李明

我不止一次地慶幸我是一個(gè)教師，因?yàn)榕c青春同行使我的心永遠(yuǎn)年輕；而且我特別慶幸我是語文老師，因?yàn)檫@使我能用一雙“文學(xué)的耳朵”隨時(shí)傾聽“花開的聲音”，并把這種世界上最美的聲音用文字表達(dá)出來。

——李鎮(zhèn)西

曾經(jīng)，我很喜歡李鎮(zhèn)西的這句話，把它當(dāng)作我職業(yè)生涯詩意的描述，引以為自豪。隨著時(shí)間的流逝，畢業(yè)之時(shí)的熱血澎湃，幾乎已經(jīng)消失殆盡，本來應(yīng)該青春張揚(yáng)的年齡，卻已經(jīng)以“老教師”自居了，沒有老教師的資本和資歷，卻擺起了老教師的資格，擺起一幅臭臉，總覺得別人有所虧欠，殊不知，面對的依然是花好月圓，只是心境不同，卻也變成了缺月殘花。

小時(shí)候就希望當(dāng)老師，只是因?yàn)閱渭兊卣J(rèn)為，只有老師才能夠野炊，長大后，隨遇而安的性格讓我覺得老師是一份不錯(cuò)的職業(yè)，于是，師范大學(xué)畢業(yè)之后，“老師”成為我不二的選擇。中文系畢業(yè)，能夠從事和自己的專業(yè)相當(dāng)，并且和自己的興趣相當(dāng)?shù)穆殬I(yè)，傳承我們極富魅力的、源遠(yuǎn)流長的中華文化，能夠“觀乎人文，以化天下”，我認(rèn)為，自己是幸福的。

然而，班主任工作的第一年，我卻當(dāng)?shù)檬制D難。感謝在我教書的第一年，在那么困難的班級管理中，能夠得到張敏老師的指導(dǎo)，雖然第一年當(dāng)?shù)媚敲础盃€”，但是第二年她仍然“不計(jì)前嫌”，讓我擔(dān)當(dāng)機(jī)電專業(yè)部的班主任，我們一起搭班，一起教研，甚至一起家訪，在這個(gè)過程中，我從她的身上學(xué)習(xí)到了很多作為班主任的基本素質(zhì)和能力，使得自己在班主任的道路上成長很快。第二年結(jié)束之后，她推薦我擔(dān)任升學(xué)班的班主任，第三年結(jié)束后，我所帶的高二升學(xué)班還沒有畢業(yè)，她推薦我擔(dān)任初中部國重班的班主任，在很多人眼里，是一份難得的美差，是“多年媳婦熬成婆”才獲得的“殊榮”，結(jié)果這份“殊榮”被我這個(gè)初出茅廬的小丫頭給獲得了。對于這份殊榮，我也許顯得有點(diǎn)“不識抬舉”，還總認(rèn)為辛苦，但是卻也事出有因，心有余而力不足吧。不管怎樣，對于這份信任和栽培，我深表感激，并且誠惶誠恐，唯恐做得不好，辜負(fù)了當(dāng)初的一片信任和提拔。不過三年過去了，在不斷的反思和總結(jié)下，我的班主任工作也更加成熟和穩(wěn)重，懂得了如何處理和科任老師的關(guān)系、和家長的關(guān)系、和學(xué)生的關(guān)系，現(xiàn)在工作上的溝通，對于我來說，游刃有余。

“平時(shí)我們都會把‘尊重、理解學(xué)生掛在嘴邊，卻做了不少不尊重、不理解學(xué)生的事情?！币恢币詠恚颊J(rèn)為很尊重學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生、理解學(xué)生，堅(jiān)持“生本主義”，而非“師本主義”，聽到這句話，我突然發(fā)現(xiàn)，這是我認(rèn)識的一個(gè)盲區(qū)，有的時(shí)候，單方面地從“尊重學(xué)生”的角度作了一些“不尊重學(xué)生”的事情，自己卻毫不知情，殊不知，也許一些單純的心靈，由于一個(gè)“惡毒”的眼神或者語言，受到了莫大的傷害，自己卻在一邊洋洋得意，認(rèn)為是教育的成功。以前有個(gè)機(jī)電專業(yè)的學(xué)生叫做李順，由于不是特別遵守校規(guī)班紀(jì)，我經(jīng)常都會“教育”他，他在我面前戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、唯唯諾諾，教了一年之后，由于分成了升學(xué)班和就業(yè)班，他就沒有在我手上讀書了，有一次我在大街上碰到他，很熱情地給她招呼，想不到這個(gè)孩子看了我一眼，沒有任何語言，那個(gè)冷漠的表情，我現(xiàn)在想起來都覺得寒冷，仔細(xì)想想，為什么不教了之后，他的態(tài)度會如此呢？回想一下，也許當(dāng)初出于一種強(qiáng)烈的責(zé)任心，強(qiáng)烈的“恨鐵不成鋼”的心理，有的時(shí)候言語或者行為過激，傷害了這個(gè)本來就沒有認(rèn)同感的孩子，“惡語傷人六月寒”，作為班主任，沒有走進(jìn)他的內(nèi)心，而是采取了另外一種表面上的強(qiáng)權(quán)施壓，或者揶揄調(diào)侃，看似氛圍輕松，實(shí)際傷人不淺，這是我的失職?；叵肫饋?，我覺得自己不斷反思和調(diào)適的地方還很多，“知其心，然后能夠救其失”，心靈的共鳴和情感的契合，這種快樂可能就是班主任工作的快樂源泉吧！

