羅軍增

會(huì)寧中學(xué)的新課改在摸索中前進(jìn)，學(xué)校先后派骨干教師到山東杜郎口、河南永威中學(xué)、邢臺(tái)威縣人才學(xué)校、山西新絳中學(xué)觀摩學(xué)習(xí)，把課改名校的成功經(jīng)驗(yàn)同我校的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，從“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式到“學(xué)案課堂”的逐步滲透與融合中，全校教師努力遵循“把課堂還給學(xué)生”的原則，取得了良好的教學(xué)效果。當(dāng)然，也有的教師在課改中走了一些彎路?，F(xiàn)總結(jié)如下，歡迎兄弟學(xué)校和教育同仁批評(píng)指正。

一、為何要提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

由于無序競(jìng)爭(zhēng)等諸多因素，會(huì)寧中學(xué)教學(xué)成績(jī)出現(xiàn)滑坡現(xiàn)象，高一招生的質(zhì)量也大受影響。優(yōu)等生銳減，大部分學(xué)生成績(jī)較差，所以在課堂教學(xué)時(shí)針對(duì)性不夠，只講過程，不求結(jié)果；模式單一，效能低下；老師很賣力，學(xué)生不買賬；方法陳舊，創(chuàng)新不夠。用傳統(tǒng)的教學(xué)方式教課時(shí)發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生聽不懂，教學(xué)效率大打折扣。由于跟不上課，多數(shù)學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)情緒，表現(xiàn)在課堂上昏昏欲睡，或說閑話，搞小動(dòng)作。作業(yè)完不成，整天無所事事，毫無追求地在浪費(fèi)著大好時(shí)光。

鑒于此，我校順應(yīng)新課改的浪潮，提倡課堂改革。首先在高一年級(jí)實(shí)行“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，然后向全校全面推開。我們打破了以教師為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，把學(xué)生分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，每個(gè)學(xué)習(xí)小組圍坐一起，合作探究，并在教學(xué)時(shí)適當(dāng)降低難度，因材施教，讓課堂逐漸形成了或主動(dòng)、或探究、或合作等新型的教學(xué)模式，充分激發(fā)起了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣。

二、“自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式具體做法如下：

1.明確課堂教學(xué)目標(biāo)。

（1）教學(xué)過程民主和諧：讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。我們關(guān)注“課堂教學(xué)過程中的生成”營(yíng)造民主、和諧的氛圍，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與教學(xué)過程，讓每一塊“金子”都能在課堂上閃光，讓每一個(gè)學(xué)生都能體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂、思考的快樂和成長(zhǎng)的快樂。在教學(xué)中多讓學(xué)生談自己的感受，說自己的想法，出題時(shí)多出些主觀性試題，在評(píng)價(jià)時(shí)不要求統(tǒng)一，尊重個(gè)性差異。

（2）教學(xué)方法得當(dāng)：讓課堂充滿活力。我們?cè)谡n堂教學(xué)中采用不同的教學(xué)方法和對(duì)策，讓課堂教學(xué)中有價(jià)值的挖掘教材，緊扣住學(xué)段目標(biāo)。圍繞閱讀課、寫作課、練習(xí)課、實(shí)驗(yàn)課、活動(dòng)課等不同課型，探討課堂生成的規(guī)律與對(duì)策，從而為構(gòu)建和諧生動(dòng)的課堂提供更多的技術(shù)支持和操作方法。

（3）學(xué)習(xí)方式的改變：關(guān)注學(xué)生如何掌握和獲得知識(shí)的過程和方法。以前更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽略了學(xué)生是通過什么樣的學(xué)習(xí)方式和策略來學(xué)習(xí)的。死記硬背、題海訓(xùn)練得到的高分，掩蓋了學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上存在的問題。因此，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，必須要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，養(yǎng)成通過自主探究、發(fā)現(xiàn)，在解決問題中養(yǎng)成學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

