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        音樂(lè)課堂上的心理健康教育

        2016-12-29 12:53:36葉麗娟
        都市家教·上半月 2016年12期
        關(guān)鍵詞:情感心理音樂(lè)

        蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“沒(méi)有心理上的修養(yǎng),體力的、道德的、審美的修養(yǎng)就不可想象?!边@就是說(shuō),德性素質(zhì),智力素質(zhì),身體素質(zhì)等的發(fā)展必須以個(gè)體的心理活動(dòng)為基礎(chǔ),并且是主體心理活動(dòng)的結(jié)果。不言而喻,通過(guò)心理教育,使個(gè)體保持健康的心理狀態(tài)和具有良好的心理素質(zhì),就能為其接受其他方面的素質(zhì)教育提供良好的心理?xiàng)l件。在大力推行素質(zhì)教育的今天,心理教育在素質(zhì)教育中的作用正逐漸為人們所認(rèn)識(shí)。而一個(gè)人的自信心理,在整個(gè)心理素質(zhì)中占有相當(dāng)?shù)谋戎亍R虼?,培養(yǎng)學(xué)生的自信心,便成為各科教師進(jìn)行心理健康教育,達(dá)到育人目標(biāo)的一個(gè)重要途經(jīng)。那么,在我們的音樂(lè)課堂中,將如何培養(yǎng)學(xué)生的自信心呢?我認(rèn)為,可以從以下兩方面入手。

        一、激發(fā)興趣,培養(yǎng)自信

        要培養(yǎng)學(xué)生的自信心,首先要激發(fā)他們的興趣。記得我國(guó)古代教育家孔子曾說(shuō)過(guò):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè)之者”。興趣、信心是相輔相成的,產(chǎn)生了興趣,才會(huì)有自信的歌唱與表演。因此,教師必須要以豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容和生動(dòng)活潑的教學(xué)形式,激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的興趣。

        (1)情景渲染,參與體驗(yàn)。每一首歌曲或樂(lè)曲,都有其自身的音樂(lè)情境,因此,我們?cè)诮虒W(xué)中,可以根據(jù)需要,做一些適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情景渲染:象語(yǔ)言描繪,圖像或圖畫的再現(xiàn),音響的渲染以及音樂(lè)教室的特別布置等。如:我教《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》一歌時(shí),在學(xué)生走進(jìn)教室前,就將一面特大的國(guó)旗懸掛在教室正面的墻上,孩子們一進(jìn)教室,滿眼都是鮮艷奪目的美麗國(guó)旗,再配以歌曲范唱的反復(fù)播放,孩子們的興趣被徹底的激發(fā)出來(lái)了,情緒上也顯得十分激動(dòng)。因此,在學(xué)唱歌曲時(shí)非常認(rèn)真,很快,每一個(gè)孩子都能非常自信地甚至是自豪地演唱著《國(guó)旗國(guó)旗真美麗》。在音樂(lè)課堂中還必須注意到:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要充分發(fā)揮這個(gè)主體的作用,不能讓孩子們被動(dòng)地學(xué)習(xí),那必然會(huì)讓他們感到索然無(wú)味。教學(xué)中,我們可以引導(dǎo)學(xué)生積極地參與,根據(jù)歌(樂(lè))曲的內(nèi)容,組織游戲、表演等活動(dòng)。如《火車開(kāi)啦》一歌,可讓孩子們一邊玩開(kāi)火車的游戲,一邊歌唱,這能減輕孩子們歌唱時(shí)的心理壓力,促使他們自信地歌唱。再如:欣賞《我是人民小騎兵》一曲時(shí),鼓勵(lì)孩子們扮演勇敢的小騎兵,這既能讓學(xué)生更好的體會(huì)音樂(lè),同時(shí),又能培養(yǎng)他們勇敢、自信。

