蒲玉蘭

摘 要：信息技術與小學數(shù)學學科整合，可以激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，可以化抽象為形象，可以動態(tài)演示知識的形成過程，可以為提高課堂教學效率。

關鍵詞：信息技術；課程整合

隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，信息技術已進入我國的教育領域，并為教育提供了更多、更優(yōu)的技術支持。尤其以計算機技術為核心的多媒體技術、網(wǎng)絡技術的迅速發(fā)展和在學校的廣泛普及，改變著人們的教育觀、教學觀、學習觀，為學校教師的教學和學生的學習提供了良好的教學平臺，使現(xiàn)代學校教學在教學媒體、教學內(nèi)容等方面實現(xiàn)了信息技術與課程的整合。因此，加強信息技術與學科的“整合”，對于實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才具有重要意義。那么，如何實現(xiàn)小學數(shù)學學科與信息技術的整合呢？我在教學實踐中采用了以下作法：

一、信息技術與數(shù)學教學的整合方式

1.在數(shù)學課堂教學中，信息技術可作為顯示工具。

在數(shù)學課堂教學中，有時需要大量的板書內(nèi)容，而在課堂40分鐘內(nèi)，如仍采用傳統(tǒng)的板書，則消耗了課堂上寶貴的時間，如不板書而口頭說明，則往往會詞不達意。這時候，如采用信息技術的快速顯示功能，不僅能解決課堂內(nèi)大量板書的問題，還可以大大增加課堂教學容量，高效的使用課堂時間。例如在學習“圓的認識”時，課堂教學中需要補充許多課外的例子，同時補充一些課堂練習，板書內(nèi)容很大；而把信息技術作為顯示工具后，就可避免在課堂內(nèi)書寫大量的板書，節(jié)省大量的時間，增大課堂教學容量。

2.在數(shù)學課堂教學中，信息技術可作為演示工具。

現(xiàn)代信息技術將過去傳統(tǒng)的、靜態(tài)的書本教材形式轉變?yōu)橛陕曇簟⑽谋?、圖像、動畫等構成的動態(tài)教材，故在數(shù)學課堂教學中，可以把信息技術作為演示工具，這其實也就是大家以前常掛在口邊的計算機輔助教學。傳統(tǒng)的“粉筆加黑板”的數(shù)學教學手段，在處理數(shù)學上的一些動態(tài)圖像時，所謂的“動點”只能用黑板上的一個靜態(tài)的“定點”來表示，導致學生難以形成良好的運動觀。如在教學《時、分的認識》時，學生對于1小時=60分的概念很模糊，于是我用CAI課件向?qū)W生演示時針走一小格，分針剛好走一圈的動畫，使抽象的時間概念清晰起來，學生清楚地看清時針、分針的變化，輕松地理解1時=60分的概念，縮短了課堂教學內(nèi)容與學生之間的距離，為學生迅速掌握知識架起了橋梁。

3.在數(shù)學教學中，信息技術可作為交流工具。

在一些已經(jīng)建成校園網(wǎng)和已經(jīng)聯(lián)入互聯(lián)網(wǎng)的學校，數(shù)學教師已不再是獲得數(shù)學知識的唯一知識源，學生通過訪問網(wǎng)絡上與數(shù)學知識相關的網(wǎng)站獲取知識，通過參加BBS，互發(fā)E-mail等形式進行數(shù)學問題的討論，教師就由知識的傳道者變成學生學習的促進者。如教學《圓的認識》時，教師可以針對教學目標合理設置問題，讓學生在網(wǎng)上進行交流、討論，這樣就讓每個學生都有機會闡釋自己的觀點和思想，又可及時借鑒他人的意見。教師不能再把傳遞知識作為自己的主要任務和目的，而應把主要精力放在如何教會學生“學”上，使學生“學會學習”，指導學生懂得從哪里獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具和根據(jù)認識的需要處理信息的方法。

4.在數(shù)學課堂教學中，信息技術可以提供資源環(huán)境。

人類社會已進入信息時代，計算機網(wǎng)絡教學實現(xiàn)了資源共享，多媒體教育教學資源庫提供了針對性的素材，這在以前的傳統(tǒng)教學中都是無法實現(xiàn)和不可想象的。網(wǎng)絡環(huán)境下的教學資源的特點：信息資源永遠開放的；傳播媒介多向交流的；傳遞系統(tǒng)是多媒體的；知識是跨越時空限制的。在數(shù)學課堂教學中，各種教學資源都可以從Internet獲取，信息技術可以為數(shù)學教學提供資源環(huán)境。如教學《扇型統(tǒng)計圖》時，讓學生在課堂上利用互聯(lián)網(wǎng)搜索引擎直接查詢經(jīng)濟發(fā)展的有關數(shù)據(jù)，通過實時查詢，使學生體會到所學知識是來源于實踐、應用于實踐的，同時也使學生了解到互聯(lián)網(wǎng)具有巨大的信息資源。

二、信息技術與數(shù)學教學的整合作用

1.利用信息技術創(chuàng)設問題情景，激發(fā)學生學習興趣。

興趣是引領學生自主探索、發(fā)現(xiàn)新知識的最好動力。小學生活潑好動，有意注意時間比較短，喜歡多變的教學環(huán)境。傳統(tǒng)的用粉筆、黑板、圖片展示信息的展示方式，只能靜態(tài)地展示信息，學生容易感到枯燥、乏味，沒有生活情趣，因此，上課注意力不集中，思想容易開小差，致使教學達不到理想的效果。而利用信息技術創(chuàng)設的集聲音、圖象、動畫與一體的信息展示形式，學生喜聞樂見，其亮麗的色彩、動態(tài)的畫面和悅耳的音樂緊緊吸引住學生的注意力，使學生置身于多媒體展示的故事情景或生活情景中，不斷接受新信息的刺激，大腦始終保持興奮狀態(tài)，從而激發(fā)了強烈的學習欲望，增強了學習興趣。

2.用信息技術將抽象的知識形象化，幫助學生實現(xiàn)從形象思維到抽象思維的飛躍。

小學生的思維正處在以形象思維為主的階段，這與數(shù)學學科內(nèi)容的抽象性形成了矛盾。利用信息技術能將抽象的數(shù)學知識具體化、形象化，使學生通過觀察與思考，能深刻地體會到數(shù)學來源于生活這一本質(zhì)，能從眾多具體現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)并概括出抽象的數(shù)學知識，使學生輕松實現(xiàn)從形象思維到抽象思維的飛躍。

3.用信息技術揭示新舊知識之間的聯(lián)系，動態(tài)地展示知識的轉化形成過程。

數(shù)學新知識的學習，是在學生原有知識的基礎上利用知識的遷移、轉化等方法實現(xiàn)的，在教學中教師利用信息技術，揭示新舊知識之間的聯(lián)系，動態(tài)地展示知識的轉化形成過程，能夠使學生體會轉化這種數(shù)學思考方法，理解和掌握所學知識。

信息技術與數(shù)學教學的整合是教育面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來的必然發(fā)展趨勢。在教學觀念、教學模式不斷發(fā)展推進的今天，作為教師，應該把握信息技術發(fā)展帶來的機遇，努力探求信息技術與數(shù)學教學的整合，為教學注入新的活力，讓學生在知識的海洋里自由遨游。