趙春平

數(shù)學(xué)活動(dòng)課可以是一個(gè)主題一個(gè)活動(dòng)，也可以是多個(gè)活動(dòng)圍繞一個(gè)主題.活動(dòng)時(shí)間不一定按課時(shí)論，短的可以是半小時(shí)、一小時(shí)，長(zhǎng)的可以是一天或一星期不等.活動(dòng)地點(diǎn)可以室內(nèi)或室外，也可在校外進(jìn)行。

若按學(xué)生參與活動(dòng)的方式，可將活動(dòng)課分為整體活動(dòng)類(lèi)和分組活動(dòng)類(lèi)兩種；若按活動(dòng)內(nèi)容的特點(diǎn)，可將活動(dòng)課分為晚會(huì)類(lèi)、游戲類(lèi)及社會(huì)實(shí)踐類(lèi)三種.不同的活動(dòng)課類(lèi)型，其組織方式方法也各有不同，現(xiàn)分別舉例加以說(shuō)明。

一、整體活動(dòng)類(lèi)

即以個(gè)人為單位，共同參與某一活動(dòng).

示例：找同桌（以“認(rèn)識(shí)同類(lèi)項(xiàng)”為主題）.

1.“同類(lèi)項(xiàng)”卡片的制作。

（1）教師選取不同層次水平的學(xué)生代表一至兩名，共同參與卡片的設(shè)計(jì)和制作。

（2）制作卡片的材料為硬紙板（規(guī)格為5cm×8cm），也可用經(jīng)處理的撲克牌代替（在撲克牌的表面貼一張白紙即可）。

（3）卡片的張數(shù)與學(xué)生數(shù)相等。

（4）在每張卡片上填寫(xiě)一個(gè)單項(xiàng)式，并注意使同類(lèi)項(xiàng)成對(duì)出現(xiàn)。

2.活動(dòng)過(guò)程。

（1）活動(dòng)前學(xué)生座位與學(xué)科類(lèi)授課形式相同，但必須兩人一桌。

（2）每位學(xué)生隨機(jī)抽取一張卡片（或由學(xué)生代表分發(fā)），學(xué)生根據(jù)卡片內(nèi)容找同桌，即持有內(nèi)容為同類(lèi)項(xiàng)的卡片的兩位同學(xué)為同桌。

若活動(dòng)前甲與乙、丙與丁同桌，可由甲讀出卡片內(nèi)容，若戊認(rèn)為與甲為同類(lèi)項(xiàng)，經(jīng)核對(duì)認(rèn)可后，則與甲同桌，而乙則離座并讀出卡片內(nèi)容，若丁認(rèn)為與乙卡片內(nèi)容為同類(lèi)項(xiàng)，則乙與丁同桌，丙則離座讀出卡片內(nèi)容……如此循環(huán)進(jìn)行下去，直至全部找出同桌為止。

（3）教師在活動(dòng)前應(yīng)指定若干名學(xué)生（每組一人）負(fù)責(zé)在活動(dòng)中核對(duì)卡片內(nèi)容，并記下找錯(cuò)同桌的學(xué)生姓名（即找錯(cuò)同類(lèi)項(xiàng)的學(xué)生）。

（4）活動(dòng)結(jié)束后，教師進(jìn)行活動(dòng)總結(jié)，活動(dòng)中找錯(cuò)同桌的學(xué)生談活動(dòng)體會(huì)。

（5）為了增加活動(dòng)的趣味性，在制作卡片時(shí)，可有意設(shè)置若干名學(xué)生根本無(wú)法找到同桌，待活動(dòng)結(jié)束后，由這些學(xué)生表演節(jié)目。

二、小組活動(dòng)類(lèi)

將學(xué)生分成若干小組，以小組為單位參與活動(dòng)。各活動(dòng)小組整體水平應(yīng)相當(dāng)，并確定一名小組長(zhǎng)主持本小組活動(dòng)。

（1）小組對(duì)抗活動(dòng)類(lèi)：即各小組以小組間競(jìng)賽形式共同參與同一活動(dòng)。

（2）小組分別活動(dòng)類(lèi)：在多個(gè)活動(dòng)圍繞一個(gè)主題的活動(dòng)課中常用此法.此類(lèi)活動(dòng)的組織方式與小組競(jìng)賽活動(dòng)類(lèi)相似，所不同的是各小組活動(dòng)具有獨(dú)立性，要求小組長(zhǎng)具有較強(qiáng)的組織管理能力與交流能力，活動(dòng)后，各小組長(zhǎng)應(yīng)寫(xiě)出活動(dòng)報(bào)告，并將活動(dòng)過(guò)程及結(jié)果向全班同學(xué)作匯報(bào)，還要收集整理其他小組的活動(dòng)情況，并反饋給本小組成員。

