劉莉格

【摘 要】小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與中等知識(shí)學(xué)習(xí)之間溝通的橋梁。本文結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，就如何教好小學(xué)高年級(jí)數(shù)學(xué)進(jìn)行分析探討。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);高段數(shù)學(xué)

小學(xué)高年級(jí)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度比低年級(jí)大，與初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相比又較為簡(jiǎn)單，所以在這一階段的教師的教學(xué)方式更要注意，要起著承上啟下的作用，是小學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)與中等知識(shí)學(xué)習(xí)之間溝通的橋梁。所以，加強(qiáng)小學(xué)數(shù)學(xué)高段教學(xué)需要受到教師的高度重視。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我認(rèn)為要教好小學(xué)高段數(shù)學(xué)，應(yīng)從以下幾個(gè)方面開展。

一、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

一個(gè)好習(xí)慣的養(yǎng)成不僅對(duì)現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)起重要作用，也對(duì)今后不同階段的數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)起著不容忽視的作用。

（1）要教導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，以保證能跟上教師的教學(xué)進(jìn)度，在課后與同學(xué)進(jìn)行討論分析，對(duì)疑難點(diǎn)進(jìn)行勾畫。

（2）教師要引導(dǎo)學(xué)生觀察思考題型，探究解題過程，自己動(dòng)手解答，養(yǎng)成既動(dòng)腦也動(dòng)手的好習(xí)慣。

（3）教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)狀態(tài)，看其是否存在走神的情況，否則不論教師的教學(xué)方式如何，學(xué)生也完不成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、有效的課堂提問

（1）提問要抓住關(guān)鍵。首先要找出教材的關(guān)鍵問題，也就是教材的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在教材重點(diǎn)處提問，重點(diǎn)就會(huì)突破，在教材的難點(diǎn)處提問，難點(diǎn)就會(huì)突破。例如：在教小學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)的概念時(shí)，其重點(diǎn)在于，要讓學(xué)生知道什么是分?jǐn)?shù)，老師可以拿出一個(gè)月餅小麗和小強(qiáng)分著吃，并且問到：你們認(rèn)為怎樣分才合理？學(xué)生答;平均分。老師就把月餅切成大小相等的兩塊，每人得半快。老師問：你們手里的半塊月餅是幾份當(dāng)中的幾份我們就叫它幾分之幾好嗎？小麗看著手里的月餅說：我的月餅只是兩份當(dāng)中的一份，是不是該叫兩分之一啊，小強(qiáng)也搶著回答：我的月餅也是兩份中的一份，是不是也叫兩分之一啊。老師立即答道：對(duì)，我們就用1/2來表示。

（2）提問要注意啟發(fā)式，不要過于簡(jiǎn)單。俗話說“打蛇打在七寸上”，同樣，教師的提問要問在點(diǎn)子上，啟發(fā)到關(guān)鍵處。這對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望、提問學(xué)生的能力和發(fā)展學(xué)生的智力，都是學(xué)生有益的。

（3）提問要抓住學(xué)生的思維方式。提問是激發(fā)學(xué)生積極思維的刺激素。學(xué)生思維方式一般是由具體到抽象，由感性到理性，所以我們提問時(shí)，要特別注意方法和技巧，語言要生動(dòng)、形象、具體，有一定的啟發(fā)性，同時(shí)要針對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際和接受能力，不能太難或太易，否則會(huì)事倍功半。提問時(shí)，可以把教材的內(nèi)容與一定的故事或?qū)嶋H事例有機(jī)的結(jié)合起來，學(xué)生就會(huì)輕松愉快地理解知識(shí)。

三、有效的練習(xí)設(shè)計(jì)

