◎劉亦林

高職教學管理隊伍建設的方法

◎劉亦林

學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是高職院校發(fā)展的基礎，加強高職教學管理隊伍的建設，是提高學生綜合素質(zhì)的基礎環(huán)節(jié)。本文對高職教學管理隊伍建設中存在的問題進行分析，結合高職院校教學管理現(xiàn)狀探討提高高職教學管理隊伍建設的方法。

教學管理隊伍的整體素質(zhì)直接影響著高等職業(yè)教育學校的教學管理工作質(zhì)量。高素質(zhì)的教學管理隊伍培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。隨著我國在高職院校中不斷深入教育改革，各高職院校由擴張發(fā)展模式逐漸向注重教學質(zhì)量的方向轉變。為了確保教學質(zhì)量的穩(wěn)步提升，各高職院校也將工作的中心逐漸放在提高基層的教學管理隊伍建設上。教學管理隊伍建設是高職院校發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，建設具有高素質(zhì)并且結構穩(wěn)定的基層教學管理隊伍，是高職院校提高教學管理水平和學生綜合素質(zhì)的保證。

高職院校教學管理隊伍的現(xiàn)狀與存在的問題

教學管理隊伍整體綜合素質(zhì)偏低。忽視教學管理人才的引進，高職院校未對高學歷和高職稱的人才提高優(yōu)越的鼓勵政策，使得目前高職院校教師管理人員的學歷和職稱水平參差不齊，絕大部分基層的教學管理人員沒有接受過專業(yè)的教育學、心理學或者教育管理等方面的培訓，在教學過程中無法熟練運用現(xiàn)代化辦公設施進行輔助教學。對教師管理人員缺乏相應的培養(yǎng)、考評、獎勵等機制，同時，教學管理人員在工資待遇和職務晉升等方面與高職院校內(nèi)從事其他行政部門職務的人員有很大差距，造成教師管理人員隊伍的結構不穩(wěn)定。

隊伍建設缺乏創(chuàng)新。高職院校中對教學管理隊伍建設的方法缺乏創(chuàng)新，在保證正常的教學秩序順利進行的基礎上，在對教學管理隊伍的管理中很少使用現(xiàn)代管理理念和手段，造成教學管理隊伍建設墨守成規(guī)、缺乏創(chuàng)新，無法適應現(xiàn)代教學改革的需求。

教學管理隊伍未實現(xiàn)應有職能。高職院校教學管理是為了教學而服務的，需要相關的教學管理人員樹立服務意識，教學管理人員的服務意識高低影響教學管理質(zhì)量和效率的高低。但是，目前大部分高職院校的教學管理依然執(zhí)行著傳統(tǒng)的管理模式，缺乏對教學管理工作有效的考核評價，教學管理人員惰性強，無法激發(fā)教學管理人員工作的積極性和主動性，使得教學管理人員沒有到教學第一線了解專業(yè)任課教師在教學中遇到的問題，并及時給予幫助。教學管理人員與專業(yè)任課教師之間沒有形成良好的溝通合作，影響了高職院校教學質(zhì)量的提高。

教學管理隊伍的結構不合理。教學管理隊伍中有多年從事教學管理的人員，有毫無實踐管理經(jīng)驗的大學畢業(yè)生，還有從事其他工作后轉行從事教學管理的人員和身兼數(shù)職的校內(nèi)工作人員。在學歷層次，教學管理隊伍人員中的學歷明顯偏低，具備高學歷的人員極少。教學管理隊伍人員流動大，造成教學管理隊伍中從事該行業(yè)的人員平均工作年限較短。