        (2)竟賽活動(dòng),體驗(yàn)成功。針對(duì)小學(xué)生好勝心、榮譽(yù)感、表現(xiàn)欲特強(qiáng),總是希望自己能夠得到老師和同學(xué)們的認(rèn)可這一心理特點(diǎn),音樂(lè)課堂中可以開(kāi)展各種競(jìng)賽活動(dòng),使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。比如:學(xué)生個(gè)體之間的較量、師生之間的挑戰(zhàn)、男女生之間的比拼、各小組之間的競(jìng)爭(zhēng)等等。這些比賽,可以是唱,可以是跳,也可以是其他形式的表演,還可以是創(chuàng)作歌詞、創(chuàng)編節(jié)奏等等形式。老師根據(jù)課堂的具體內(nèi)容,巧妙地設(shè)計(jì)出符合學(xué)生特征,容易被學(xué)生接受的競(jìng)賽活動(dòng),讓學(xué)生從心底里喜愛(ài)音樂(lè),并在音樂(lè)實(shí)踐中體驗(yàn)到成功的喜悅,在不斷的成功體驗(yàn)中,逐漸培養(yǎng)自信。

        (3)面向全體,因材施教。我們知道,十個(gè)手指都不會(huì)一般齊,何況我們面對(duì)那么多學(xué)生,各人的學(xué)習(xí)程度自然是不一樣的,所以我們要對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)形式做出最佳選擇和綜合運(yùn)用。我們可以根據(jù)學(xué)習(xí)主體——學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)愿望來(lái)設(shè)計(jì)不同層次的教學(xué)目標(biāo),做到因材施教、因人施教,讓每一個(gè)學(xué)生,都能在自己的層面上有所獲、有所得,體驗(yàn)到進(jìn)步和成功的樂(lè)趣。比如,在歌唱教學(xué)方面:有的孩子能夠很自信的歌唱,對(duì)于這樣的孩子我會(huì)要求他們聲情并茂地演唱好每一首歌曲;而有些孩子,你一但要求他單獨(dú)歌唱,他就緊張得不行。對(duì)這樣的孩子,我往往要求他們先將歌曲基本背下來(lái),俗話說(shuō):“熟能生巧”,熟練了以后,緊張程度自然會(huì)減輕一些,歌唱的自信也就會(huì)隨之產(chǎn)生;還有少數(shù)孩子,對(duì)自己一點(diǎn)信心都沒(méi)有,干脆懼怕唱歌,對(duì)這樣的孩子,我只要求他們唱準(zhǔn)歌曲的節(jié)奏、音高,就大施表?yè)P(yáng)、拼命鼓勵(lì)。時(shí)間一長(zhǎng),他會(huì)覺(jué)得自己既然每次都能得到老師的表?yè)P(yáng),看來(lái)自己的歌肯定是唱得不錯(cuò),于是,歌唱的自信心便會(huì)自然而然的產(chǎn)生。這樣一來(lái),不同的學(xué)生在不同的目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中逐步地認(rèn)識(shí)自我,意識(shí)到自己有能力達(dá)到老師的要求,唱好歌曲,因此,所有的學(xué)生都能夠感受到成功的喜悅,從而使少數(shù)學(xué)困生和沒(méi)有信心者減少對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼,樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。

        二、以情激情,增強(qiáng)自信

        情感是人的整個(gè)生命的重要組成部分,而音樂(lè)是情感的藝術(shù),因此,在音樂(lè)的教學(xué)過(guò)程中,情感是最為活躍的心理因素,它直接影響著學(xué)生對(duì)教學(xué)活動(dòng)的參與及內(nèi)化。可以說(shuō),它是教學(xué)成功的催化劑,具有引發(fā)、定向、激勵(lì)和強(qiáng)化的作用。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò):“在課堂上,教師不僅要想到所教的學(xué)科,而且要注意到學(xué)生的感知、思維、注意力和腦力勞動(dòng)的積極性?!睕](méi)錯(cuò),教學(xué)過(guò)程是師生情感的雙向交流過(guò)程,教師要充分發(fā)揮情感的疏導(dǎo)功能,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,讓自信根植于學(xué)生的心靈。

        (1)和諧的師生關(guān)系。新型的師生關(guān)系,要求教師與學(xué)生在同一水平線上進(jìn)行心理接觸,教師不能夠居高臨下,以一副威嚴(yán)的姿態(tài)去面對(duì)學(xué)生。試想,在課堂上,教師笑容滿面,娓娓道來(lái),學(xué)生如沐春風(fēng),心情舒暢,師生之間沒(méi)有了距離,沒(méi)有了隔閡,沒(méi)有了學(xué)生對(duì)老師的懼怕,老師走進(jìn)了學(xué)生的心靈,這種平等和諧的師生情感氛圍,怎能不讓學(xué)生喜歡?課堂上,學(xué)生又怎能不去積極主動(dòng)地參與?充滿自信地表現(xiàn)?反之,學(xué)生緊張、壓抑、提心吊膽,他又哪里敢參與,哪里敢表現(xiàn)呢?實(shí)踐證明,少年兒童的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性與自信心是和師生情感密切聯(lián)系的。