（1）練習(xí)主要應(yīng)在課內(nèi)進(jìn)行，練習(xí)的內(nèi)容要緊扣教學(xué)要求，目的明確，有針對(duì)性。練習(xí)在課內(nèi)進(jìn)行，可以使所學(xué)的知識(shí)得到及時(shí)鞏固，發(fā)現(xiàn)學(xué)生不夠理解的地方，還可以在教師指導(dǎo)下及時(shí)得到彌補(bǔ)。學(xué)生掌握知識(shí)有一個(gè)過程，要在初步理解的基礎(chǔ)上，通過必要的練習(xí)，才能加深理解，逐步掌握。要保證課內(nèi)的練習(xí)時(shí)間，克服教師講的多，學(xué)生練習(xí)時(shí)間少，主要靠課外練習(xí)、補(bǔ)缺的不良狀況，否則會(huì)加重學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，不但練習(xí)的效果不好，還容易挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

練習(xí)不是目的，而是達(dá)到教學(xué)目的的手段。練習(xí)內(nèi)容要緊扣教學(xué)要求，目的明確，有針對(duì)性。分層次，有易到難，這樣就可以做到練習(xí)目的明確，重點(diǎn)突出，有針對(duì)性，不平均使用力量，容易的少練，較難理解的重點(diǎn)練、反復(fù)練，加強(qiáng)估算、巧算、心算練習(xí)。使計(jì)算逐步達(dá)到熟練形成技能，做到聽到或看到題目，就能迅速地說出得數(shù)。

（2）練習(xí)設(shè)計(jì)要有趣味性，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的求知欲。小學(xué)生天性好玩好動(dòng)，喜歡新奇有趣的東西。學(xué)習(xí)也如此，如果能設(shè)計(jì)一些生動(dòng)有趣的題目或數(shù)學(xué)游戲，學(xué)生必然興趣盎然，積極參與。例如：在教學(xué)"自行車?yán)锏臄?shù)學(xué)"時(shí)，讓學(xué)生合作研究自己的自行車，體會(huì)周長(zhǎng)、半徑、大小齒輪的比構(gòu)成比例的意義，提出有創(chuàng)意的幾個(gè)問題，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)求知。自行車中，是前輪推后輪還是后輪推前輪？是大齒輪推小齒輪還是小齒輪推大齒輪？齒輪的大小和鏈條有什么關(guān)系？變速自行車后面那么多的齒輪有什么用？踏板轉(zhuǎn)一圈，齒輪轉(zhuǎn)幾圈？輪胎轉(zhuǎn)幾圈？和所走的路程有什么關(guān)系？讓學(xué)生帶著愉快和渴望學(xué)習(xí)新知識(shí)的心情結(jié)束一節(jié)課。在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性，養(yǎng)成學(xué)生不甘落后，積極向上的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

（3）練習(xí)設(shè)計(jì)要有梯度，為學(xué)生提供思維及想象的階梯。教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)的練習(xí)時(shí)要考慮到對(duì)于每個(gè)學(xué)生要達(dá)成的基本目標(biāo)是一致的，要使人人都掌握必需的、適應(yīng)未來社會(huì)生活和發(fā)展的數(shù)學(xué)知識(shí)。但是由于學(xué)生生活環(huán)境，他們的思維方式和解決問題的策略不同，他們的智力開發(fā)和發(fā)展上存在著差異，所以表現(xiàn)在認(rèn)知水平上，技能的掌握上以及數(shù)學(xué)的思想方法上都存在明顯的差異。如果我們每節(jié)課對(duì)學(xué)生的練習(xí)搞一刀切，布置作業(yè)同質(zhì)同量，其結(jié)果是接受能力強(qiáng)的同學(xué)已經(jīng)會(huì)做的習(xí)題，老師仍然要求再做一遍，不僅學(xué)生覺得無味，而且浪費(fèi)了他們的智力。

總之，數(shù)學(xué)教師在高段數(shù)學(xué)教學(xué)中要進(jìn)行全方位的考慮，改進(jìn)自身的教學(xué)方式，力求使學(xué)生更快更好地適應(yīng)初中知識(shí)的學(xué)習(xí)。