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        新媒體時(shí)代小學(xué)數(shù)學(xué)閱讀表達(dá)能力的培養(yǎng)

        2016-12-28 18:35:45徐啟敏
        散文百家·下旬刊 2016年11期
        關(guān)鍵詞:理解能力語(yǔ)言材料

        徐啟敏

        在平日的課堂教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)得好的學(xué)生具備的一個(gè)重要素質(zhì)是閱讀理解能力較強(qiáng),讀得準(zhǔn),讀得快,而且理解得也快。而考試過(guò)后分析成績(jī)不夠理想的學(xué)生的原因,除了計(jì)算錯(cuò)誤以外,不是漏掉了題目條件,就是畫(huà)不出圖形,甚至不理解題意。因此我們必須要重視數(shù)學(xué)閱讀理解能力的培養(yǎng),加強(qiáng)數(shù)學(xué)閱讀教育研究,探索數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)的特點(diǎn),認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)閱讀理解能力培養(yǎng)的重要性。

        一、數(shù)學(xué)閱讀理解能力培養(yǎng)的特點(diǎn)

        1.語(yǔ)言抽象,內(nèi)涵豐富。

        前蘇聯(lián)著名數(shù)學(xué)教育家斯托利亞爾指出:數(shù)學(xué)教學(xué)就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué),可見(jiàn)數(shù)學(xué)也是一門語(yǔ)言。數(shù)學(xué)語(yǔ)言具有抽象、簡(jiǎn)潔的特點(diǎn),在閱讀過(guò)程中,讀者必須認(rèn)讀、感知閱讀材料中有關(guān)的數(shù)學(xué)符號(hào)、圖形符號(hào)等,理解每個(gè)數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)。而這些符號(hào)往往內(nèi)涵豐富,與自然語(yǔ)言差別很大,要求在閱讀中語(yǔ)言轉(zhuǎn)換頻繁,是一個(gè)內(nèi)部語(yǔ)言的轉(zhuǎn)化過(guò)程,最終要用自己的語(yǔ)言來(lái)理解數(shù)學(xué)定義或定理等,是對(duì)新知識(shí)的同化和順應(yīng)的過(guò)程,這樣就給數(shù)學(xué)閱讀帶來(lái)一定的難度。

        2.邏輯嚴(yán)密,思維嚴(yán)謹(jǐn)。

        在數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程中,數(shù)學(xué)材料主要是以歸納和演繹的方式呈現(xiàn),具有一定的嚴(yán)謹(jǐn)性,因此數(shù)學(xué)閱讀需較嚴(yán)密的邏輯思維能力,要求記憶、理解、抽象、分析、歸納、類比、聯(lián)想等思維活動(dòng)都充分調(diào)動(dòng)才能達(dá)到好的閱讀效果。對(duì)新出現(xiàn)的數(shù)學(xué)定義、定理一般要反復(fù)仔細(xì)閱讀,并進(jìn)行認(rèn)真分析直至弄懂含義。當(dāng)學(xué)生想要讀懂一段數(shù)學(xué)材料或一個(gè)概念、定理或其證明時(shí),他必須了解其中出現(xiàn)的每個(gè)數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)和每個(gè)數(shù)學(xué)符號(hào)的精確含義,不能忽視或略去任何一個(gè)不理解的詞匯。

        二、數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的策略

        鑒于數(shù)學(xué)閱讀有別于其它閱讀的特殊性,不能盲目照搬文科閱讀模式來(lái)指導(dǎo)數(shù)學(xué)閱讀教學(xué),應(yīng)加強(qiáng)研究數(shù)學(xué)閱讀能力培養(yǎng)的有效策略。很少有學(xué)生會(huì)把閱讀數(shù)學(xué)書(shū)當(dāng)作一件快樂(lè)的事,這就需要將數(shù)學(xué)閱讀真正引進(jìn)課堂,數(shù)學(xué)教師要掌握一定的閱讀指導(dǎo)策略來(lái)引導(dǎo)和幫助學(xué)生,循序漸進(jìn),使學(xué)生從被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀。

        1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,激發(fā)閱讀興趣。

        美國(guó)著名心理學(xué)家布魯諾認(rèn)為:知識(shí)的獲取是一個(gè)主動(dòng)的過(guò)程,學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動(dòng)接受者,而應(yīng)該是知識(shí)獲得的參與者。但學(xué)生如果對(duì)閱讀的對(duì)象沒(méi)有興趣,閱讀的效果就會(huì)很糟糕,在學(xué)生閱讀之前,教師如果適當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)一些問(wèn)題情境,可以誘發(fā)和保持學(xué)生的閱讀興趣,如在教學(xué)直線和圓的位置關(guān)系一課時(shí),先創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景,展示給學(xué)生以生動(dòng)、形象的海上日出的畫(huà)面,伴以美妙的音樂(lè),然后提問(wèn)直線和圓有幾種位置關(guān)系?你能動(dòng)手畫(huà)出來(lái)嗎?有哪些線段的數(shù)量關(guān)系決定著直線和圓的位置關(guān)系?于是學(xué)生主動(dòng)地去畫(huà)圖探究。創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境時(shí)注意問(wèn)題要新而有趣,富有啟發(fā)性。我們還可以通過(guò)呈現(xiàn)與學(xué)生原有知識(shí)相矛盾的現(xiàn)象,設(shè)置懸念,或提供幾個(gè)相互矛盾的方案、解答,使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知上的沖突,激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲,引發(fā)學(xué)生閱讀興趣。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法有很多種,在這里就不一一列舉了。

