%，女生占35%；隨后對已入駐創(chuàng)業(yè)基地自主創(chuàng)業(yè)的8名學生及基地指導教師進行了訪談；進而在訪談的基礎上對武漢科技大學25位在校創(chuàng)業(yè)者進行了量表調(diào)查，調(diào)查內(nèi)容包括創(chuàng)業(yè)基地現(xiàn)狀，創(chuàng)業(yè)者素質(zhì)要求以及對創(chuàng)業(yè)基地的期待。

2.2 創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀

近年來，武漢科技大學以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、培養(yǎng)創(chuàng)新性人才為目標，做到政策扶持、機制推動、平臺實戰(zhàn)、指導服務，不斷推進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作。大學生創(chuàng)業(yè)公司數(shù)量不斷增多，已注冊80余家，前后涌現(xiàn)了不少優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)典型。

2015年9月，武漢科技大學創(chuàng)業(yè)基地正式建成，并成立學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作領導小組及其領導的大學生創(chuàng)業(yè)指導與服務中心。中心制定有一套完整的審核篩選，定期考核及退出機制。此外，學校每年拿出200萬元作為扶持大學生創(chuàng)業(yè)的專項經(jīng)費，設立大學生自主創(chuàng)業(yè)扶持基金。在其承載力范圍之內(nèi)，創(chuàng)業(yè)基地目前已入駐近40支團隊。團隊發(fā)展情況各不相同，有運營狀況良好，盈利可觀的項目，也有處于起步階段，尚未真正盈利的團隊。創(chuàng)業(yè)者分布的領域較廣泛，主要集中在機械類，互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)，其次是技術服務，商貿(mào)，文化傳媒一塊。機械產(chǎn)品的開發(fā)主要是依靠其專業(yè)背景，以及現(xiàn)有的專利技術展開創(chuàng)業(yè)，占比近30%，其中不乏虛擬現(xiàn)實，無人機，機器人，3D打印等高科技產(chǎn)品?；ヂ?lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)的比例更高，達到37%，其中大部分是依托互聯(lián)網(wǎng)平臺進行商貿(mào)服務，占比近22%；此外也有從事APP，移動互聯(lián)網(wǎng)開發(fā)的技術開發(fā)團隊，占比15%。此外智力服務，文化傳媒的相關創(chuàng)業(yè)各占15%，主要集中在與大學生聯(lián)系緊密的項目上，如畢業(yè)季，翻譯，設計，校園推廣等項目。

總體上來看，大學生創(chuàng)業(yè)具有創(chuàng)新性高，技術含量也較高的特點。但是，科技服務類公司在創(chuàng)收方面存在著一定的問題，不如實體的盈利模式好掌握，主要體現(xiàn)在技術創(chuàng)新、客戶開發(fā)難，導致盈利方式不理想；互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)業(yè)團隊也存在著流量不夠，用戶粘性低等問題。目前很多團隊處于初創(chuàng)階段，尚未摸清市場，建立較好的盈利模式，客戶積累不足，還未開始真正盈利。綜合來說，武漢科技大學學生總體創(chuàng)業(yè)比例較低，自主創(chuàng)業(yè)仍然存在諸多困難及問題，創(chuàng)業(yè)成功率較低。

2.3 在校生創(chuàng)業(yè)意向

2.3.1 創(chuàng)業(yè)想法

調(diào)查結(jié)果顯示，有創(chuàng)業(yè)想法的多，真正實踐的少。根據(jù)回收的455份有效問卷，71%的被調(diào)查者具有創(chuàng)業(yè)想法，同時近半數(shù)同學認為自己的創(chuàng)業(yè)想法有條件就可以實現(xiàn)。由此可見，在校大學生具有較強的創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)意識，對創(chuàng)業(yè)有較高程度的認可。但提及創(chuàng)業(yè)想法的實踐問題，僅有5%的同學正在積極實施創(chuàng)業(yè)中，毫無疑問，現(xiàn)實中存在諸多方面的因素阻礙大學生創(chuàng)業(yè)想法的實踐，對此研究小組將在下文中作詳細探討。

