鮑秋紅/安徽財貿(mào)職業(yè)學院

班主任在大學生專業(yè)思想教育中的作用

鮑秋紅/安徽財貿(mào)職業(yè)學院

大學的教育包括專業(yè)教育和人文教育兩部分內(nèi)容，專業(yè)教育主要是各學科的專業(yè)教師的任務，而人文教育包括素質(zhì)教育和思想教育則主要由班主任來擔任。對于班主任來說，不僅能在政治思想上幫助學生樹立人生觀和價值觀，又能從專業(yè)的角度為學生的答疑解惑的班主任，對班級的管理才能做到有針對性和收到良好的效果。

班主任；素質(zhì)教育；思想教育

一、大學生學習和生活的變化——建立專業(yè)思想

從高中生變成大學生，開始了人生中的新的階段，來到新的生活和環(huán)境，有了新的班集體，短暫的興奮之后，又開始了每天上課，宿舍，食堂，圖書館自習室的固定生活軌跡，看似生活又回到了從前，除了沒有了升學的壓力，學習還得按部就班地進行。但是，事實上，大學的生活和學習已經(jīng)發(fā)生了翻天覆地的變化，班級都被冠以某某專業(yè)，這正是大學學習與高中學習的本質(zhì)不同。

許多學生對這種變化并沒有清楚地意識到，也沒有充分地準備好。具體來說，在學習上，他們對所開設課程沒有缺乏了解，感到專業(yè)課理論性較強、較抽象，找不到學習方法，很難產(chǎn)生興趣，不是認為各課程的學習相互孤立，沒有聯(lián)系，就是認為課程的內(nèi)容重復，抓不住要點，更不要說各課程學習之間的觸類旁通。究其原因是不知道各門課程在專業(yè)系統(tǒng)中的地位，對專業(yè)的全貌缺乏了解。因而，在學習上產(chǎn)生困惑與焦慮在所難免。

學習上的問題會直接投射到生活上，由于學習目標的不明確，對未來的不明朗，加之大學老師通常強調(diào)的自主學習要求，學習任務不如高中時具體，導致許多學生放松了對自己的要求，生活散漫、上課不專心、曠課，到考試時才意識到?jīng)]有學習，出現(xiàn)考試舞弊，成績開紅燈的結果。這些都使學生產(chǎn)生挫敗感，進而對學習失去信心，產(chǎn)生心理問題。

然而，這些困惑并不只發(fā)生在新生身上，對于新生來說，盡快地建立專業(yè)認識只是專業(yè)學習的第一步，專業(yè)思想的形成和成熟是貫穿于整個大學學習過程的。

一般來說，學校對大學新生都會進行各種形式的專業(yè)教育，但是那只是短暫的，一時的，所起的作用也非常的有限，隨著學習不斷的深入和推進，學生們會對專業(yè)學習產(chǎn)生新的困惑，有時會有增無減。遇到這些問題時，學生們的通常的作法是向?qū)I(yè)任課教師請教，但是專業(yè)教師也只能在專業(yè)課程的教學中給予一些指導，而且教師對學生個人的情況無法做到細致的了解。另外，專業(yè)老師更換頻繁，往往是教授完一門課就換一個老師，總是短暫和片面的。

其實，學生的專業(yè)思想是逐漸地形成和成熟起來的，這時，就需要既了解班級學生又有一定的專業(yè)知識和素質(zhì)的班主任做耐心細致的指導工作。只有了解了學生的思想動態(tài)，分析出學生思想波動的真正原因，才能使班主任工作有的放矢，才能找到工作的切入點。

二、班主任工作的重要內(nèi)容——專業(yè)思想教育

人們通常認為，大學的教育包括專業(yè)教育和人文教育兩部分內(nèi)容，專業(yè)教育主要屬于各門課的專業(yè)教師的任務，而人文教育包括素質(zhì)教育和思想教育則主要由班主任來擔任。這樣的分工有它的合理性的一面，但也有不可忽視的缺陷，實際的情況是，專業(yè)課教師僅注重某一專業(yè)課程的知識的講授，注重知識的深度，很少涉及到專業(yè)知識對人文素養(yǎng)的要求，而班主任往往只注重思想政治教育，學生操行的考評和班級日常管理和獎懲上。兩個方面看似互不相干，卻沒有意識到它們是應該有重合、相互影響、相互作用的部分。

