胡 煒

(鄭州大學(xué)西亞斯國際學(xué)院，河南 新鄭 451150)

根據(jù)教育部關(guān)于普通高等學(xué)校本科教學(xué)評估工作的意見-教高[2011]9號文件的要求，高校要推進教學(xué)改革，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，增強本科教學(xué)主動服務(wù)經(jīng)濟社會發(fā)展需要和人的全面發(fā)展需求的能力。這就需要在本科專業(yè)的教學(xué)過程中，重視實踐教學(xué)的作用，加強實踐教學(xué)，使實踐教學(xué)與理論教學(xué)相輔相成，共同發(fā)展，成為培養(yǎng)學(xué)生實踐能力、創(chuàng)新能力的重要手段?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要2010—2020年》在有關(guān)高等教育改革與規(guī)劃中指出：加強實驗室、校內(nèi)外實習(xí)基地等基本建設(shè)。深化教學(xué)改革。強化實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。教育部在《關(guān)于進一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中明確指出：“大力加強實踐教學(xué)，切實提高大學(xué)生的實踐能力?！眹H經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)是一個實踐性較強的應(yīng)用型專業(yè)，它涉及國際貿(mào)易慣例、國際商務(wù)談判、國際市場營銷、國際支付與結(jié)算、國際貨物運輸與保險、報關(guān)與報檢、國際商法等專業(yè)知識與技能，這些知識與技能的培養(yǎng)不僅要通過理論教學(xué)，更要通過實踐教學(xué)與就業(yè)市場接軌，所以，國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的實踐教學(xué)尤為重要，已成為各高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)教學(xué)改革的重點。

1 國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

目前，大多數(shù)高校國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)主要有以下幾種模式：

第一，開設(shè)了國貿(mào)專業(yè)相應(yīng)的實踐課程，如外貿(mào)單證實務(wù)、進出口實務(wù)操作、國際貿(mào)易實驗等，把外貿(mào)實際業(yè)務(wù)中涉及到的各個業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)用“項目、任務(wù)”的形式分成若干單元，項目導(dǎo)向，任務(wù)驅(qū)動，以培育職業(yè)能力為基本目標(biāo)，在規(guī)定的時間內(nèi)，讓學(xué)生帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，主動探索、主動實踐，培養(yǎng)實踐業(yè)務(wù)的學(xué)習(xí)能力；同時還會通過使用各類外貿(mào)實習(xí)平臺及外貿(mào)模擬練習(xí)系統(tǒng)在實驗室仿真國際貿(mào)易交易的各種環(huán)境，讓學(xué)生自己扮演進出口業(yè)務(wù)所涉及的各個當(dāng)事人，了解國際貿(mào)易的貨物流、資金流和業(yè)務(wù)流的運作方式。

第二，組織或參加各類國貿(mào)實踐性比賽，以賽促學(xué)。如在校內(nèi)組織國貿(mào)專業(yè)學(xué)生知識競賽、技能競賽，夯實理論教學(xué)成效，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的意識，同時還可以作為參加校外各種賽事的選拔賽。組隊參加全國性大賽，如POCIB全國大學(xué)生外貿(mào)從業(yè)能力大賽。該賽事基本已成為國內(nèi)外貿(mào)領(lǐng)域規(guī)模最大、比較權(quán)威的學(xué)生從業(yè)能力大賽，它完全涵蓋外貿(mào)整個流程，通過比賽這種方式促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)。比賽讓學(xué)生在實踐中強化了外貿(mào)專業(yè)知識，提高學(xué)生對外貿(mào)實際業(yè)務(wù)的認識與了解，增加實際操作經(jīng)驗，為以后找工作，實際上崗起到很大幫助。在比賽的過程中，還會仿真模擬實際業(yè)務(wù)中的各種風(fēng)險、各種商業(yè)環(huán)境中可能遇到的狀況，這些實踐內(nèi)容，都是平時理論教學(xué)不能很好完成的領(lǐng)域，它們讓學(xué)生明白了社會的競爭法則，提高學(xué)生的團隊合作精神和工作應(yīng)對能力，通過比賽，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情明顯高漲，主動學(xué)、問著學(xué)、要求學(xué)的學(xué)習(xí)狀態(tài)明顯增加。

