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        讓科學課堂煥發(fā)活力

        2016-04-29 00:00:00梁森宏
        小說月刊·下半月 2016年1期

        【摘 要】新課程改革的新理念和新思想,使得我們的課程教學發(fā)生了本質(zhì)的變化,小學科學課真正走進了校園,走進了教師和學生的生活。小學科學課是一門科學啟蒙性學科,小學科學教學是一門實踐性很強的學科,在課堂教學中,不能單純依靠教師的講解,也不能完全依靠教師的演示,而必須要讓學生親自動手實驗,在反復觀察實驗活動中掌握各種知識、技能。

        【關鍵詞】小學科學 活力 教學策略

        小學科學是在自然的基礎上更全面,更科學地培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、探究科學真諦能力的一門學科;是以培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)為宗旨,以面向全體學生為原則,以探究活動為科學學習的核心的學科。新課程標準明確指出“科學學習要以探究為核心”,探究是學生獲得知識的重要途徑,學生是科學學習的主體。誘導學生在探究的過程中,掌握科學探究的方法,增長科學探究的能力,形成尊重事實、善于質(zhì)疑、勇于探究的科學態(tài)度。那么如何才能使小學科學教學富有生機、充滿活力呢?在多年的教學實踐中我深深體會到應從以下幾方面去努力。下面我就將我的體會與大家共同交流,懇請各位老師批評指正,以求共勉。

        一、要善于營造良好的課堂氛圍,激發(fā)學生的學習興趣

        興趣是學習最好的老師和最大的動力??茖W這一學科有著自然貼近學生的生活和實際的特點,學生對課本中的知識很容易產(chǎn)生興趣。如果教師在開展教學時,能夠引領學生將課本知識和生活實際緊密結合起來,讓學生通過自己熟悉而又喜歡的多種互動游戲等形式展開學習,學生會以高昂的興致投入到學習之中,學習效果也會非常理想。比如教學《空氣在哪里》一課時,為了讓學生主動地了解空氣的性質(zhì),在興趣的帶動下認識空氣無色無味、時刻就在我們周圍的性質(zhì),上課時筆者先讓學生學著教師把書當成扇子朝自己的臉扇了幾下,然后讓學生說出自己臉部的感受并說出產(chǎn)生風的原因;緊接著,出示事先準備好的扇子、沒充氣的氣球,然后讓學生找出能證明空氣存在的辦法,學生興趣點被激發(fā)起來,課堂氣氛一下子活躍起來,有的學生甚至聯(lián)想到用保鮮膜吹氣、自行車內(nèi)胎打氣等辦法。之后,學生用了很短的時間就得出了空氣“看不見,摸不著,沒有顏色,沒味道”的結論。

        教師在有意識地營造寬松氛圍的同時,還要讓學生學會交流合作,體驗探究的快樂。教師要營造和諧、民主和快樂的課堂氣氛,積極引導學生開展有效的探究活動,指導學生自己得出結論。教師不要把自己的意見強加給學生,組織好探究后期的研討,引導學生認真傾聽別人的意見。讓學生學會很好地與他人交流,學會相互接納、贊賞、分享、幫助,使學生在合作交流中品嘗學習科學的快樂。

        二、利用游戲競賽,讓課堂充滿活力

        對于游戲,我從來沒有拒絕的態(tài)度,在教學過程中,我常常把它作為教學的一部分。我認為只要在適當時機,給予適量的時間,通過游戲進行輔助教學,不但可以增強學生的學習興趣與積極性,而且還可以讓我們的教學課堂持續(xù)充滿活力。

        在課堂上,一個良好、活躍的課堂氣氛是學好科學的條件之一。那么,如何才能提高科學課堂氣氛,讓課堂效率達到預期目標呢?我嘗試著用游戲和分組競賽來活躍課堂氣氛,慢慢覺得它對活躍課堂氣氛是非常有效的。

        利用游戲組織科學課堂教學,有很多的好處:給學生創(chuàng)造愉快、寬松、積極的學習氣氛,誘發(fā)學生學習的情感,以幫助學生形成最佳的學習心態(tài),從而取得學習的成功。好的游戲能充分激發(fā)學生的好奇心,匯聚學生的注意力,發(fā)揮學生的想象力,在輕松愉快的氣氛中,實現(xiàn)了學習興趣與科學知識自然地同步增長。課堂上避免了枯燥乏味的說教,以玩為形,寓學于樂,增添了學生的學習興趣,使學生變被動為主動、印象深刻。在教學中,我常創(chuàng)設一些游戲項目,讓學生參與,培養(yǎng)學生學習科學的興趣,活躍課堂氣氛。游戲有很多,如:“比一比”小競賽,“我做小記者”問答游戲等游戲項目,都能使學生在快樂中學習知識??梢哉f,科學課的活躍氣氛,一個簡單的游戲就能實現(xiàn)。把科學課隨時變成游戲,學生的學習熱情便會格外高漲,訓練科學思維便是件輕松和快樂的事了,課堂氣氛自然而然地活躍起來,充滿活力。

        緊抓學生的好奇心和對游戲的喜愛來設計游戲,從實際生活培養(yǎng)學生的學習興趣,促使學生產(chǎn)生積極的情感和學習的主動性,進而提高課堂活躍氣氛,讓我們的課堂持續(xù)充滿活力。

        三、培養(yǎng)學生的主體意識,踐行合作探究模式

        嘗試教學理論認為:知識主要是靠學生親自嘗試、探究獲取的。學生有了興趣和熱情后,學習的主動性和積極性就會增強,才能積極參與到教學過程中,才能取得較好的學習效果。在教學中,我們要充分發(fā)揮學生的主體意識,讓學生認識到自己是學習的主人翁,而不是被動接收知識的“大板鴨”。學生對周圍的世界具有強烈的好奇心和知識的探究欲,在此期間培養(yǎng)他們小組合作學習進行探究,使他們?nèi)ブ鲃訁⑴c,讓他們提出問題,合作解決問題,比教師單純的講授訓練更有效。學會認知,學會做事,學會共同生活,學會生存,被認為是教育的四大支柱,其中的學會共同生活,實質(zhì)上就是要培養(yǎng)學生的合作精神。學會與他人合作,對于小學生來說尤為重要。新課程標準積極提倡合作學習的方式,正是為了培養(yǎng)學生的合作精神。親身經(jīng)歷以探究為主的學習活動是學生學習的主要途徑。在平時的教學過程中,我們要向?qū)W生提供充分的科學探究的機會,讓他們體驗學習科學知識的樂趣。真正讓學生對科學“不亦說乎”。

        總而言之,在科學教學中,教師要不斷調(diào)整自己的教學觀念、教學方法、教學模式,為學生創(chuàng)造一個寬松、和諧的學習環(huán)境,使學生學得愉快、學得輕松,使一些枯燥乏味的知識變得有趣、生動,同時讓學生把所學的知識和技能運用到實踐中去,讓學生感到科學課一定要學會,一定要學好,努力構建一個充滿活力的科學課堂。

        【參考文獻】

        [1] 教育部.科學(3~6年級)課程標準:實驗稿[M].北京:北京師范大學出版社,2001.

        [2]《科學探究活動案例集》佩卡著,盧向明,洪紫萍譯.浙江教育出版社,2004.7

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