◎呂貞郁 李太然

小學語文作文教學方法的創(chuàng)新

◎呂貞郁 李太然

小學語文作文教學不僅僅要培養(yǎng)學生良好表達能力，同時還要能夠對學生的語文素養(yǎng)得到較好的培養(yǎng)，促進學生語文綜合運用能力的有效提升。在小學語文作文教學方法的創(chuàng)新實踐中，教師要迎合學生特點，豐富教學方式和內容，鼓勵學生進行積極的創(chuàng)新，開展教師作文教學研究小組，教師要搭建一個交流教學經(jīng)驗的平臺，創(chuàng)新教學方法，提升小學作文教學的效率。

在信息化的時代進程中，良好的語言表達能力是人們準確、高效的表達出自己想法，也是人們與他人、社會進行良好的溝通必要保障。為此，人們對學生的語言表達和書寫能力越來越重視，從教育角度來看，對小學的語文作文教學的重視程度也越來越高。小學語文作文的教學不僅僅是培養(yǎng)學生良好表達能力，同時還能夠對學生的語文素養(yǎng)得到較好的培養(yǎng)，有利于提升學生的語文綜合運用能力。面對目前小學語文作文教學是整個教學體系中的重點、難點，有必要對小學語文的作文教學進行創(chuàng)新，突破教學難點，從而改善小學語文的作文教學現(xiàn)狀，讓學生以一種輕松的氛圍學好語文作文的寫作。

小學語文作文教學現(xiàn)狀

作文教學是小學語文教學的重點所在，我國小學語文作文教學還存在一定的不足之處，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

作文教學沒有跟上新時代的節(jié)奏。語文是幫助我們認識世界、解讀世界的一門重要手段，同時也是我們展示自我，表達心中所想的一項重要工具。其中，語文的作文寫作是訓練人們表達自我思想的一種有效方式。從教學實際來看，絕大部分的小學作文教學不能緊跟時代的變化，還有很多陳舊的內容與方式需要進一步改變。

目前，在信息技術的高速發(fā)展背景下，爆炸式的信息布滿了我們生活的每一個角落，電視、收音機、手機、電腦、網(wǎng)絡等等越來越豐富的傳播傳遞媒介讓我們接收信息變得更加的簡單、快遞。在如此的背景下，目前的小學生接收的信息量就相對較大，新穎度也較高，以此決定了教師在小學語文作文教學中就不能按部就班的沿用舊有的教學方式。小學生呈現(xiàn)出的早熟、強烈的好奇心、追求事物的新穎性等等一些新時代的學生特點要求教師必須對小學語文作文教學方法進行創(chuàng)新，以適應學生特點，找準語文作文教學的突破點，有效的的增強學生的作文寫作能力，培養(yǎng)學生良好的寫作思維，為以后的更高層次教學打下堅實的基礎。

小學語文教師綜合素養(yǎng)不均橫。在現(xiàn)行的小學語文作文教學中，由于教師教學方法的使用不當影響小學語文作文教學效率不高，具體表現(xiàn)在兩個方面：

一方面部分教齡較長的小學語文教師在語文作文的教學中，采用的教學方法過于保守和陳舊。作文作為本就具有一定難度的教學內容，大部分的學生在接受一種呆板的教學方法時，往往會知難而退，形成一種害怕寫作文與逃避寫作文的惡性循環(huán)，最終降低了教學效率。

另一方面，一些剛畢業(yè)的大學生教師在小學語文作文的教學中常常會嘗試一些新興的教學方法，使得小學語文的作文教學有了一定的趣味性，學生也喜歡上課，但一到寫作實踐時學生就寫不出較好的文章。這是由于這些教師缺乏深厚的專業(yè)知識，對教學大綱解讀得不夠深刻，在面對學生時缺乏足夠的耐心去逐步的引導學生，激發(fā)學生的潛在能力。

小學語文作文教學方法的創(chuàng)新實踐

小學語文作文教學是培養(yǎng)學生良好寫作習慣以及愛好寫作興趣的關鍵時期，小學語文作文教學必須引起教師們的重視，要求小學語文教師們花心思和精力去研究教學方法。小學語文教師應對目前存在的教學問題進行分析，積極正視自身存在的不足，創(chuàng)新教學方法，努力改善小學語文的教學效率。為此，教師可以從以下幾點來進行嘗試，以期能夠提高小學語文作文教學的效率。

迎合學生特點，豐富教學方式和內容?；谀壳暗男W學生有著不同以往的新時代特點，教師應認真了解和研究學生的特點，以此才能找出癥結所在，得到一個良好的突破點。為此，教師在作文教學中可以利用一節(jié)課的時間來開展學生基本信息的調查，以“認識自己”為題，讓學生進行引導式的寫作。教師可以為學生列出一個基本的大綱，例如作文中應包括自己的家庭組成、父母的職業(yè)、自己的愛好。在這個教學過程中教師應保持溫和的態(tài)度，鼓勵學生暢所欲言，讓學生能夠大膽的說出自己的喜好，甚至可以是玩某一種游戲等等。在了解了學生的掌握的信息傾向之后，教師可以從一些傳統(tǒng)的教學題目中鼓勵學生進行積極的創(chuàng)新。例如，在“認識自己”一文的基礎上，教師可以讓學生寫其喜歡的一件事情或是對學生自己家庭進行展示式的寫作。定好了寫作主題之后，教師在學生寫作之前可以舉出不同寫作方式的例文為學生提供創(chuàng)作的思路。

開展教師作文教學研究小組。結合目前小學語文教師綜合素養(yǎng)不均衡，教師之間存在互補的優(yōu)劣勢，學校可以開展一個教師作文教學研究小組。通過作文教學研究小組，為教師們提供了一個交流教學經(jīng)驗的平臺，創(chuàng)新出一個教學方式新興，教學內容厚實的教學方法，吸引學生積極參與到作文教學中。

例如，年輕的教師提出一些新鮮的教學方式，實踐寫作教學法，帶著學生在校園中進行游走觀察，讓學生自行選擇其關注點，寫一篇以“我的校園”為題的作文。而年長的教師則可以對這篇文章的應達到要求以及一些寫作技巧進行講解。例如，利用比喻的手法或是直接采用擬人的角度以一顆校內小草等事物作為寫作角度來進行創(chuàng)作，文章中成語的應用，長短句的分布和結合等等一些專業(yè)的語言應用手法，目的是提高學生的作文寫作能力。

綜上所述，小學生的作文寫作有利于培養(yǎng)學生的模仿學習能力，激發(fā)出學生的創(chuàng)新思維，同時還能夠幫助學生養(yǎng)成良好的敘事邏輯，讓學生能夠在清晰的講述一件事件，或是簡潔而全面的介紹一個事物，讓學生獲取良好的語言表達能力，實現(xiàn)語文教學的實踐。創(chuàng)新小學語文作文教學方法是勢在必行的一項教學任務，小學語文教師應適應時代的教學需求，積極加強教學交流，不斷提升作文教學的效率。這樣，學生的語文能力才能夠得到有效的提升，領略和感受語言的魅力和情懷，為學生的成長打下良好的基礎。

（作者單位：東營市勝利中華小學）