第三，開展畢業(yè)實習(xí)。目前，高校都安排了國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)學(xué)生畢業(yè)實習(xí)。畢業(yè)實習(xí)時間通常有8周時間，通常在第7或第8學(xué)期，實習(xí)方式為分散與集中相結(jié)合。分散式是學(xué)生自己尋找實習(xí)單位開展實習(xí)，這種方式由于學(xué)生的個人情況千差萬別，因個人能力問題、外語水平問題或地域問題等等，不少學(xué)生并沒有找到專業(yè)對口的單位進行實習(xí)，或在規(guī)定時間內(nèi)始終未能找到實習(xí)單位，使專業(yè)實習(xí)實際落空；集中式是學(xué)校統(tǒng)一為該專業(yè)學(xué)生找到一個或幾個實習(xí)企業(yè)單位，組織學(xué)生進行實習(xí)，這種實習(xí)方式，保證了專業(yè)對口，保證了每位同學(xué)都參與了實習(xí)，但一是企業(yè)尋找起來困難大，二是每個企業(yè)的人員容量有限，學(xué)生批量涌入某一個或幾個企業(yè)，能接觸到實際業(yè)務(wù)的學(xué)生卻寥寥無幾，實習(xí)效果打折。

2 國貿(mào)專業(yè)實踐教學(xué)存在的問題

目前雖然很多高校的國貿(mào)專業(yè)開始了不同程度的實踐教學(xué)，但面對國際貿(mào)易不斷出現(xiàn)的新形勢，相關(guān)國際慣例與國家法律法規(guī)的變化，國貿(mào)專業(yè)的實踐教學(xué)仍然存在不少的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

2.1 實踐教學(xué)的系統(tǒng)性尚不完善

由于教學(xué)目標(biāo)和課程體系設(shè)置的簡單模仿，在實踐教學(xué)上集中表現(xiàn)為：計算機仿真模擬為主。雖然專業(yè)培養(yǎng)方案對各項實踐教學(xué)內(nèi)容做出了相應(yīng)的規(guī)定，但課程實驗、相關(guān)實訓(xùn)、學(xué)生實習(xí)以及畢業(yè)設(shè)計(論文)等實踐環(huán)節(jié)比較分散，整合不夠，沒有將實踐教學(xué)形成其相對獨立的體系。專業(yè)實踐活動大多是在校內(nèi)進行，學(xué)生的專業(yè)實踐以國際貿(mào)易實務(wù)，外貿(mào)單證實務(wù)等實務(wù)類課程計算機仿真實驗為主，缺乏外貿(mào)場景實訓(xùn)。日常實踐教學(xué)中的計算機模擬教學(xué)，往往因軟件的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)等問題，質(zhì)量參差不齊，與實習(xí)、實訓(xùn)或畢業(yè)設(shè)計不能有效貫通，形成有機體，使實踐教學(xué)的效果大打折扣。

2.2 具有實踐經(jīng)驗的教師缺乏

“教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育?！蹦壳案咝氖聡H貿(mào)易專業(yè)教學(xué)的教師絕大部分是從高校走出來的碩士或博士，雖然老師們的專業(yè)理論基礎(chǔ)很好，但嚴重缺乏行業(yè)背景和企業(yè)工作經(jīng)歷，沒有參與過外貿(mào)領(lǐng)域的實際經(jīng)營管理工作，缺乏實戰(zhàn)經(jīng)驗，使得對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)成為無源之水。教外貿(mào)單證實務(wù)的教師沒有在相關(guān)業(yè)務(wù)部門的制單經(jīng)驗，教商務(wù)談判的教師沒參與過國際商務(wù)談判，教師對學(xué)生的教授更多地停留在書本層面，對于實踐教學(xué)同樣是如此，依然是書本對書本，只不過換成了實踐課的教材，這必然影響到國貿(mào)專業(yè)實踐教學(xué)的效果，制約著實踐教學(xué)的發(fā)展。

