李秀

[摘要]高職院校以培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用人才為主要任務(wù)，但是應(yīng)該看到目前高職院校會計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)際技能水平與社會市場需求還有一定的差距，因此如何提高高職院校會計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果就顯得尤為重要。本文就高職院校會計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行了分析，并提出了若干解決的途徑。

[關(guān)鍵詞]高職；會計(jì)；實(shí)訓(xùn)

高職院校相對于普通高等教育培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才而言，高等職業(yè)教育偏重于培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才，其培養(yǎng)出來的學(xué)生具備必要理論知識和科學(xué)文化基礎(chǔ)，熟練掌握主干技術(shù)，側(cè)重實(shí)際的特點(diǎn)。但是我們應(yīng)該注意到現(xiàn)有的高職院校大部分辦學(xué)起點(diǎn)底，起步晚。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的探索與辦學(xué)定位本身有所偏差。

一、目前高職院校會計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教學(xué)理念落后，教學(xué)模式陳舊

傳統(tǒng)的教學(xué)觀重理論輕實(shí)踐，往往以教師為中心，以書本為中心，以課堂為中心，以知識傳授為主要任務(wù)，在具體教學(xué)中理論教學(xué)學(xué)時(shí)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)學(xué)時(shí)結(jié)構(gòu)不合理，實(shí)訓(xùn)教學(xué)學(xué)時(shí)比重往往偏少。同時(shí)理論課程與實(shí)踐課程往往間隔時(shí)間長，難以有效地將課堂所學(xué)運(yùn)用于實(shí)踐中。學(xué)生通過課堂被動的吸取知識，無法激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，因此造成學(xué)生不愿意學(xué)，學(xué)了也不會用，實(shí)踐能力沒有獲得質(zhì)的提高。

（二）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)軟硬條件不完善

許多高職院校的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師通常由校內(nèi)的專業(yè)教師擔(dān)任，他們雖然用有“雙師型”的資質(zhì)但是應(yīng)該看到他們實(shí)際擁有企業(yè)會計(jì)從業(yè)經(jīng)歷和工作閱歷的少之又少，本身實(shí)踐能力較差，無法適應(yīng)新形式下實(shí)訓(xùn)教學(xué)對教師的要求。另外設(shè)備陳舊，功能單一的會計(jì)實(shí)訓(xùn)室已不能滿足實(shí)訓(xùn)教學(xué)的需要，體現(xiàn)在實(shí)訓(xùn)教材沿用多年，沒有及時(shí)更新。會計(jì)實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)沒有系統(tǒng)性和完整性，往往只有會計(jì)核算的崗位實(shí)訓(xùn)，而沒有設(shè)計(jì)出納、銀行、稅務(wù)等崗位的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。會計(jì)軟件的配備上也不夠多樣化。這樣學(xué)生即使在完成課程實(shí)訓(xùn)后仍然不能夠適應(yīng)一出校門就能上崗的市場需求。

（三）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目仿真度低，實(shí)訓(xùn)渠道單一影響會計(jì)實(shí)訓(xùn)效果

現(xiàn)有的校內(nèi)會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)大多以某一工業(yè)企業(yè)或商業(yè)企業(yè)一個(gè)月的業(yè)務(wù)作為實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，往往不涉及或很少涉及其他行業(yè)的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，而不同類型的單位會計(jì)處理存在著較大的差異，因而實(shí)訓(xùn)仿真度較低，具有一定局限性。

另外受到會計(jì)工作相對保密的這一性質(zhì)的限制高職院校會計(jì)專業(yè)學(xué)生很難進(jìn)入到企業(yè)進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)演練，一般是在校內(nèi)的會計(jì)實(shí)訓(xùn)室完成的，因此會計(jì)實(shí)訓(xùn)仿真程度不高，學(xué)生不能身臨其境的完成會計(jì)崗位的業(yè)務(wù)內(nèi)容則成為影響實(shí)訓(xùn)效果的重要原因之一。