2.3.2 創(chuàng)業(yè)意向領域

問卷調(diào)查結(jié)果顯示，39%的同學有意在“科技成果與技術服務”領域內(nèi)創(chuàng)業(yè)，同時調(diào)查也顯示，創(chuàng)業(yè)基地中的創(chuàng)業(yè)團隊48%的創(chuàng)業(yè)項目與“科技成果與技術服務”有關。其次，35%左右的同學會選擇“智力服務”與“互聯(lián)網(wǎng)平臺”創(chuàng)業(yè)。而打算以“加盟連鎖店”、“創(chuàng)意小店”形式創(chuàng)業(yè)的同學占比20%左右。以上數(shù)據(jù)說明，大學生創(chuàng)業(yè)的意愿更大程度建立在知識、科技成果的基礎上，在校大學生樂意將自己所學到的知識轉(zhuǎn)化到創(chuàng)業(yè)中。而社會上常見的“開店”創(chuàng)業(yè)在大學生群體中沒有受到青睞，這與大學生的思維方式緊密相關。

2.3.3 創(chuàng)業(yè)者所需支持

根據(jù)對在校大學生的調(diào)查，大多數(shù)同學認為大學生創(chuàng)業(yè)成功的必要條件是具有一定的啟動資金，較高的創(chuàng)業(yè)者才能和優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)想法，這三項各占比約20%。而對于外界的影響支持如政府政策支持，學校政策及創(chuàng)業(yè)氛圍，親朋好友的支持及人脈關系，只有較少一部分同學認為這是成功的必要條件。

2.3.4 創(chuàng)業(yè)者所需才能和素質(zhì)

通過對創(chuàng)業(yè)者所需才能和素質(zhì)的進一步調(diào)查，研究小組發(fā)現(xiàn)無論是普通大學生還是在校創(chuàng)業(yè)者都認為：強烈的創(chuàng)業(yè)意愿，市場意識及創(chuàng)新精神，較強的綜合能力是不可或缺的。但是創(chuàng)業(yè)者們在經(jīng)過創(chuàng)業(yè)后發(fā)現(xiàn)“沒有扎實的專業(yè)基礎，創(chuàng)業(yè)路上會遇到不少瓶頸?！闭{(diào)查顯示：盡管個人的素質(zhì)才能有所差異，但創(chuàng)業(yè)者們在這些方面或多或少存在著不足。此外，部分創(chuàng)業(yè)者表示缺乏經(jīng)驗，團隊建設能力不足也是自身存在的主要問題。這說明高校創(chuàng)業(yè)基地在提供較好的政策支持及硬件服務的同時，全面而又具針對性的創(chuàng)業(yè)教育才是提高創(chuàng)業(yè)成功率的關鍵。

3 大學生創(chuàng)業(yè)困境及存在問題分析

3.1 創(chuàng)業(yè)教育宣傳推廣欠缺

許多學校的創(chuàng)業(yè)基地的建設還停留在“掛牌”(僅僅響應號召建立，并未有效運營)階段，品牌影響力不夠，社會公眾甚至是在校學生根本不了解創(chuàng)業(yè)基地。在針對在校普通大學生的隨機問卷調(diào)查中，80%的普通在校生表示對本校創(chuàng)業(yè)基地不了解，65%的學生表示校園創(chuàng)業(yè)氛圍一般，僅20%認為校園創(chuàng)業(yè)氛圍較好。這與針對創(chuàng)業(yè)者的調(diào)查結(jié)果有很大出入，絕大部分在校創(chuàng)業(yè)者認為我校創(chuàng)業(yè)氛圍良好，創(chuàng)業(yè)基地雖處于起步階段，但為創(chuàng)業(yè)者提供了不少幫助指導。表明創(chuàng)業(yè)基地目前影響力較小，在基礎創(chuàng)業(yè)教育及宣傳推廣方面有所欠缺。