        2.引導(dǎo)數(shù)學(xué)閱讀示范,優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂模式。

        數(shù)學(xué)教師本身應(yīng)掌握一定的數(shù)學(xué)閱讀策略,努力借助于數(shù)學(xué)課堂閱讀提高課堂教學(xué)效率,如講授閱讀和學(xué)習(xí)的方法。特別是對(duì)數(shù)學(xué)新教材每個(gè)單元后的幾篇數(shù)學(xué)閱讀材料,當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生如何閱讀數(shù)學(xué)材料時(shí),教師最好先選擇一篇書(shū)上的閱讀材料,向?qū)W生講述自己閱讀時(shí)的做法以作示范。將數(shù)學(xué)閱讀教學(xué)納入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)基本環(huán)節(jié)中去,改過(guò)去只講練結(jié)合教學(xué)方式為講讀練三結(jié)合方式,積極探索優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的模式。對(duì)于不同的閱讀內(nèi)容,提出相應(yīng)不同的閱讀要求和采用切實(shí)有效的閱讀策略。數(shù)學(xué)閱讀的過(guò)程應(yīng)是一個(gè)積極的思考過(guò)程,教師應(yīng)根據(jù)不同的閱讀任務(wù)和性質(zhì),向?qū)W生提出閱讀要求,讓學(xué)生帶著問(wèn)題邊閱讀邊思考,使閱讀更有效。

        3.引導(dǎo)數(shù)學(xué)思考,提高閱讀效率。

        數(shù)學(xué)閱讀的核心目標(biāo)在于理解,包括通過(guò)聯(lián)想建立新舊知識(shí)的聯(lián)系,對(duì)新舊知識(shí)重新進(jìn)行整合、同化形成自己的知識(shí)系統(tǒng),善于捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題并回答問(wèn)題,能否根據(jù)閱讀材料提供的信息進(jìn)行語(yǔ)義轉(zhuǎn)換和語(yǔ)句分析,是閱讀理解的關(guān)鍵,也是閱讀能力水平的標(biāo)志。在理解的基礎(chǔ)上,通過(guò)實(shí)踐和訓(xùn)練來(lái)提高學(xué)生的閱讀速度,從而節(jié)省學(xué)習(xí)時(shí)間,提高學(xué)習(xí)效率,要經(jīng)常分析閱讀速度慢的原因,糾正一些不良的閱讀習(xí)慣如出聲閱讀、默念等。其次要養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣,要高度集中注意力,調(diào)動(dòng)思維的能量。

        4.數(shù)形結(jié)合,刻畫(huà)條件。

        讀一篇文章時(shí),可進(jìn)行跳閱性閱讀,有時(shí)不用注意細(xì)節(jié),但數(shù)學(xué)閱讀時(shí)由于數(shù)學(xué)問(wèn)題的邏輯嚴(yán)謹(jǐn)性,要求對(duì)每個(gè)句子、每個(gè)數(shù)學(xué)術(shù)語(yǔ)、每個(gè)圖表都應(yīng)細(xì)致地閱讀分析,領(lǐng)會(huì)其內(nèi)容、含義,要求手腦并用,數(shù)形結(jié)合,即一邊讀題,一邊在圖形上將說(shuō)明性語(yǔ)言刻畫(huà)出來(lái)。在數(shù)學(xué)閱讀過(guò)程中,對(duì)重要的數(shù)學(xué)概念、公式要求記憶,而數(shù)學(xué)教材對(duì)問(wèn)題的敘述通常是非常簡(jiǎn)潔,有些數(shù)學(xué)推理的過(guò)程常省略,有時(shí)對(duì)一些定理的推論、性質(zhì)自己還要進(jìn)行推導(dǎo),運(yùn)算、證明過(guò)程比較簡(jiǎn)略,閱讀時(shí)如果從上一步到下一步跨度較大,常需紙筆演算推理來(lái)打通關(guān)節(jié),以便順利閱讀;還有在數(shù)學(xué)閱讀時(shí)要對(duì)一些重要數(shù)據(jù)、解題格式、數(shù)學(xué)思想、知識(shí)結(jié)構(gòu)等,要求學(xué)生以注腳的形式寫在頁(yè)邊上,以便以后復(fù)習(xí)鞏固。

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