2.3 校外實習(xí)基地的缺乏

校外實習(xí)基地是實踐教學(xué)的重要場所，是培養(yǎng)學(xué)生實踐創(chuàng)新能力的重要平臺。但是能與企業(yè)建立長期穩(wěn)定合作的國際貿(mào)易專業(yè)校外實習(xí)基地的學(xué)校寥寥無幾，學(xué)生專業(yè)實習(xí)多是自己去聯(lián)系單位，實踐教學(xué)基地分散，臨時性較強，絕大部分同學(xué)無法聯(lián)系到專業(yè)對口的單位進行校外實習(xí)，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因，從學(xué)校方面來講，大部分學(xué)校的經(jīng)費緊張，投入不足，實習(xí)實踐基地建設(shè)困難重重。從企業(yè)方面來講，市場競爭愈加激烈，企業(yè)不得不考慮到自身的經(jīng)濟利益和商業(yè)安全，不愿接受學(xué)生實習(xí)，最多只允許學(xué)生簡單見習(xí)。實習(xí)基地的教學(xué)變成了走馬觀花，學(xué)生不能真正接觸實際業(yè)務(wù)的操作，無法真正體驗外貿(mào)經(jīng)營的具體過程，實習(xí)效果令人失望。

2.4 校外實踐實習(xí)環(huán)節(jié)流于形式，監(jiān)管機制不完善

不少高校安排了大四學(xué)生的8周畢業(yè)實習(xí)，但在此期間學(xué)生忙著畢業(yè)論文寫作、各種行政事業(yè)單位考試、就業(yè)應(yīng)聘等諸多事情，對于畢業(yè)實習(xí)的重視程度不夠，積極性不高，真正聯(lián)系相關(guān)外貿(mào)單位踏踏實實實習(xí)的同學(xué)屈指可數(shù)，學(xué)生的校外專業(yè)實踐流于形式。而學(xué)校對學(xué)生實習(xí)環(huán)節(jié)也缺乏監(jiān)督管理，對于學(xué)生實習(xí)的考核，僅憑學(xué)生提交的有單位評語及蓋章的一紙實習(xí)鑒定書來確定實習(xí)成效，根本無法確保學(xué)生的實踐實習(xí)質(zhì)量。

3 對國貿(mào)專業(yè)實踐教學(xué)改革的建議

3.1 完善和建立系統(tǒng)的實踐教學(xué)體系

實踐教學(xué)體系要以鍛煉學(xué)生的實際操作能力為目標(biāo)。以理論能力、運用能力、綜合能力的培養(yǎng)為主線，在大一時開設(shè)以感性認知為主的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，專業(yè)認知實習(xí)，通過聘請從事實際工作的專業(yè)人士開設(shè)講座以及參觀涉外經(jīng)濟單位，使學(xué)生初步了解國際貿(mào)易專業(yè)的實際業(yè)務(wù)內(nèi)容；在大二，大三階段，隨著外貿(mào)函電、國際貿(mào)易實務(wù)、報關(guān)報檢等專業(yè)課的開設(shè)，根據(jù)課程內(nèi)容安排課內(nèi)上機、實驗學(xué)時及場景實訓(xùn)，使學(xué)生及時將課內(nèi)知識應(yīng)用于實踐；在大三后期及大四階段，通過專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)，開展提高全面能力的綜合演練。利用計算機模擬軟件或校外實習(xí)基地，循序漸進地進行國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的實踐教學(xué)，使實踐教學(xué)貫穿大學(xué)四年，全面培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。