2.確定改革的思路。

（1）堅(jiān)決實(shí)踐以學(xué)生為中心的“生本教育”。學(xué)生是課堂的主體，老師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，我們要求在課堂上，生與生、師與生之間交往互動(dòng)、共同發(fā)展。在這過程中，老師不再是真理的化身、絕對(duì)的權(quán)威，而是學(xué)生的朋友和伙伴。這樣一來，就不是“你講我聽”、“你啟我發(fā)”了，而是“互講互聽”，“互啟互發(fā)”、“互相欣賞”了，這樣就有效地避免了那種“老師講得嘴干舌燥，學(xué)生聽得昏昏欲睡”的尷尬局面了。

（2）教中研，研中教。教而不研則淺；研而不教則空。我校95%的教師參與了各級(jí)各類課題研究。其中國(guó)家級(jí)課題《改革課堂教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)和師生共同發(fā)展》取得了豐碩的研究成果，省教育學(xué)會(huì)重點(diǎn)課題《普通高中班級(jí)教學(xué)與個(gè)性化教學(xué)互補(bǔ)與協(xié)助的實(shí)踐研究》，省規(guī)劃辦立項(xiàng)課題《普通高中語(yǔ)文詩(shī)意課堂的構(gòu)建研究》，在很大程度上提高了參與者的課堂教學(xué)效率。我校申報(bào)了河北省“十二五”重點(diǎn)課題《普通高中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的研究》，各科骨干教師參與其中，在研究中發(fā)現(xiàn)問題，糾正偏差，指導(dǎo)教學(xué)。始終確立教師專業(yè)素質(zhì)不斷提高的思想觀念，通過教育科研提高自身的專業(yè)素質(zhì)，提高教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)由教書匠到研究型教師的轉(zhuǎn)變。

（3）同伴互助，智慧共享。主要包括集體備課、上課、說課、參與式評(píng)課以及經(jīng)驗(yàn)交流等。要善于向同行業(yè)的專家甚至是同事學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀教學(xué)方法，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，其基本途徑就是多觀摩優(yōu)秀教師的模范課。采用“滾動(dòng)式集訓(xùn)”的活動(dòng)方式，其目的：一是通過展示，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高；二是打破年級(jí)界線，把研究成果資源共享；三是充分調(diào)動(dòng)各位教師的積極性，通過承擔(dān)具體的研究任務(wù)，提升課堂教學(xué)水平和科研能力。借助公開課形式，使老師在實(shí)踐中體驗(yàn)研究的價(jià)值；借助網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的資源共享。通過專家報(bào)告形式，開拓教師的視野，提升教師的科研能力。活動(dòng)的開展給每位老師創(chuàng)設(shè)一個(gè)自我發(fā)展，不斷完善的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)人人有機(jī)會(huì)，個(gè)個(gè)求發(fā)展的良好科研氛圍。

三、問題與展望

隨著“學(xué)案課堂”課堂教學(xué)改革的深入，領(lǐng)導(dǎo)深入教學(xué)一線，聽課、評(píng)課、回訪、跟蹤，和教師們一起成長(zhǎng)，體驗(yàn)著課改帶來的進(jìn)步與喜悅。

在成功的同時(shí)，也遇到一些問題，諸如“教學(xué)進(jìn)度”與“考試范圍”的矛盾，“難度降低”與“高考要求”之間的矛盾，有些老師也因此產(chǎn)生動(dòng)搖；但困難與希望同在，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存，這些困難只是暫時(shí)的，只要我們堅(jiān)持“生本教育”的課改原則，潛心研究，力求把握課改實(shí)質(zhì)，找到最佳切入點(diǎn)，總能找到解決問題的辦法。

總之，我們會(huì)借課程改革的東風(fēng)，結(jié)合會(huì)寧中學(xué)的具體校情，堅(jiān)定不移地推行“自主學(xué)習(xí)”，做到教學(xué)與育人并重，知識(shí)與能力同步，使學(xué)生學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)求知，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)健體，學(xué)會(huì)審美，使學(xué)生得到全面和諧的發(fā)展。充分發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地作用，營(yíng)造民主平等、團(tuán)結(jié)協(xié)作的“和諧課堂”氛圍，讓課堂煥發(fā)出全新的活力，全面提高課堂教學(xué)效率，重振會(huì)寧中學(xué)教育的輝煌，為邢臺(tái)縣人民交出一張滿意的答卷。