（四）沒有建立有效的會計(jì)實(shí)訓(xùn)反饋機(jī)制

在高職院校往往實(shí)訓(xùn)課程結(jié)束就結(jié)束了，沒有后續(xù)的反饋機(jī)制來總結(jié)和歸納實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的問題，這一現(xiàn)狀必然造成實(shí)訓(xùn)當(dāng)中老問題無法解決，新問題發(fā)現(xiàn)不了。老師無法改進(jìn)教學(xué)手段，學(xué)生得不到更有效的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)，企業(yè)不能獲得具有較高實(shí)踐水平的專業(yè)人才。

（五）沒有合理有效的會計(jì)實(shí)訓(xùn)考核評價(jià)體系

實(shí)訓(xùn)成績的考核是會計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的重要環(huán)節(jié)。它是提高實(shí)訓(xùn)質(zhì)量、促進(jìn)實(shí)訓(xùn)過程良性運(yùn)轉(zhuǎn)的有力保證。但是目前大多高職院校往往都是由學(xué)校實(shí)訓(xùn)老師根據(jù)學(xué)生完成的實(shí)訓(xùn)資料的情況給予打分。這種考核主體單一，形式簡單，不能綜合放映學(xué)生實(shí)訓(xùn)技能情況。

二、如何提高高職院校會計(jì)專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的途徑

（一）建立專業(yè)理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)并重的教學(xué)理念，是提高實(shí)訓(xùn)效果的前提

高職院校應(yīng)該樹立專業(yè)理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)并重的教學(xué)理念，建立教學(xué)做的一體化教學(xué)模式，在進(jìn)行課程設(shè)置的時(shí)候不應(yīng)該過多的傾向于理論教學(xué)而是應(yīng)該加大實(shí)訓(xùn)教學(xué)的比重，注意理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的銜接。對于高職院校的學(xué)生來說理論知識的掌握應(yīng)該遵循夠用即可的原則，著重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能，這樣才能凸現(xiàn)高職院校學(xué)生的優(yōu)勢及高職教育的特色。

（二）加快校內(nèi)實(shí)訓(xùn)軟、硬件的建設(shè)，是提高實(shí)訓(xùn)效果的基礎(chǔ)

1.提高實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平是加快校內(nèi)實(shí)訓(xùn)軟件建設(shè)的核心內(nèi)容。那么“引進(jìn)”和“輸出”是提高實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)水平的有效辦法?！耙M(jìn)”指的是聘請?jiān)谄髽I(yè)中具有豐富的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，作為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師隊(duì)伍的重要補(bǔ)充?！拜敵觥敝傅氖菍W(xué)校的專業(yè)教師送到企業(yè)中進(jìn)行頂崗培訓(xùn)，及時(shí)掌握最新的會計(jì)發(fā)展動態(tài)，提高其實(shí)際發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。這樣必然大大提高實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師的業(yè)務(wù)水平為提高實(shí)訓(xùn)效果打下良好的基礎(chǔ)。

2.加快校內(nèi)實(shí)訓(xùn)硬件設(shè)施的建設(shè)，應(yīng)該建立功能完備的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室，能夠按會計(jì)崗位設(shè)置實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，能夠模擬企業(yè)外部環(huán)境如銀行，稅務(wù)，使學(xué)生能夠了解實(shí)際工作的業(yè)務(wù)發(fā)生流程。配備會計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)室，讓學(xué)生能夠熟練掌握企業(yè)中常用、通用的兩個(gè)或兩個(gè)以上的財(cái)務(wù)軟件，不能只停留在少數(shù)教學(xué)軟件的操作上。

（三）拓寬實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，拓展實(shí)訓(xùn)渠道，是提高實(shí)訓(xùn)效果的必要補(bǔ)充。

在模擬實(shí)訓(xùn)教學(xué)中除了工商企業(yè)外還應(yīng)增加服務(wù)業(yè)，房地產(chǎn)業(yè)，運(yùn)輸業(yè)，農(nóng)業(yè)等等行業(yè)。使學(xué)生畢業(yè)后能夠適應(yīng)不同行業(yè)對會計(jì)人員的實(shí)際需要，根據(jù)學(xué)生選修的不同行業(yè)行業(yè)的會計(jì)核算提供有針對性的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，為學(xué)生打開更為寬廣的就業(yè)之門。