3.2 缺乏創(chuàng)業(yè)資金及配套支持

調(diào)查結(jié)果顯示，普通大學生認為阻礙自身創(chuàng)業(yè)的原因中，占比前三項分別是創(chuàng)業(yè)想法不成熟、缺乏資金支持、個人創(chuàng)業(yè)素質(zhì)一般；而對在校創(chuàng)業(yè)者的調(diào)查中，缺乏資金、技術難以創(chuàng)新與團隊管理是創(chuàng)業(yè)者易遭遇的困境，其中缺乏資金支持居首位。由此可見，無論是啟動創(chuàng)業(yè)還是創(chuàng)業(yè)中，資金支持都必不可少。目前政府出臺的眾多大學生創(chuàng)業(yè)相關政策中，存在較強的不匹配性，大多數(shù)政策的貫徹執(zhí)行存在障礙，大學生創(chuàng)業(yè)缺乏來自金融、咨詢業(yè)及其他社會服務業(yè)的配套扶持。

3.3 大學生整體創(chuàng)業(yè)素質(zhì)水平偏低

首先，整體上看，大學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)偏低。我國基礎教育缺乏對學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識及能力的培養(yǎng)，致使許多學生在進入大學初期對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)存在盲區(qū)和誤區(qū)。根據(jù)對本校學生的調(diào)查，僅38%的大學生創(chuàng)業(yè)目的在于實現(xiàn)自己的商業(yè)理想和價值。甚至存在著因創(chuàng)業(yè)成本低而盲目跟風，或是為逃避就業(yè)，利用大學生優(yōu)惠政策等創(chuàng)業(yè)不正之風。“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”帶來了全民創(chuàng)業(yè)熱潮，但我國大學畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)成功率仍然很低，與大學生缺乏正確的創(chuàng)業(yè)理念有一定的關系。

其次，武漢科技大學作為一所以理工技能類為長的高校，擅長對學生專業(yè)技能素質(zhì)方面的培養(yǎng)，導致許多學生在接受高等教育期間，創(chuàng)業(yè)意識未能得到有效的正向強化和轉(zhuǎn)化。接受本次調(diào)查的在校創(chuàng)業(yè)者都表示，除了自身專業(yè)技能素質(zhì)之外的其他創(chuàng)業(yè)素質(zhì)也需要得到進一步提升。

最后，大學生未正式踏足社會，缺乏社會經(jīng)驗積累；另一方面，大學生在校期間的所受創(chuàng)業(yè)教育不足：高校采取以專業(yè)作為劃分依據(jù)的培養(yǎng)模式制約了學生綜合素質(zhì)能力的提升、復合型人才的培養(yǎng)和高效的創(chuàng)業(yè)團隊的組建；高校體制內(nèi)創(chuàng)業(yè)資源相對缺乏，高校教師理論知識豐富但缺乏創(chuàng)業(yè)及實踐經(jīng)驗，創(chuàng)業(yè)教育課程只采用了理論教學的方式，在校創(chuàng)業(yè)大學生難以獲得針對性指導。

3.4 創(chuàng)業(yè)基地處于建設階段，尚未發(fā)揮其功能性

3.4.1 基礎設施不完備

創(chuàng)業(yè)基地最基礎的功能就是為入駐的創(chuàng)業(yè)團隊提供辦公場所和便利的功能設施。以武漢科技大學為例，目前基地已入駐近40支創(chuàng)業(yè)團隊，各團隊均分配了免費辦公間、辦公用具以供其日常會議及辦公，內(nèi)設桌椅柜。但校區(qū)分離而只有新校區(qū)設有基地，衛(wèi)生設施不能滿足基本需求，基地網(wǎng)絡通信設施尚未搭建，這使得創(chuàng)業(yè)團隊在基地辦公存在極大障礙，給許多創(chuàng)業(yè)者造成了不便。

