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        語文教師與學(xué)生人格教育

        2016-12-28 13:14:05郭詩莉
        散文百家·下旬刊 2016年11期
        關(guān)鍵詞:素養(yǎng)語文教育

        郭詩莉

        教師的指導(dǎo)、告誡,父母的督促、叮嚀,不能永遠(yuǎn)陪伴孩子,而孩子們將要面臨未來的社會(huì),將會(huì)是更加民主的社會(huì),人的主體性必將得到充分的弘揚(yáng)?!墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》在“教學(xué)建議”中明確指出:“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度,是語文教學(xué)的重要內(nèi)容,不應(yīng)把它們當(dāng)作外在的附加任務(wù)?!蔽覀兘逃弑仨氁罁?jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的新理念,牢固樹立這樣的觀念:發(fā)展孩子的個(gè)性、情感和興趣,培養(yǎng)孩子健全、獨(dú)立的人格比什么都重要。

        獨(dú)立的人格是個(gè)人所持的各種素養(yǎng)和個(gè)性特征的綜合反映,是人進(jìn)入社會(huì)的立足之本。在培養(yǎng)學(xué)生健全、獨(dú)立人格的過程中,語文教師無疑扮演著重要的角色。在語文教育中,正確把握教材中的思想、理念、情感、情趣,合理加以闡發(fā),有效地加以滲透,適時(shí)“吶喊”、適時(shí)“灌注”,使人生得以感悟,靈魂得以凈化,生命得以閃光,無疑是新世紀(jì)和《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》賦予語文教育工作者的神圣職責(zé)。經(jīng)過長期的教育實(shí)踐和分析整理,下面我就實(shí)際工作中的感受,談?wù)勗谂囵B(yǎng)學(xué)生健全、獨(dú)立人格過程中的幾點(diǎn)收獲。

        一、轉(zhuǎn)變教育觀念,創(chuàng)造寬松環(huán)境

        為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)氣氛寬松、活潑,個(gè)人天性可以得到充分釋放的語文學(xué)習(xí)氛圍。魯迅先生曾經(jīng)贊美少年兒童:“孩子們是可以敬佩的,他們常常想到星月以上的境界,想象地下面的情形,想到花卉的用處,想到昆蟲的語言,他們想飛上天空,他們想鉆入地穴?!焙⒆拥男闹谐錆M幻想,渴望創(chuàng)造。作為語文教師,應(yīng)該徹底擯棄”師道尊嚴(yán)“的陳腐觀念,以民主方法與學(xué)生交流,著力營造和諧愉悅的課堂氛圍,激發(fā)學(xué)生積極改造自我的沖動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的能力,讓學(xué)生在這樣的氛圍中互相激發(fā),使每個(gè)人的個(gè)性得到自由充分的發(fā)展。

        《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分重視學(xué)生的自我評(píng)價(jià),這不僅有利于提高學(xué)生的語文能力,更有利于促使學(xué)生自主學(xué)習(xí),逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),也是學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)表現(xiàn)得認(rèn)識(shí)與評(píng)判。如,識(shí)了一個(gè)字,就可以引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)自己是否讀準(zhǔn)了字音,該寫的是否能寫,寫得對(duì)不對(duì),是否懂了這個(gè)字的意思。通過評(píng)價(jià),學(xué)生可以看到自己前進(jìn)的足跡,進(jìn)而享受成功的喜悅,激勵(lì)學(xué)習(xí)的信心,以更大的熱情投入新的學(xué)習(xí),同時(shí)可以看到自己的不足,進(jìn)而明確努力學(xué)習(xí)的方向,形成對(duì)自己的鞭策。

        二、發(fā)現(xiàn)學(xué)生優(yōu)勢(shì),提供發(fā)展舞臺(tái)

        小學(xué)階段是人生的起跑階段,良好的思想行為習(xí)慣的養(yǎng)成和鞏固都要在這一時(shí)期打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。針對(duì)此期學(xué)生的復(fù)雜心理,在教學(xué)進(jìn)程中對(duì)學(xué)生實(shí)施健全、獨(dú)立的人格教育時(shí),應(yīng)注意以下幾點(diǎn):

        (1)以愛動(dòng)其心,以嚴(yán)導(dǎo)其航。受教育者若缺乏教育者情感上的理解、同情,就難以建立起信任感。因此以情換情,以心換心是教育的第一要求。