李鎮(zhèn)西老師認(rèn)為，語文需要有“語文味”（也就是“詩意”）和“生活味”，我也比較傾向于這個(gè)觀點(diǎn)，“語文味”從我們的專業(yè)就可以體現(xiàn)，從我們的書本也可以闡釋，但是“生活味”是什么？我個(gè)人理解，并不僅僅是和生活相聯(lián)系，還有另外一個(gè)層面，即和其他學(xué)科、其他專業(yè)相聯(lián)系，這點(diǎn)來自于我們平時(shí)廣博的學(xué)習(xí)和涉獵。來源于真正地把語文融入到生活的教育中去。

作為語文老師，我很喜歡作文寫得好的同學(xué)，不僅僅是因?yàn)檎Z言的精彩絕倫，

妙筆生花，更重要的是好的文章或者字字泣血，情透紙背，或者觀點(diǎn)犀利、一針見血，這些無不展示著作者的思想，思想單薄的人是寫不出這種有深度的文章的，因此，字里行間，與其說是在看文采，不如說是在看一個(gè)個(gè)跳動的靈魂。對于老師，更需要具備這種隨時(shí)與自我進(jìn)行“博弈”的能力，這就是教學(xué)的反思與調(diào)適。沾了教語文的光，我可以通過作文了解孩子最真實(shí)的想法，甚至我認(rèn)為比周記的作用還好，因?yàn)橹苡浐苊黠@是寫給班主任的，這種情況下，他們反而將自己掩蓋起來，不愿意透露真是想法。不過作文則相反，是交給“語文老師”的，雖然班主任和語文老師是同一個(gè)人，但是在學(xué)生看來，作文更自由一些，因此他們會在作文中不自覺地流露出來一些想法，記憶猶新的有方楊的《我的虛榮心》，周潤濤的《對手》，周文昊的《一路上有你》，王冕的《誓師大會有感》等等，通過作文，我都能捕捉到他們的一些內(nèi)心想法，也可以通過作文的評講，來塑造孩子的心靈，可能效果比單純地班會課上講大道理還要好一些。

我們的職高生往往很迷茫，找不到人生的方向，認(rèn)為自己一無是處。因此，重樹他們的信心是非常必要的。我們班上有兩個(gè)學(xué)生謝雄峰、喬書培，成績很差，尤其是謝雄峰，一直從內(nèi)心否定自己，每次回答問題都對自己的答案毫無信心，我就不斷挖掘他們的閃光點(diǎn)，他們兩個(gè)的作文都寫得不錯(cuò)，我就充分肯定他們的這一優(yōu)勢，他們就很喜歡寫，而且一寫就是兩三篇，我還不時(shí)地把他們的作文作為范圍，讓他們在全班同學(xué)面前大聲地朗誦出來，他們從中找到了自信，也找到了表達(dá)自己的最合適的途徑，讓不自信地有些靦腆內(nèi)向的情緒得到了很好的表達(dá)。

走過陰霾的職業(yè)倦怠期，回首我的職業(yè)生涯，重新審視了一下自己，我以更加開放、包容、成熟的心態(tài)去面對我的學(xué)生們。班主任工作雖然很辛苦，但是真正體會到了老師的樂趣，體會到了播種愛心，收獲成果的那份快樂，這是其他職業(yè)無法比擬的，我熱愛每一個(gè)充滿希望的生命，我將用我的愛心去澆灌他們。感謝，我能永遠(yuǎn)傾聽花開的聲音，感謝，我能永遠(yuǎn)與青春相伴！