劉耀庚

（佛山市華材職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東 佛山 528000）

多媒體信息技術(shù)在專業(yè)技能課中的活用

劉耀庚

（佛山市華材職業(yè)技術(shù)學(xué)校，廣東 佛山 528000）

在教學(xué)中運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué)已經(jīng)不在是什么新鮮的話題，現(xiàn)今的教學(xué)無論從幼兒園、小學(xué)、中學(xué)，還是大學(xué)都在廣泛運(yùn)用多媒體信息技術(shù)。而在中職專業(yè)技能中運(yùn)用多媒體信息技術(shù)可盡顯它的魅力和作用。本文詳細(xì)闡述了多媒體技術(shù)在專業(yè)技能課中的運(yùn)用方法，以及論述了利用多媒體輔助教學(xué)在教學(xué)實(shí)踐中取得的各種的成效。

多媒體信息技術(shù)；圖文并茂；交互性、虛擬機(jī)；仿真技術(shù)

“多媒體信息技術(shù)”是指利用計(jì)算機(jī)交互地綜合處理相互之間有聯(lián)系的文本、圖形、圖像、動(dòng)畫、音頻、視頻等多種信息的技術(shù)。多媒體技術(shù)的應(yīng)用已遍及社會生活各個(gè)領(lǐng)域，如多媒體教學(xué)、可視電話、交互式電視與視頻點(diǎn)播VOD、虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、多媒體電子出版物、多媒體查詢系統(tǒng)、遠(yuǎn)程醫(yī)療診斷系統(tǒng)、游戲與娛樂等。

1　激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果

興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力之源，而多媒體則是學(xué)習(xí)的“良師益友”。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)軟件突破了傳統(tǒng)媒體的“線性限制”，它將圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫有機(jī)地結(jié)合在一起，可隨機(jī)、靈活、立體化的把知識信息形象、直觀、生動(dòng)地呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高求知欲望，使學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。在實(shí)踐的教學(xué)過程中教師可根據(jù)實(shí)際教學(xué)的需要，利用各種多媒體軟件（如：PowerPoint、Flash、Dreamweaver、Premiere、PhotoShop）等制作出圖文并茂的課件，并把它有效應(yīng)用在課堂上，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又可提高教學(xué)效果和質(zhì)量。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師和學(xué)生很難有效溝通，而多媒體教學(xué)能充分利用計(jì)算機(jī)的交互性實(shí)行雙向教學(xué)，讓機(jī)器及時(shí)提供高質(zhì)量的反饋；通過人機(jī)對話，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，在所學(xué)知識內(nèi)容上，多媒體教學(xué)能使抽象變?yōu)榫唧w，復(fù)雜變簡單，化難為易。例如：在計(jì)算機(jī)房上課時(shí)教師可用廣播平臺進(jìn)行廣播教學(xué)，可讓學(xué)生坐在電腦前一目了然地看到教師的所有操作過程，教師也可不離開講臺隨意了解任何一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更有效的功能是下面的學(xué)生可與講臺上的教師點(diǎn)對點(diǎn)地進(jìn)行互動(dòng)，學(xué)生對信息的掌握更加生動(dòng)、準(zhǔn)確、及時(shí)，使教學(xué)產(chǎn)生量變到質(zhì)變的效果。