3.4.2 橋梁平臺服務功能未充分發(fā)揮

2011年《國務院關于進一步做好普通高等學校畢業(yè)生就業(yè)工作的通知》中明確提出：要根據(jù)高校畢業(yè)生特點和需求，組織開展政策咨詢、信息服務、項目開發(fā)、風險評估、開業(yè)指導、融資服務、跟蹤扶持等“一條龍”創(chuàng)業(yè)服務。目前學校創(chuàng)業(yè)基地雖對以上服務都有涉及，但力度不夠。在校學生對基地所提供服務的了解程度、獲得渠道都了解甚少。對于入駐基地的創(chuàng)業(yè)者們而言，基地服務一對一的形式針對性強，但基礎創(chuàng)業(yè)管理知識咨詢、技術知識指導、融資擔保這些服務的數(shù)量、質(zhì)量方面無法滿足在校創(chuàng)業(yè)者的需求?；亻_展的相關活動諸如：創(chuàng)業(yè)交流會、創(chuàng)業(yè)講座、路演等雖然形式多樣，但缺乏規(guī)劃性和連續(xù)性，不足以滿足創(chuàng)業(yè)學生的內(nèi)在需求。

3.4.3 缺乏市場化導向和活力

許多大學創(chuàng)業(yè)基地是以服務型企業(yè)的形式來對創(chuàng)業(yè)大學生群體提供服務與支持的，但是目前來看，除了少數(shù)的優(yōu)異的創(chuàng)業(yè)基地在提供優(yōu)質(zhì)服務的同時取得了較好的盈利水平，大多數(shù)創(chuàng)業(yè)基地都很難從中獲得利潤，甚至一直處于虧損狀態(tài)。初期內(nèi)低孵化率致使低的盈利水平，導致了創(chuàng)業(yè)基地缺乏活力，難以發(fā)揮其主觀能動性。這也是目前眾多創(chuàng)業(yè)基地共同面臨的難題。

4 對策分析

如何優(yōu)化創(chuàng)業(yè)環(huán)境，全面推進在校大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作，深入開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，引導和鼓勵學生自主創(chuàng)業(yè)，提升大學生創(chuàng)業(yè)成功率，研究小組總結(jié)并提出了以下幾點意見。

4.1 逐步優(yōu)化大學生創(chuàng)業(yè)政策及環(huán)境

4.1.1 強化相關政策扶持

大學生作為創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新的生力軍，國家和地政府在此之前就有許多鼓勵支持和扶持學生創(chuàng)業(yè)的相關政策。如何充分發(fā)揮這些政策的積極導向作用，在于各級政府如何深入落實。各級部門應在國家政策的指導下，深入貫徹落實大學生創(chuàng)業(yè)支持工作，將其作為一項戰(zhàn)略性任務來抓。深入研究大學生創(chuàng)業(yè)存在的現(xiàn)實困難，增強各項創(chuàng)業(yè)扶持政策的針對性。與此同時，加強各部門間的監(jiān)督協(xié)作，整合資源，優(yōu)化操作方案和實施細則。

4.1.2 改善大學生創(chuàng)業(yè)融資環(huán)境

根據(jù)采訪和問卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)資金成為阻礙大學生創(chuàng)業(yè)的一大問題，不少創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)初期都遇到過資金不足、周轉(zhuǎn)不靈的困境。政府及金融機構(gòu)應契合創(chuàng)業(yè)者的需求及選擇，為大學生創(chuàng)業(yè)者提供更加多元的融資渠道。高校創(chuàng)業(yè)基地可結(jié)合普惠金融青年創(chuàng)業(yè)扶持體系，積極幫助大學生擴展創(chuàng)業(yè)資金融通渠道，同時為一些優(yōu)質(zhì)項目提供融資擔保。

4.2 加強大學生創(chuàng)業(yè)教育工作

4.2.1 引導學生樹立積極的創(chuàng)業(yè)價值觀

在不斷鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)的同時，高校應積極引導學生樹立正確積極的創(chuàng)業(yè)價值觀。正確的創(chuàng)業(yè)理念是獲得創(chuàng)業(yè)成功的前提，只有具備強烈的創(chuàng)業(yè)意愿和精神，才能克服創(chuàng)業(yè)路上的重重困難并成功。高校要進一步加強大學生創(chuàng)業(yè)基礎教育，通過多種方式引導廣大學生樹立正確的創(chuàng)業(yè)價值觀，激發(fā)大學生的社會責任感，培養(yǎng)其堅韌、進取，誠信等良好的創(chuàng)業(yè)品格，為創(chuàng)業(yè)奠定堅實的思想基礎。