校外實(shí)訓(xùn)基地的渠道建立，可以采用固定實(shí)訓(xùn)基地與滾動實(shí)訓(xùn)基地相結(jié)合的建設(shè)方式。通過與企業(yè)簽訂實(shí)習(xí)協(xié)議以及企業(yè)“訂單式培養(yǎng)”的方式來建立固定的實(shí)訓(xùn)基地?？梢酝ㄟ^與會計(jì)師事務(wù)所，會計(jì)公司簽訂滾動實(shí)訓(xùn)協(xié)議，在他們業(yè)務(wù)工作量大的時(shí)候靈活安排學(xué)生實(shí)訓(xùn)建立滾動的實(shí)習(xí)基地。還可以與專業(yè)公司合作建立實(shí)訓(xùn)中心，直接對外承接企業(yè)代理記賬就可將企業(yè)業(yè)務(wù)完全引進(jìn)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，由專業(yè)公司專業(yè)人員和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)基地開展會計(jì)核算和納稅申報(bào)業(yè)務(wù)。這種頂崗模式這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)真賬真做，在校內(nèi)完成頂崗實(shí)習(xí)。校外實(shí)訓(xùn)基地和的建設(shè)，能使學(xué)生在企業(yè)真實(shí)的環(huán)境中“零距離”地接觸職業(yè)技術(shù)崗位，全面有效提高實(shí)訓(xùn)效果。

（四）完善實(shí)訓(xùn)后的反饋機(jī)制，是提高實(shí)訓(xùn)效果的保障。

1.為了保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該做到校內(nèi)領(lǐng)導(dǎo)督導(dǎo)聽課，實(shí)訓(xùn)教師相互觀摩，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師教研，師生交流會等多層次的校內(nèi)教學(xué)反饋機(jī)制，特別是實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師集體教研會要常態(tài)化，通過集體教研，教師能夠?qū)⒃趯?shí)訓(xùn)過程中具體遇到的問題統(tǒng)一反饋，集體進(jìn)行分析研討，對新一輪教學(xué)和教研工作做必要的調(diào)整。

2.建立校企合作的反饋系統(tǒng)，建立一個(gè)由學(xué)生實(shí)訓(xùn)單位培訓(xùn)指導(dǎo)人員，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師組成的反饋渠道，用于反饋市場對專業(yè)人才在素質(zhì)、技術(shù)、知識上的需求的變化，通過反饋信息學(xué)校應(yīng)及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容以適應(yīng)新形式的變化。

3.要通過多種渠道，比如聽課、座談、問卷調(diào)查的方式，收集學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中的建議和意見，為學(xué)校教育教學(xué)的改革提供有價(jià)值的意見。

（五）建立多維化的實(shí)訓(xùn)考核評價(jià)機(jī)制是提供高實(shí)訓(xùn)效果的重要手段

建立一個(gè)多維的考核評價(jià)機(jī)制，考核主體可以為實(shí)訓(xùn)學(xué)生，實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師、實(shí)訓(xùn)單位和用人單位?？己说男问娇梢允情]卷考核、實(shí)踐技能考核、論文答辯等?？己说膬?nèi)容可以是理論知識，軟件操作能力，解決突發(fā)事件能力，心理素質(zhì)考核等。通過多維化的考核，便于學(xué)生，教師，學(xué)校及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，切實(shí)提高實(shí)訓(xùn)教學(xué)的效果。

綜上所述，只有不斷改進(jìn)高職院校會計(jì)專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)效果，提高實(shí)踐技能，凸現(xiàn)高職院校會計(jì)專業(yè)學(xué)生的優(yōu)勢所在，提升他們的職業(yè)競爭能力，培養(yǎng)出適合市場需求的高素質(zhì)、復(fù)合型、應(yīng)用性人才。才能最終使高職教育在各類教育形式中擁有一席之地。