2　實(shí)驗(yàn)教學(xué)操作環(huán)節(jié)可得到充分演示

實(shí)驗(yàn)教學(xué)操作環(huán)節(jié)可得到充分演示，在有效的條件下取得較好的實(shí)驗(yàn)效果。實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)中教師能否規(guī)范準(zhǔn)確的演示是學(xué)生實(shí)驗(yàn)成與否的重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)演示往往是教師一人站在講臺或儀器前，面對幾十位學(xué)生進(jìn)行操作演示，學(xué)生分別在不同的方位，從不同的角度觀察到的現(xiàn)象都有或多或少的差別，尤其是一些演示范圍小或現(xiàn)象不明顯的實(shí)驗(yàn)，往往有很大部分學(xué)生觀察不清或根本看不到現(xiàn)象。而此時(shí)把多媒體信息技術(shù)引入實(shí)驗(yàn)課堂，教師利用攝像機(jī)（DV）把自己的演示或操作拍成實(shí)時(shí)錄像，學(xué)生通過大屏幕的投影即可實(shí)時(shí)觀察教師每一動(dòng)作和整個(gè)操作過程。教師還可事先把演示或操作拍成錄像，在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)投影展示給學(xué)生，并對那些現(xiàn)象不明顯或容易出錯(cuò)的操作適當(dāng)利用推拉、靜像、慢放等特技展示到學(xué)生的眼前。例如：上電視機(jī)維修實(shí)驗(yàn)課維修演示時(shí)幾十個(gè)學(xué)生圍在一部電視機(jī)旁觀察教師演示，要求學(xué)生觀察清楚談何容易，如果把學(xué)生進(jìn)行分組演示或手把手教，則要花掉大量的時(shí)間，效率會很低。而利用錄像和投影，課前或課間把老師的操作過程拍成錄像或制作成DVD光盤，再用電腦投影展現(xiàn)在學(xué)生眼前，不僅收效好，而且還可給學(xué)生留下了更多的操作時(shí)間。再如：計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課，一套完整的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備包含1臺服務(wù)器、2～3臺交換機(jī)、2～3臺路由器、1臺防火墻和5～6個(gè)工作站，需投入一二十萬的資金。如果要滿足一個(gè)班50個(gè)學(xué)生的正常使用，就至少要十套這樣的設(shè)備。這對于一般的學(xué)校或經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)的學(xué)校而言是件可望不可及的事，而多媒體虛擬機(jī)的出現(xiàn)使這些學(xué)校開設(shè)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)課成為現(xiàn)實(shí)。只要在普通計(jì)算機(jī)上安裝神州數(shù)碼或華為虛擬軟件，就可使該機(jī)成為虛擬機(jī)，學(xué)生可在虛擬機(jī)上完成所有的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)。學(xué)校只要配備1～2套完整的網(wǎng)絡(luò)設(shè)備，讓學(xué)生先完成所有的虛擬實(shí)驗(yàn)，再分批完成真實(shí)的網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)。這樣既有效地彌補(bǔ)了不足的資源，又能讓學(xué)生學(xué)到完整的操作技能。

3　為學(xué)生提供有效的反饋信息

為學(xué)生提供有效的反饋信息，有利于培養(yǎng)學(xué)生對信息或事件的分析處理和加工能力。傳統(tǒng)的信息反饋主要有兩種方式：一是老師在課堂上發(fā)現(xiàn)問題然后反饋給學(xué)生；二是學(xué)生課后做練習(xí)和作業(yè)由老師修改再反饋回給學(xué)生。用以上兩種方法獲取反饋有明顯不足之處：課間單靠老師發(fā)現(xiàn)問題然后反饋信息不夠全面，反饋的信息僅僅代表小部分學(xué)生的問題；課后通過練習(xí)或作業(yè)反饋不僅所花的時(shí)間周期長，而且對那些操作性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)靠課后練習(xí)和作業(yè)很難獲取有效的反饋信息。而運(yùn)用多媒體信息技術(shù)給解決這一難題帶來了生機(jī)。例如：教師可充分利用多媒體廣播功能及時(shí)把每一位學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)和進(jìn)度收集上來進(jìn)行分析并及時(shí)作出解答，也可運(yùn)用QQ空間、電子郵件、BBS網(wǎng)站，甚至開設(shè)個(gè)人的博客來解答學(xué)生的問題。

4　化抽象為形象，化復(fù)雜為簡單，突破實(shí)驗(yàn)過程的難點(diǎn)和重點(diǎn)