探討如何進行高職教學管理隊伍建設

提高高職院校對教學管理隊伍的重視。教學管理不應只是作為教學輔助工作而存在，而是應該為高職院校中的全體師生而服務。高職院校的領導應該終止對教學管理隊伍的建設，打破傳統(tǒng)的教學管理模式，提高教學管理人員的地位，明確教學管理人員的職務和權限，努力提高教學管理隊伍的整體管理水平。提高對高職院校中教學管理隊伍的工資待遇，吸引更多高學歷、高職稱的人員從事教學管理工作，為教學管理工作不斷輸送年輕的、高專業(yè)素質(zhì)人才[曾艷.以人為本加強高職院校教學管理隊伍建設[J].無錫職業(yè)技術學院學報.2011年.](曾艷,2010）。這部分人員接受了專業(yè)的教學管理知識學習，熟悉現(xiàn)代化辦公設施，可以將現(xiàn)代辦公設施靈活運用到教學管理工作中，提高教學管理效率。

重視對教學管理人員的專業(yè)知識培訓。應將提高教學管理人員的專業(yè)知識水平納入到高職院校的師資培養(yǎng)計劃中，分層級進行崗位技能培訓，提高教學管理隊伍的整體素質(zhì)，鼓勵教學管理人員利用工作間隙學習專業(yè)知識。在學校內(nèi)部，由學校統(tǒng)一安排業(yè)務學習時間，組織全校教學管理人員進行業(yè)務知識培訓、開展工作經(jīng)驗交流，對高職院校中存在的典型管理案例進行探討分析，增加教學管理人員實踐經(jīng)驗。組織教學管理人員到教學管理突出的院校進行觀摩學習和交流，積累更多工作經(jīng)驗[譚永平.論新形勢下高職教學管理工作的特點及其隊伍素質(zhì)要求 [J].教育與職業(yè).2012年.]（譚永平，2012）。

創(chuàng)新教學管理模式。引進新的教學管理模式，建設具有創(chuàng)新型、研究型和服務型的教學管理隊伍，強化獎勵機制和約束機制，培養(yǎng)教學管理人員的崗愛崗敬業(yè)精神。在教學管理崗位設置中，實行多崗位人員輪換制，要求高職院校教學管理人員熟悉教學管理中各個崗位的工作，通過有效的考核和評價機制，提拔優(yōu)秀的教學管理人員，提高教學管理人員工作的積極性，在健康的競爭機制中形成良性的發(fā)展。公開對教學管理人員的考核和評價結果，并逐漸提高教學管理人員在高職院校中管理人員的地位。

鼓勵教學管理人員進行科研。高職院校領導層應鼓勵教學管理人員對學校的教學管理運行狀況進行科研，提出各種改革和發(fā)展學校教學管理的方法和措施。教學管理人員需要將教學管理的理論知識與實踐工作想結合進行思考和探索，研究學校內(nèi)部教學管理的特點，提高教學管理人員主動研究問題和解決問題的能力。高職院校也應重視教學管理人員的科研成果，以嚴謹和公正的態(tài)度對科研成果進行評審，對有價值的科研成果進行表彰，同時將有價值的科研成果實際運用到教學管理工作中。高職院校應該鼓勵教學管理人員積極在學術期刊上發(fā)表論文，報銷論文發(fā)表過程中的各項費用，實現(xiàn)教學管理隊伍在科研過程中不斷進步。

優(yōu)化教學管理手段。將網(wǎng)上辦公引入到高職教學管理中，通過高職院校內(nèi)部局域網(wǎng)絡、微信、QQ等網(wǎng)絡工具，加快教學管理隊伍中的交流速度，提高教學管理工作效率，節(jié)約大量的工作時間，是教學管理人員更加高效和準確的進行日常辦公。

提高高職院校教學管理隊伍建設，可以有效的提高當前高職院校的教學質(zhì)量。高職院校應該高度重視本校在教學管理中存在的各種問題，對于這些問題進行分析和討論，根據(jù)實際情況，尋找和探索適應本學校教學管理隊伍建設的方法，提升本學校的教學質(zhì)量，為社會培養(yǎng)和輸送更多適應社會發(fā)展的合格人才。

(作者單位：長春職業(yè)技術學院)