例略。

三、晚會(huì)類(lèi)

此類(lèi)活動(dòng)的關(guān)鍵是營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的氣氛，因此要求對(duì)場(chǎng)地進(jìn)行精心的布置。

示例：數(shù)學(xué)燈謎晚會(huì)

（1）教師或?qū)W生代表收集、制作以數(shù)學(xué)名詞或數(shù)學(xué)符號(hào)為謎底（或謎面）的謎語(yǔ)若干條，并做好保密工作。

（2）將課堂排成圓形或馬蹄形，學(xué)生依桌而坐，教室可用彩紙進(jìn)行裝飾。

（3）確定三名學(xué)生為晚會(huì)主持人，分別承擔(dān)擊鼓、讀謎面、發(fā)獎(jiǎng)品的任務(wù)。

（4）活動(dòng)方式：擊鼓傳花。

鼓停時(shí)接花的同學(xué)抽出謎面，并由一主持人讀出.若在規(guī)定時(shí)間內(nèi)能猜出并正確解釋名詞，則給予獎(jiǎng)勵(lì)；否則，就表演一個(gè)小節(jié)目。

為了使更多的同學(xué)有機(jī)會(huì)參與猜謎，擊鼓的時(shí)間不宜過(guò)長(zhǎng)。

四、游戲類(lèi)

筆者曾就“中心對(duì)稱(chēng)”內(nèi)容設(shè)置如下游戲：

用手帕蒙住五位學(xué)生的眼睛，讓他們站在操場(chǎng)的任意五個(gè)位置，站定之后不得移動(dòng)。拿一根足夠長(zhǎng)的繩子，讓這五位學(xué)生依次用手拉直圍成一圈，在每?jī)晌粚W(xué)生繩子的中點(diǎn)相應(yīng)的地上各放一顆石子，學(xué)生散開(kāi)后，教師在每人站立處做一暗記，之后解開(kāi)手帕。

問(wèn)題：請(qǐng)找出這五位學(xué)生原先站立的位置。

游戲做完后，若學(xué)生有思維障礙，教師可行啟發(fā)：游戲內(nèi)含何種數(shù)學(xué)問(wèn)題？（已知任意五邊形各邊中點(diǎn)，求其頂點(diǎn)位置）

問(wèn)題解決之后，教師可進(jìn)一步啟發(fā)：已知任意多邊形各邊中點(diǎn)，能否確定各頂點(diǎn)？（只有奇數(shù)多邊形才能確定）

最后，布置課外游戲：兩人輪流在方桌（或圓桌）上平放一枚大小相同的硬幣（也可用廢紙剪成，只要大小相同即可），硬幣不重疊，誰(shuí)先放下最后一枚而使對(duì)方?jīng)]有空處可放，誰(shuí)就取勝.問(wèn)：怎樣才能穩(wěn)操勝券？

此類(lèi)活動(dòng)的特點(diǎn)具有較強(qiáng)的不確定性.參與活動(dòng)的人員可隨機(jī)調(diào)配，對(duì)活動(dòng)場(chǎng)地和活動(dòng)用具要求不高.游戲后可組織學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)求解，亦可回到教室書(shū)面探討，活動(dòng)時(shí)間可長(zhǎng)可短，能充分體現(xiàn)游戲的本質(zhì)。

五、社會(huì)實(shí)踐類(lèi)

此類(lèi)活動(dòng)主要是培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的能力。由于學(xué)生必須深入到社會(huì)各階層如工廠、農(nóng)村、商店、部隊(duì)等，借助多方力量才能使活動(dòng)得以順利進(jìn)行，因此，活動(dòng)前教師必須著重對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，禮貌語(yǔ)言和文明行為教育，確定調(diào)查采訪對(duì)象并征得他們的同意，以獲取廣泛的支持。

如筆者曾組織如下活動(dòng)：

到當(dāng)?shù)劂y行（或信用社）了解10年來(lái)存款利率的變化情況，并掌握處率變化后存款額的變化情況，要求將變化情況（即各種數(shù)據(jù)）制成表格圖、坐標(biāo)系中條形圖或扇形圖，并以“我看存款利率變化”為題寫(xiě)一篇數(shù)學(xué)小論文。