靈活運(yùn)用多媒體信息技術(shù)可化抽象為形象，化復(fù)雜為簡單，突破實(shí)驗(yàn)過程的難點(diǎn)和重點(diǎn)，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，促使其對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)內(nèi)涵的消化和理解。例如：汽修專業(yè)，講到汽缸的結(jié)構(gòu)和工作過程時(shí)，老師如果利用汽缸實(shí)物和掛圖進(jìn)行演示教學(xué)，學(xué)生普遍覺得抽象空洞。老師可利用AutoCAD機(jī)械制圖軟件畫出結(jié)構(gòu)原理圖，再利用Authware或Flash軟件進(jìn)行加工處理，制作出具有動(dòng)態(tài)和交互功能的CAI課件，讓學(xué)生輕而易舉地掌握抽象空洞的內(nèi)容。如：機(jī)電一體化專業(yè)的數(shù)控電路課，可用電子仿真軟件來模擬復(fù)雜電路的工作過程，這樣可化抽象為形象、化復(fù)雜為簡單，同時(shí)在學(xué)習(xí)過程中增加趣味性。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，課堂氣氛濃了，教學(xué)效果也明顯提高了。

5　激發(fā)學(xué)生的思維和想象能力，擴(kuò)大學(xué)生的知識接觸面和視野

靈活運(yùn)用多媒體信息技術(shù)可激發(fā)學(xué)生的思維和想象能力，擴(kuò)大學(xué)生的知識接觸面和視野，延伸學(xué)生學(xué)科的知識儲備和培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生平時(shí)積累的理論大多數(shù)是靠實(shí)驗(yàn)技能課來驗(yàn)證和消化理解。一個(gè)學(xué)生實(shí)驗(yàn)或?qū)嵺`能力的強(qiáng)弱往往是檢驗(yàn)該學(xué)生是否能夠適應(yīng)當(dāng)今社會的標(biāo)志。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法是學(xué)生先觀察老師的演示，然后通過自己動(dòng)手做來完成實(shí)驗(yàn)，很多學(xué)生都覺得即單調(diào)又枯燥，學(xué)習(xí)興趣普遍不濃，收效甚微。而在課間適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)可調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲。例如：機(jī)電、機(jī)械專業(yè)上操作課時(shí)老師可利用錄像（DV）并結(jié)合投影把鏡頭推到工廠工人在緊張操作的大場面，并采用推、拉、慢放、靜像等特技播放部分工人的規(guī)范的，嫻熟的操作技能。通過媒體播放這些場面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并可進(jìn)一步認(rèn)識到實(shí)驗(yàn)技能的重要性。如：電腦專業(yè)課老師講到CPU、主板、內(nèi)存、硬盤等硬件課時(shí)，可利用網(wǎng)絡(luò)資源把電腦連接到太平洋電腦網(wǎng)或微軟、聯(lián)想等幾大公司的網(wǎng)站，再用投影把玲瑯滿目的硬件產(chǎn)品展現(xiàn)在學(xué)生的眼前。此情此景讓學(xué)生大開眼界，似乎漫游在這些產(chǎn)品當(dāng)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和氣氛一下提起來了，學(xué)生的知識接觸面也廣起來。再如：Flash、PhotoShop、3DMAX等是操作性很強(qiáng)的課，教師在上操作實(shí)踐過程中，除了運(yùn)用課件外，還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入相關(guān)的網(wǎng)站，如太平洋電腦、中關(guān)村、華軍等網(wǎng)站的軟件資訊欄目學(xué)習(xí)相關(guān)學(xué)科的知識，作為學(xué)科知識的延伸，這樣可大大提高學(xué)生的知識接觸面和視野。

多媒體信息技術(shù)發(fā)展給現(xiàn)代化教學(xué)注入了一股新鮮血液，它改變了中職業(yè)學(xué)校常規(guī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中“教師一邊演示一邊講解分析，學(xué)生一邊觀察一邊模仿實(shí)驗(yàn)”的被動(dòng)局面。學(xué)生不僅可通過親自做實(shí)驗(yàn)，而且還可利用媒體進(jìn)行仿真實(shí)驗(yàn)。它把學(xué)生從封閉的狹隘的實(shí)驗(yàn)室解脫出來，把學(xué)生帶到了現(xiàn)實(shí)的充滿誘惑力和奇妙的實(shí)踐中去。滿足了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望，為造就新一代具有創(chuàng)新能力和專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)的人才打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

主要參考文獻(xiàn)

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10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.20.145

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1673-0194（2016）20-0213-02

2016-09-20