梁銀華

課前預(yù)習(xí)作為語文教學(xué)必不可少的組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要途徑。古語云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，注重課前預(yù)習(xí)，往往可以使課堂教學(xué)如虎添翼，增強課堂教學(xué)的有效性。

一、讓學(xué)生認識預(yù)習(xí)的重要性

以“預(yù)習(xí)讓你不再是語文課堂中的看客”為主題開了一次討論會。首先，設(shè)計了這樣一個問題：“同學(xué)們，在觀看體育運動會時，你們喜歡什么體育項目呢？”同學(xué)們七嘴八舌，有的說喜歡籃球，有的說喜歡羽毛球，有的說喜歡乒乓球……我接著又問：“哪些項目是你不喜歡的呢？”學(xué)生又說出了許多，像壘球、曲棍球等。時機到了，我開始出示了第一個討論題：“你喜歡不喜歡一個體育項目，根本因素是什么？你能用一句話來回答嗎？”同學(xué)們分組討論后得出的答案是：“你對這個體育項目的規(guī)則了解不了解，是你喜不喜歡看的決定因素。”得出這個結(jié)論，我滿心歡喜，但我正色道：“如果我們把每一節(jié)語文課比作一個體育項目的話，你想當(dāng)積極的關(guān)注者、參與者，還是想當(dāng)目瞪口呆的看客呢？關(guān)鍵在于是否預(yù)習(xí)。”道理不言而喻，許多同學(xué)都低下了頭?！邦A(yù)習(xí)好不好呢？”我趁熱打鐵，“那就結(jié)合你以前的學(xué)習(xí)情況把你心中的想法寫出來吧?！痹趯W(xué)生的小作文里，我捕捉到了他們強烈的預(yù)習(xí)愿望，馬上進行了下一步計劃。

二、預(yù)學(xué)案的設(shè)置

既然課前預(yù)習(xí)如此重要，那預(yù)學(xué)案究竟如何設(shè)置呢？這就要求我們教師在認真?zhèn)湔n的基礎(chǔ)上，精研課程標準，明確課標對本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的目標要求，細讀教材內(nèi)容，弄清教材設(shè)計的意圖，理清課文的知識體系、學(xué)生的認知能力、知識水平、接受程度，準確把握課文的重點，學(xué)生理解的難點，有重點、有方向性地找到預(yù)習(xí)題適當(dāng)?shù)那腥朦c，盡量提出一些能啟迪學(xué)生思維且容易接受的綱領(lǐng)性問題來，并印發(fā)出預(yù)學(xué)案。使學(xué)生既能正確地抓住課文的框架結(jié)構(gòu)，又能為深層次的理解課文內(nèi)容把握住中心做好準備。

三、明確預(yù)習(xí)作用

有效的預(yù)習(xí)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣、養(yǎng)成獨立思考的習(xí)慣，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。我制訂了獎懲制度來約束學(xué)生。預(yù)習(xí)的好壞直接影響到班級評比中個人成績的得分。具體做法：下發(fā)學(xué)案，認真批改，課前評比，樹立典型，表揚先進，鼓勵后進。然后將個人成績統(tǒng)計的結(jié)果匯報給班主任，其結(jié)果被納入班級綜合評比中，學(xué)生都有集體榮譽感，此舉極大地調(diào)動了學(xué)生預(yù)習(xí)的積極性，提高課前預(yù)習(xí)效率。

四、預(yù)習(xí)指導(dǎo)方法

1.障礙性預(yù)習(xí)，各個擊破。

障礙性預(yù)習(xí)是指在課前預(yù)習(xí)時，先勾畫出課文中不認識、不熟悉的字詞、難以理解的句子，然后引導(dǎo)學(xué)生借助工具書對文本中的重點字詞義和背景知識方面的障礙進行各個擊破，以理清詞語讀音，理順課文句子。在日常學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生寫錯字、誤用詞的現(xiàn)象屢屢發(fā)生。因此，在初中語文教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)時，教師要巧用障礙性預(yù)習(xí)法，通過設(shè)計讀課文、辨字詞、明詞義、概內(nèi)容的系列預(yù)習(xí)題引導(dǎo)學(xué)生自主預(yù)習(xí)，擊破字、詞、義障礙。

2.感受性預(yù)習(xí)，整體感知。

感受性預(yù)習(xí)是指在反復(fù)閱讀文本的基礎(chǔ)上，借助教師的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，整體感知文本結(jié)構(gòu)，把握文章思路。在感受性預(yù)習(xí)過程中，教師要給學(xué)生列舉幾種常見文體，梳理結(jié)構(gòu)的基本公式。如一般記敘文，可以依據(jù)“事情+人物=情理意義”的公式進行結(jié)構(gòu)梳理。有的按照時間推移劃分結(jié)構(gòu)，如林海音《爸爸的花兒落了》按照“典禮前”、“典禮中”、“典禮后”的時間順序梳理情節(jié)；有的按照空間位置的變化劃分結(jié)構(gòu)，如魯迅《從百草園到三味書屋》根據(jù)地點變化，將文章劃分為“我在百草園的有趣生活”、“我在三味書屋的經(jīng)歷”兩大部分。有的按照事情的發(fā)展安排內(nèi)容，如馮驥才《珍珠鳥》按照鳥兒由“怕人”到“信賴人”的變化過程展開全文。抒情散文，可以根據(jù)“景物特點、特性+象征意義=抒情”的公式，從景物描寫的角度變化，分析文章結(jié)構(gòu)布局，把握文章思想。如《紫藤蘿瀑布》一文，通過“賞花——憶花——思花”角度寫景狀物，贊美生命的永恒與美好，鼓勵人們珍愛生命。

五、預(yù)習(xí)的檢查

一般通過三種情況檢查：（1）個人檢查。上交任務(wù)單前自己檢查，看看自己有沒有疏漏之處；（2）小組長檢查。充分發(fā)揮學(xué)習(xí)小組的作用；（3）教師檢查。發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)中遇到的難點、疑點，作為課堂上重點講解的依據(jù)。

由于初中學(xué)生自覺性還不強，如果預(yù)習(xí)作業(yè)布置下去，老師不去落實、不去檢查那肯定是流于形式、沒有效果。所以為了充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)精神、挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，養(yǎng)成自學(xué)習(xí)慣的有效途徑和方法，使學(xué)生進入積極興奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，就必須要課課有預(yù)習(xí)，題題有作業(yè)，并經(jīng)常性地督促檢查指導(dǎo)，不能流于形式。對于那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，預(yù)習(xí)作業(yè)應(yīng)是常查、常指導(dǎo)。為不斷地培養(yǎng)他們的自學(xué)能力，鼓舞他們的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情而奠定基礎(chǔ)。一般來說在開始培養(yǎng)階段要勤指導(dǎo)、勤督促、勤檢查。有的檢查作業(yè)、有的看看課文，有的課堂提問抽查，習(xí)慣養(yǎng)成后抽查。對于預(yù)習(xí)做得好的同學(xué)，我及時進行表揚，并給組內(nèi)加分，對于做得不好的同學(xué)，進行點明批評，并扣小組分數(shù)，再讓他補做。檢查的時間，我一般是放在早讀課后或上課之前進行，而且方法也靈活多樣。

在初中語文教學(xué)中，教師要重視課前預(yù)習(xí)，為學(xué)生提供有效預(yù)習(xí)的策略指導(dǎo)，引導(dǎo)自主預(yù)習(xí)、探究，幫助學(xué)生形成良好的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，構(gòu)建高效的語文課堂。