        (2)師生之間的情感交流。教與學(xué)的過(guò)程就是一個(gè)人際交往、情感溝通的過(guò)程,師生之間的情感交流與教學(xué)是不可分割的。本學(xué)期開(kāi)學(xué)的第一堂課,我上的是三年級(jí)三班的課,我沒(méi)有象往常那樣去回顧上學(xué)期的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià),展開(kāi)這學(xué)期的內(nèi)容進(jìn)行要求,而是先和同學(xué)們談心,我說(shuō):同學(xué)們,在我的眼里,我們班上的每一個(gè)孩子,都是那么的可愛(ài),那么的活潑,那么的聰明。在學(xué)習(xí)上之所以會(huì)出現(xiàn)一些差異,那是因?yàn)橛械耐瑢W(xué)的學(xué)習(xí)方法不得當(dāng),希望這些同學(xué)在這個(gè)新的學(xué)期里,和我一起來(lái)努力取得進(jìn)步,哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)。在這個(gè)學(xué)期,我不想批評(píng)任何一個(gè)人,我只想跟你們交朋友,做平等互助的朋友。如果我有什么不對(duì)的地方,請(qǐng)你們下課后向我提出來(lái),我一定改正;如果你們有什么困難需要我?guī)椭?,也?qǐng)告訴我,我一定會(huì)竭盡全力的幫助你們。這個(gè)學(xué)期,讓我們一起來(lái)快快樂(lè)樂(lè)地學(xué)習(xí),希望你們每次都能高高興興地來(lái),愉愉快快地離去,好嗎?話音剛落,教室里想起了熱烈的掌聲,孩子們的臉上掛滿了鮮花般的笑容,一時(shí)之間,師生感情是那么的親近和融洽。在這種氛圍中,我們學(xué)習(xí)歌曲《嘀哩嘀哩》。當(dāng)我問(wèn)到,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你心中的春天是什么樣的呢?好多同學(xué)都舉起了手,就連一個(gè)平時(shí)不怎么愛(ài)說(shuō)話的孩子也舉起了她的小手,我便讓她先說(shuō),盡管說(shuō)得不怎么完美,但我還是非??隙ǖ谋?yè)P(yáng)了她,并和同學(xué)們一起為她鼓掌。這個(gè)孩子的小臉興奮得象春天的花蕾般艷麗,下課后還特意找到我小聲的說(shuō):“老師,我以后會(huì)表現(xiàn)得更好”。我高興得忍不住在她的小臉蛋上親了一下??梢?jiàn),加強(qiáng)與學(xué)生的情感交流,能百倍地增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。

        (3)集體活動(dòng)中尋找自信。我們會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)這樣的象現(xiàn),有些孩子在老師的面前很膽小、很拘謹(jǐn)、很自卑,但在他的同齡人和同學(xué)們的面前卻很大膽、很活潑、很自信。這就是許多心理學(xué)家發(fā)現(xiàn)的:同齡人之間的溝通比不同齡人之間的溝通更容易,他們之間的心靈界限更少設(shè)防。因此,老師就可以利用這一點(diǎn),組織學(xué)生展開(kāi)好朋友之間的合作學(xué)習(xí)、自組小組進(jìn)行合作性的表演等集體活動(dòng),努力為學(xué)生搭建起展示自我的集體舞臺(tái),讓他們?cè)诩w活動(dòng)中盡情地發(fā)揮自我的優(yōu)勢(shì),讓一些膽小、自卑的學(xué)生也能找到自己的閃光點(diǎn),從而找到自信的支撐點(diǎn)。

        自信是成功的種子,他將影響到人的一生。作為教師,我們有責(zé)任用愛(ài)心與激情在孩子們的情感世界里播種出絢麗的彩虹,讓自信的光,照亮每個(gè)學(xué)生的心靈,使他們由衷地唱出自信的歌!讓健康的心理陪伴他們走向未來(lái)的人生!

        作者簡(jiǎn)介:

        葉麗娟(1967.8~),女,湖南湘潭人,小學(xué)高級(jí)教師,本科,研究方向:小學(xué)音樂(lè)教育。

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