張 媛

(錦州醫(yī)科大學,遼寧 錦州121001)

1 引言

隨著醫(yī)學事業(yè)的迅速發(fā)展,國內(nèi)醫(yī)學科研人員能與國際同行無障礙進行學術(shù)交流的需求越來越緊迫?？蓢鴥?nèi)大部分醫(yī)學院校的研究生英語課程仍采用公共英語教學模式,這樣的課程設(shè)置不僅不能滿足社會對高素質(zhì)醫(yī)學人才的需求,還會造成與社會需求嚴重脫節(jié)的情況,因此醫(yī)學專業(yè)英語課程改革勢在必行。

我校之前的研究生英語課程一直以公共英語精讀課為主,學生投入大量的時間,但是收效甚微。課程改革前,我校研究生培養(yǎng)計劃中,研究生英語課程為一個學期,總學時為90學時,60學時用于精讀,30學時用于聽說。

2 研究生英語課程設(shè)置情況

首先,我們對本校15級研究生進行了關(guān)于英語學習狀況及需求分析的問卷調(diào)查,發(fā)放180份問卷,回收153份。結(jié)果顯示72%的學生認為自己的英語水平較低;認為英語學習由難到易的排列順序是說、聽、譯、寫、讀;從專業(yè)角度對醫(yī)學研究生的重要性排列順序為讀、譯、說、聽,86%的人認為將英文材料翻譯成中文的能力最重要;對于研究生階段的英語課程學習應該以醫(yī)學英語為主還是公共英語為主,有67%的人主張應該以醫(yī)學英語為主,19%認為應該兩者兼顧,14%認為應該以公共英語為主。

在調(diào)查分析的基礎(chǔ)上,我們決定對研究生英語課程進行調(diào)整,隨機選取遼寧醫(yī)學院2015級兩個大班共120名研究生作為研究對象,組成對照班和實驗班。對于對照班的同學,仍然進行一學期的傳統(tǒng)公共英語教學(60學時精讀＋30學時聽說),對于對照班,進行新設(shè)置的英語教學課程模式的實踐(20學時精讀＋10學時醫(yī)學英語詞匯＋30學時醫(yī)學英語翻譯與寫作＋30學時聽說)。

2.1 教學內(nèi)容

對照班的英語教學除了傳統(tǒng)的精讀和聽說訓練外,還增加了醫(yī)學英語相關(guān)內(nèi)容。對于醫(yī)學英語詞匯的講授主要是從醫(yī)學英語詞根詞綴講起,通過了解構(gòu)詞方法和詞根詞綴的含義記憶醫(yī)學單詞。對于翻譯與寫作部分講授的重點是使學生熟練掌握醫(yī)學研究型英語論文包含的9大部分,英文摘要、醫(yī)學文獻綜述、臨床報告、病理報告的寫法以及醫(yī)學專業(yè)英語術(shù)語的翻譯。

2.2 教學方式

新模式下的教學方式充分利用多媒體平臺、以微課和翻轉(zhuǎn)課堂為全新載體,充分調(diào)動學生的積極性和自學能力。課前,首先由教師創(chuàng)建關(guān)于教學內(nèi)容的視頻或者介紹網(wǎng)上相關(guān)的醫(yī)學英語教學視頻,學生通過看視頻中的講解,自行學習知識點。在課上,通過學生的分組討論及講解,教師來檢查課前視頻中的內(nèi)容以及布置的作業(yè),與學生面對面交流并對他們提出的疑問進行解惑,老師主要采用協(xié)作法來滿足學生的需要,促成他們的個性化學習,使學生通過實踐能夠獲得更真實的學習。

2.3 教材

除了之前的研究生英語精讀和視聽說教材繼續(xù)使用之外,對于醫(yī)學英語翻譯與寫作部分,采用了李傳英和潘承禮編著,武漢大學出版社出版的《醫(yī)學英語寫作與翻譯》這本書。這本書系統(tǒng)的介紹了醫(yī)學論文英語寫作的基礎(chǔ),包括論文各組成部分的寫作要求和技巧、醫(yī)學英語應用文的語言特點和常用句型,并提供了大量漢英對照實例分析,同時各章節(jié)編有相應的練習,便于學生全面了解醫(yī)學英語應用文寫作的特點。

2.4 教學評價

以大綱要求和教學內(nèi)容為基本依據(jù),做到評價方式多樣,內(nèi)容全面?？己撕驮u價具體包括課堂表現(xiàn)和出勤情況、平時的翻譯與寫作書面作業(yè)和期末考試成績。

3 結(jié)語

經(jīng)過一學期的研究生英語課程設(shè)置改革實踐之后,課程設(shè)置改革后的實驗班英語成績比傳統(tǒng)公外英語教學的對照班有明顯的提升。學生一致認為,經(jīng)過醫(yī)學英語知識的學習,他們大體掌握了醫(yī)學英語論文的寫作方法和技巧,能夠?qū)懗龇弦蟮尼t(yī)學論文英語摘要,對自己的專業(yè)英語水平有了一定的自信,部分同學還在期刊上發(fā)表了醫(yī)學研究論文。由此可見,傳統(tǒng)的公共英語教學模式改革勢在必行。在以后的教學過程中,我們還要不斷摸索總結(jié),對教學方法、教學理念不斷更新,找出最適合研究生專業(yè)英語教學的模式。

[1]賈國棟.大學英語教學改革對研究生英語教學的潛在影響[J].中國大學教育,2006,(4):51-52.

[2]張燕,吳新煒,張順興.我國高等醫(yī)學院校醫(yī)學英語教學現(xiàn)狀調(diào)查與分析[J].中國高等醫(yī)學教育,2006,(8):29-30.