黃強斌

化學實驗能讓學生有更多的機會主動地體驗科學探究的過程，在知識的形成、相互聯(lián)系以及應用過程中養(yǎng)成科學的態(tài)度，學習科學方法，可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實驗能力。本文就如何上好初中化學實驗課談談我的體會，并與大家分享。

一、巧妙運用化學實驗教學，激發(fā)學生學習興趣

良好的開端，等于成功的一半。在教學中，我巧妙運用化學實驗拉開學習化學前言的序幕。一般情況下教師對化學前言教學不怎么重視，習慣于把重點放在后邊的化學知識的教學上，這樣不能激發(fā)起學生的學習興趣。我們知道：興趣是最好的老師，特別是十六歲左右的九年級學生，他們的知識面還很窄，理解能力有一定的限制，但他們的好奇心特別強，巧用精彩神秘的化學實驗打開他們探索化學奧秘的大門，對初中學生今后進一步學習起著非常重要的作用。在化學教學伊始就讓學生在實驗中認識化學，了解化學，通過化學實驗探求化學的奧妙，讓他們帶著一顆好奇心，以亢奮的精神狀態(tài)步入奇妙的化學世界。如上化學前言教學時，我自行設計了幾個有趣的實驗：①將用酚酞試液寫上字的濾紙貼在黑板上，上課時向濾紙上寫過字的地方均勻噴上氫氧化鈉溶液，發(fā)現(xiàn)濾紙上會出現(xiàn)“我就是化學，你們想認識我嗎？”幾個大紅色字體。②取一只用酒精浸過的美麗的手帕，用火點燃，火光閃爍，手帕完好無損。這樣教學有效激發(fā)學生化學的積極性，更能激發(fā)學生的探索欲望。③用酚酞試液在一紙條上、中、下不同位置畫一個小猴，用濃鹽酸潤濕，插入一只玻璃管中，上端用棉花堵住，把玻璃管下口緊靠已取下瓶塞的盛有濃氨水的小試劑瓶口上，一會兒玻璃管內部的下端就產生幾縷白煙，接著白煙慢慢增多升高，直至充滿整個玻璃管，同時紙條上出現(xiàn)了紅色小猴子，踏著云煙慢慢地攀到云煙盡頭。教師每演示完一個實驗，學生們都驚嘆不已，課堂氣氛十分活躍，教師抓住時機發(fā)問：“這是什么現(xiàn)象嗎？這些現(xiàn)象是怎么發(fā)生的呢？為什么會這么神奇呢？我們可以做這樣的實驗嗎？”這樣學生的求知欲一下子被激發(fā)出來，都想知道其中的緣由，這樣教師在教學過程中，還愁學生會不好好聽講嗎？

二、在實驗中感悟化學的應用價值，做到學以致用

新的課程標準要求，化學應以探究為出發(fā)點，以實驗為活動中心，注重讓學生“做中學、動中學”。在化學實驗教學中，真正使學生成為實驗的主人，盡量讓學生自己設計實驗方案，選擇實驗器材，完成實驗過程，分析實驗現(xiàn)象，總結實驗結論。教師只是適時點撥，發(fā)現(xiàn)問題科學矯正。如我在講實驗室制取二氧化碳一節(jié)后，讓學生設計“怎樣除去熱水器、熱水瓶、水壺中的水垢？”“能否用家中廚房內某種物品除去水垢嗎？”“如何洗凈敞口久置的石灰水的燒杯上的白膜？”“解釋為什么雞蛋放在盛鹽酸的燒杯中會游泳？”等。這些問題都讓學生自己解決，查找資料。設計合理實驗方案，找到解決問題的最佳辦法。通過這些生活中的化學問題，有效培養(yǎng)學生舉一反三、觸類旁通的應用能力，使學生感到化學其實很簡單，化學就在我們身邊，同時也深深感受到化學在我們生活中的實用性，從而極大地激發(fā)了學生學習化學的積極性和主動性，為在化學王國里自由飛翔打下了基礎。

三、通過實驗揭開化學的神秘面紗

化學實驗本身具有神秘、新奇、多樣化的特點，對初學化學的學生來說具有極大的誘惑力。針對初中學生好奇心強，探究欲望強烈的特點，我們在化學實驗教學中要抓住學生的好奇心，因勢利導，通過神秘的化學現(xiàn)象激發(fā)學生的探究欲望，學生有了探究的興趣，教師加以方法的指導，學生自然能進入最佳的學習狀態(tài)，收到最佳的學習效果。比如，在講《氧氣化學性質》時，我提出這樣的問題：“細鐵絲能燃燒嗎？”學生立刻齊答：“不能?！蔽以賳枺骸凹氳F絲真的不能燃燒嗎？”這時部分學生開始懷疑剛才草率的結論，看得出絕大部分學生的興奮感被調動起來了。于是我引導學生實驗：把細鐵絲放在酒精燈的火焰上加熱，看能不能燃燒，同學們做得都很認真，把細鐵絲放在酒精燈火焰上灼燒，但很長時間后只發(fā)現(xiàn)鐵絲被燒紅，不能燃燒。有的同學堅定地說：“老師，通過實驗我得出結論細鐵絲不能燃燒?！贝藭r我還不給出結論，而是給學生演示一個實驗，要求學生認真觀察并思考發(fā)生這一現(xiàn)象的原因。我將燒至紅熾狀態(tài)的螺旋狀細鐵絲迅速放入裝滿氧氣的集氣瓶中，奇跡出來了，細鐵絲立即燃燒起來，火星四射。這時同學們目瞪口呆，不時發(fā)出“?。俊钡捏@奇聲。這時教師引導學生理解燃燒概念的深刻內涵。這樣教學有效激發(fā)學生的學習興趣，科學揭示了化學的奧秘，使他們學得生動、有趣，又感受到成功的喜悅，也感受到化學學科具有很強的科學性。

化學是以實驗為基礎的自然科學，在實驗教學中，我們應想辦法調動學生的積極思維，給學生創(chuàng)造的機會，讓學生學會獨自設計并能完成實驗探究，在輕松愉快地心情下揭秘神秘的化學世界，使學生在獲得知識的同時，增加了綜合能力。