4.2.2 加強高校各部門緊密聯(lián)系，推進大學生創(chuàng)業(yè)教育體系改革

為了建立完善的大學生創(chuàng)業(yè)教育體系，高校創(chuàng)業(yè)基地應與學校各級部門，各學院展開緊密的聯(lián)系與合作，共同推動高校教育體系改革。研究小組認為：首先，創(chuàng)業(yè)領導小組要承擔起普及基礎創(chuàng)業(yè)教育的牽頭人和組織者的角色，將其有效地、針對性地落實到各學院、各專業(yè)，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)綜合能力。其次，創(chuàng)業(yè)基地可建立獨立的“創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新學院”，在每一學年都接收不同年級的轉(zhuǎn)入。在通識課程及專業(yè)核心課程的基礎上，學院建立自己的創(chuàng)業(yè)教學體系，不設固定班級，以技術，管理，財務，政策法律等分類設立不同的流動性班級，讓每個同學根據(jù)自身需要針對性選課學習，獲得創(chuàng)新教育學分，創(chuàng)新教育學分和普通學分具有同等效力。

4.3 充分發(fā)揮創(chuàng)業(yè)基地的服務作用

通過對創(chuàng)業(yè)者的量表調(diào)查，研究小組發(fā)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)者對創(chuàng)業(yè)基地的期待主要在于：基礎設施建設有待加強，優(yōu)化辦公環(huán)境；搭建項目資金雙選平臺，提供融資擔保或直接投資；加大對外宣傳，提升基地品牌。

4.3.1 加大基礎設施建設力度

創(chuàng)業(yè)基地作為大學生創(chuàng)業(yè)的支持部門，提供完備的基礎設施也是吸引創(chuàng)業(yè)者的重要因素。根據(jù)筆者的觀察與采訪，很多學校的基礎設施不夠完善，給創(chuàng)業(yè)者帶來了些許不便，導致入駐基地的創(chuàng)業(yè)團隊較少在此辦公。在能力范圍內(nèi)逐步擴大基地，優(yōu)化基礎設施是提高基地孵化率的基本要求，也是吸引更多創(chuàng)業(yè)者和優(yōu)質(zhì)項目的前提。

4.3.2 發(fā)揮基地的橋梁、平臺服務作用

大學生創(chuàng)業(yè)發(fā)展時間較短，而大學生創(chuàng)業(yè)相關中介服務體系建設更晚，尚處于起步階段，很不健全，尚未能為大學生創(chuàng)業(yè)提供全面而有效的幫助和支持。大學生本身社會基礎薄弱，相關能力經(jīng)驗缺乏。因此基地在為大學生提供完善的社會服務，促進大學生創(chuàng)業(yè)的發(fā)展方面起著十分重要的作用。政策、工商注冊、財務咨詢、融資中介與擔保等都是基地應承擔的職責。這些要求基地具有完善的組織架構(gòu)和管理制度，來保證基地各方面服務工作的落實。此外，在穩(wěn)步開展日常事務的基礎上，基地不僅要利用學校師資力量，也要充分利用社會資源，將導師門診，創(chuàng)業(yè)講座，沙龍及舉辦相關比賽納為創(chuàng)業(yè)基地常規(guī)化項目，與政府企業(yè)展開廣泛合作，積極搭建導師，資金，項目雙選平臺，推動促進學生創(chuàng)業(yè)。

4.3.3 提升基地品牌，市場化運行激發(fā)基地活力

提升高校創(chuàng)業(yè)基地品牌影響力，激發(fā)基地活力，使其更好地服務于大學生創(chuàng)業(yè)。這需要基地加大輿論宣傳力度，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)成功人士的榜樣作用，與此同時建立自身品牌；引入市場化運營機制，打通基地與外部聯(lián)系，激發(fā)基地活力；在校創(chuàng)業(yè)者可以以基地為紐帶，形成創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，更有利于資源整合，解決融資難，市場客戶開發(fā)難等問題。在發(fā)展自身的同時，也提升基地品牌，起到相互促進，良性循環(huán)的效果。

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