        (2)尋覓學(xué)生優(yōu)勢(shì),發(fā)揮其長處。教育者要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的長處,做到長善救失,讓他們?cè)诎l(fā)揮自身優(yōu)越性的進(jìn)程中體驗(yàn)自尊感,消除自卑感。同時(shí)在課堂上鼓勵(lì)他們積極參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去,使他們從主動(dòng)參與的過程強(qiáng)化主體意識(shí),培養(yǎng)獨(dú)立能力。3、增強(qiáng)自信心,激發(fā)上進(jìn)心。讓每一個(gè)學(xué)生通過提高成績,獲得學(xué)業(yè)上的成功體驗(yàn)來增強(qiáng)自信心,激發(fā)上進(jìn)心,讓他們能夠自豪地抬起頭來走路,健全、獨(dú)立的人格就會(huì)得以發(fā)展。

        三、堅(jiān)持“四結(jié)合”,找準(zhǔn)切入點(diǎn)

        在教學(xué)中,我經(jīng)常向?qū)W生提出一些只有克服困難才能完成學(xué)習(xí)任務(wù),促使他們的意志品質(zhì)得到進(jìn)一步的磨練。具體說來,我覺得我們應(yīng)該堅(jiān)持言傳與身教相結(jié)合,明理與導(dǎo)行相結(jié)合,關(guān)心與愛護(hù)和嚴(yán)格管理相結(jié)合,學(xué)校與家庭相結(jié)合,我將之簡稱為“四結(jié)合”。

        1.言傳與教育相結(jié)合。

        教師在開展工作的過程中,以個(gè)人完美的人格魅力和力量作為主要手段來影響和教育學(xué)生。教育工作的成效,在很大程度上是由教師的人格素養(yǎng)來決定的。對(duì)語文教師來說,永康老師提出的“每日三問”值得我們效仿:“一問:今天我的課學(xué)生喜歡了沒有?二問:今天我讀了沒有?三問,今天我寫了沒有?”每日有“讀”,每日有“寫”,語文教師的人格自當(dāng)“如日中天”,其魅力也必定達(dá)到極致而無窮。因此,教師應(yīng)加強(qiáng)個(gè)人的人格修養(yǎng),用自己的良好人格魅力來感染和陶冶學(xué)生,使學(xué)生在品德、智能、心理素養(yǎng)等方面都得到較好的發(fā)展。

        2.明理與導(dǎo)行相結(jié)合。

        人格教育首先要讓學(xué)生知曉做人的基本道理,從思想上加以認(rèn)同,說理是必不可少的:其次要引導(dǎo)學(xué)生將知曉的基本道理轉(zhuǎn)化為本自己的行動(dòng),積極成為自己的人格基本素質(zhì)的養(yǎng)成。在這方面,教師的人格魅力依然是非常重要的。

        3.關(guān)心愛護(hù)與嚴(yán)格管理相結(jié)合。

        這里主要強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮教師的管理作用。對(duì)學(xué)生的管理,規(guī)范其行為是必不可少的。獨(dú)立人格形成既是外界影響的內(nèi)化過程,也是主體意識(shí)的外化過程,嚴(yán)格的管理是促進(jìn)內(nèi)化的必要條件。當(dāng)嚴(yán)管的效果取決于學(xué)生的理解和接受的程度,嚴(yán)而不厲,嚴(yán)而和善才有效果。

        4.學(xué)校與家庭的結(jié)合。

        人格教育是一個(gè)系統(tǒng)的工程,單靠學(xué)校、教師的管理是不夠的。必須使各方面的教育力量,包括家庭教育的力量協(xié)調(diào)好,形成合力。為使教育更有針對(duì)性,必須與家長多聯(lián)系,保持協(xié)調(diào)。家訪是教師主動(dòng)與學(xué)生家長進(jìn)行溝通的一種方式,其目的在于了解學(xué)生情況,與家長共同商討教育好學(xué)生的措施。

        培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立的人格,是教育的根本目的的體現(xiàn),是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》賦予我們語文教育工作者新的使命。我們應(yīng)高度重視,因勢(shì)利導(dǎo),瞄準(zhǔn)未來人才的特點(diǎn),努力完成學(xué)生“人格”的完美塑造,使學(xué)生的人格向健康、獨(dú)立的方向發(fā)展。

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