這個部分就是對學生專業(yè)思想的培養(yǎng)與教育，這部分應是專業(yè)課老師和班主任老師齊抓共管的，可是現(xiàn)實中這部分恰恰處于大學教育的真空地帶，從專業(yè)老師方面來說，應該在專業(yè)課教授的同時，向?qū)W生傳授專業(yè)素養(yǎng)方面的知識，事實表明，不僅能把專業(yè)理論講得深入細致，又能將專業(yè)現(xiàn)狀和專業(yè)發(fā)展前景等知識融入到教學中的老師非常受學生的歡迎。

而對于班主任來說，不僅能在政治思想上幫助學生樹立人生觀和價值觀，又能從專業(yè)的角度為學生的答疑解惑的班主任，對班級的管理才能做到有針對性和收到良好的效果。

學生的專業(yè)思想情況表現(xiàn)得復雜而多元，有的學生對專業(yè)的選擇是出于自己的興趣，有的學生則是因為高考的失利而被迫選擇某學?；蚰硨I(yè)，有的學生是根據(jù)社會對某專業(yè)就業(yè)前景分析而填報，有些則根本就是盲目的填報的?？傊麄儗εc高中階段的通識學習與專業(yè)學習的不同不了解，對專業(yè)的系統(tǒng)專業(yè)發(fā)展的前景，專業(yè)的未來職業(yè)也不清楚，據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)只有少數(shù)學生在填報志愿和錄取到了自己向往的專業(yè)，許多同學對將要學習的專業(yè)缺乏了解，對大學生生活和學習充滿困惑的，在這種情況下，談不上很多地進入良好的學習狀態(tài)。

專業(yè)思想的培養(yǎng)與建立，不僅關系到學生個人的學業(yè)成就，更影響到學風、考風、班風的形成和健康發(fā)展。對學生的職業(yè)生涯更是會有深遠的影響。

三、大學的學習生活與專業(yè)思想密切相關

初入校的新生對專業(yè)的選擇帶有相當大的盲目性，社會對專業(yè)的成見。有的同學簡單的認為，我還是要像過去一樣努力的學就可以了，有的同學認為大學的學習可以輕松應付，不必再象高中學習那樣考高分，只要60就OK了，這些片面的想法，在影響著大學新生們，等到開始明白或發(fā)現(xiàn)問題時，不覺又到了該畢業(yè)的時候了。

大學階段出現(xiàn)的許多學習問題和心理問題往往與專業(yè)學習有關，例如，因為對專業(yè)不了解，要求轉專業(yè)的問題。因為專業(yè)學習進行的不順利，成績不理想產(chǎn)生厭學等問題，進而出現(xiàn)更加嚴重心理問題。心理問題看似與專業(yè)無關，實則有著很密切的關系。大學的學習不應片面地只學習專業(yè)知識，相反應廣泛地接觸相近專業(yè)或非本專業(yè)的知識，但是其前提應是對本專業(yè)有正確的認識，才會在學習的過程中愛上所學的專業(yè)，將來從事專業(yè)相關的工作。這是學生們?nèi)松缆飞系囊粋€重要的過程。

四、做專業(yè)思想教育工作要求班主任自身素養(yǎng)的提高

班主任個人的專業(yè)學術學習和進步也是至關重要的，專業(yè)上更是要求自己不斷地吸取專業(yè)領域的新知識新成果，更新自己的，以自己愛學習，勤奮學習不懈追求的實際行動帶動學生們，這樣班主任才可以很自信地介紹自己的學習經(jīng)歷，學習成果，談學習中遇到的問題和挫折，談自己的學習中的感悟和成就。這樣，才能使班級的學生感受到老師的個人魅力，使學生愿意聽你的說教，愿意認同你，向你傾述自己的困惑，主動向你尋求解決的方案。班主任老師應該將所帶班級的專業(yè)作為自己要學習的新專業(yè)，雖然不能做到專深，但應盡量地要求自己對專業(yè)有較高程度的了解和研究，才能更好地理解學生遇到的問題，適時地給予指導。才會使的工作有說服力，讓學生產(chǎn)生對你的依賴進而親近你，相信你，建立友誼和信任，這是良好的班主任工作的基礎。

班主任的工作不僅是管理者，更是學生的朋友，要和學生一起成長，不僅有做好思想工作的能力，還要有一定的專業(yè)學術水平，這樣才能做到以自己的專業(yè)知識和人格魅力影響學生，幫助學生，做學生的良師益友。

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[2]孫冬，李吉彬， 論提升高校輔導員素質(zhì)的路徑選擇[J]，科技信息(學術研究)，2008(08).

[3]王重鳴，管理心理學[M]，人民教育出版社，2000.

[4]張學樹，引進人本觀念,提高學生素質(zhì)[J]，中國科教創(chuàng)新導刊，2008(17).