3.2 吸引和培養(yǎng)具有實踐經(jīng)驗的教師

高素質(zhì)、有經(jīng)驗的師資隊伍是實踐教學(xué)成敗的關(guān)鍵條件。國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)的教師更需要具備一定的專業(yè)實際業(yè)務(wù)能力，使之與實踐教學(xué)相適應(yīng)。例如，根據(jù)需要，進行脫產(chǎn)或假期選送到外貿(mào)企業(yè)掛職鍛煉，讓國貿(mào)專業(yè)教師深入外貿(mào)企業(yè)，參與外貿(mào)業(yè)務(wù)，以此彌補高校教師專業(yè)實踐能力弱的不足；學(xué)校應(yīng)盡可能多地為教師搭建實踐鍛煉的平臺和創(chuàng)造提高實踐能力的條件，與銀行、稅務(wù)部門、商檢部門、海關(guān)等機關(guān)單位和貨代公司、進出口貿(mào)易公司等企業(yè)合作，建立相對穩(wěn)定的長期合作關(guān)系和實習(xí)場所，有計劃地安排國貿(mào)專業(yè)教師到相關(guān)實際業(yè)務(wù)部門進行調(diào)研、實習(xí)或掛職鍛煉，積累實際運作經(jīng)驗，增強實踐教學(xué)能力，打造既有學(xué)習(xí)經(jīng)歷和職業(yè)素質(zhì)的雙師型教師隊伍！

3.3 加強實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)

計算機模擬實驗室、校外實習(xí)基地等都是國際貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)的重要實現(xiàn)形式，對提升實踐教學(xué)質(zhì)量、增強學(xué)生的專業(yè)實踐能力和創(chuàng)業(yè)能力有著十分重要的作用。一方面，要完善校內(nèi)實驗室，注重實驗室模擬軟件質(zhì)量，緊跟國際貿(mào)易形勢發(fā)展，不斷更新升級當(dāng)前使用的專業(yè)教學(xué)軟件，使學(xué)生了解國際貿(mào)易發(fā)展的新動態(tài)，掌握與實際相符的操作技能；另一方面，要加強與企業(yè)的合作，幫助學(xué)生尋找實習(xí)機會，安排學(xué)生到進出口企業(yè)、海關(guān)、貨代船代等部門實踐鍛煉，簽訂實踐實習(xí)基地合作協(xié)議、建立長期校企合作關(guān)系。學(xué)校與企業(yè)共同制訂出具體實訓(xùn)、實習(xí)方案，使學(xué)生零距離接觸業(yè)務(wù)流程，真正了解并熟悉各項進出口業(yè)務(wù)的流程，讓學(xué)校的實踐教學(xué)與實際業(yè)務(wù)接軌，與企業(yè)人才需求接軌。

實踐教學(xué)是國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，是提高學(xué)生實踐能力的重要載體。厚基礎(chǔ)、寬口徑，重應(yīng)用、強能力，是新形勢下培養(yǎng)應(yīng)用型人才的現(xiàn)實要求。實踐教學(xué)為提升國貿(mào)專業(yè)學(xué)生綜合競爭力，起到不可替代的作用，成為應(yīng)用型人才能力培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)制造業(yè)的轉(zhuǎn)型升級，后金融危機時代國外貿(mào)易保護主義的抬頭，貿(mào)易結(jié)構(gòu)、發(fā)展模式和組織形式發(fā)生變化，都需要高校不斷及時調(diào)整國際貿(mào)易人才培養(yǎng)的目標(biāo)和模式，使國際貿(mào)易人才培養(yǎng)符合社會發(fā)展要求。

[1] 趙紅娟，張英.基于創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實驗教學(xué)模式的構(gòu)建[J].湖北經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報(人文社會科學(xué)版)，2015，(6)：197-199.

[2] 胡偉輝.國際經(jīng)濟與貿(mào)易專業(yè)實踐教學(xué)改革探討[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2015，(15)：216-218.

[3] 張雪青.地方高校國貿(mào)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)導(dǎo)向的實踐教學(xué)體系研究[J].物流工程與管理，2015，(5)：293-294.

[4] 國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)[Z].2010，(7).