羅亞軍

?

Fireworks軟件應(yīng)用模塊化教學(xué)的初探

羅亞軍

模塊化教學(xué)法以其針對(duì)性、靈活性和現(xiàn)實(shí)性等特點(diǎn)，被各職業(yè)技術(shù)學(xué)校廣泛應(yīng)用在專業(yè)課的教學(xué)過程中。本文作者根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐，在半工半讀班Fireworks軟件應(yīng)用教學(xué)中采用模塊化教學(xué)，通過明確模塊教學(xué)目標(biāo)要求，各教學(xué)模塊教學(xué)內(nèi)容架構(gòu)設(shè)計(jì)，分析每個(gè)模塊教學(xué)的重點(diǎn)和主要任務(wù)，模塊化教學(xué)的組強(qiáng)實(shí)施以及?；虒W(xué)考核等幾個(gè)方面，對(duì)職校Fireworks軟件應(yīng)用模塊化教學(xué)進(jìn)行了一定探討實(shí)踐。

模塊化教學(xué)；半工半讀；專業(yè)技能

近年來，隨著我國經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展和提高，越來越多的企業(yè)需要大量的具有創(chuàng)新意識(shí)、能適應(yīng)企業(yè)不斷發(fā)展需要的高素質(zhì)的復(fù)合型人才，這就給我們職業(yè)技術(shù)學(xué)校提出了新挑戰(zhàn)和要求，學(xué)校必須采取更有效的教學(xué)方法和教學(xué)模式，努力提高職校學(xué)生專業(yè)技能水平和職業(yè)素質(zhì)，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需要，否則我們培養(yǎng)出來的學(xué)生將會(huì)被社會(huì)無情的淘汰，對(duì)學(xué)校今后的發(fā)展也會(huì)產(chǎn)生較大的負(fù)面影響。

傳統(tǒng)的教學(xué)模式是以教師、課堂和教材為中心，是理論和實(shí)訓(xùn)分開進(jìn)行，理論課只注重課程的相關(guān)概念專業(yè)術(shù)語的講解，實(shí)訓(xùn)課則以技能操作為主，兩者會(huì)有一定脫節(jié)，也講究上課的連貫性、延繼性，特別是上理論課時(shí)，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，影響教學(xué)質(zhì)量。模塊化教學(xué)法(MES)，是以技能培訓(xùn)為核心的一種教學(xué)模式。模塊化教學(xué)模式以其針對(duì)性、靈活性、現(xiàn)實(shí)性、經(jīng)濟(jì)性的特點(diǎn)，越來越受教育理論工作者及各類職業(yè)技術(shù)學(xué)校的關(guān)注。它強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愿望、學(xué)習(xí)熱情以及認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。通過主動(dòng)完成工作任務(wù)的學(xué)習(xí)行動(dòng)，讓學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中，依靠自己的努力達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，將專業(yè)理論知識(shí)在完成工作任務(wù)的過程中重構(gòu)，逐步形成職業(yè)能力。它把相應(yīng)的理論知識(shí)和操作技能進(jìn)行科學(xué)分模塊強(qiáng)化練習(xí)，更有利于學(xué)生靈活掌握，提高學(xué)生的專業(yè)技能水平，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生操作技能的形成。通過模塊教學(xué)法的實(shí)施，可以強(qiáng)化學(xué)生的技能訓(xùn)練，它有講有學(xué)，循序漸進(jìn)，邊學(xué)邊練，可以收到事半功倍的效果。使培養(yǎng)出的職校學(xué)生能更好的適應(yīng)企業(yè)的需要和社會(huì)發(fā)展的要求。

我校被列為全國“半工半讀”的試點(diǎn)示范學(xué)校，學(xué)生都是來自貧困山區(qū)的孩子，他們都是零學(xué)費(fèi)入，在三年中職學(xué)習(xí)生活中，至少有三分之一的時(shí)間去企業(yè)實(shí)習(xí)，來賺取自己在學(xué)校的生活費(fèi)，這樣我們老師就要在有限的教學(xué)的時(shí)間里，提高教學(xué)效率，讓學(xué)生盡可能多地掌握相應(yīng)專業(yè)技能，給學(xué)生今后就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。在這些班專業(yè)課教學(xué)過程中，我們普遍采用的了模塊化教學(xué)，它體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容體系的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)對(duì)基本原理和結(jié)構(gòu)的掌握，簡化煩瑣的理論。符合應(yīng)用性人才的培養(yǎng)規(guī)律；理論以“夠用為度”、注重“實(shí)用技能培養(yǎng)”，以下是本人在Fireworks軟件應(yīng)用課程中實(shí)施模塊化教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、各教學(xué)模塊設(shè)計(jì)目標(biāo)指導(dǎo)要清晰

每個(gè)模塊的教學(xué)目標(biāo)和要求必須明確具體，有針對(duì)性。在學(xué)習(xí)每個(gè)模塊之前使學(xué)生對(duì)預(yù)期要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)和結(jié)果要非常清楚。本人在Fireworks軟件應(yīng)用的教學(xué)過程中，根據(jù)該軟件功能特點(diǎn)、學(xué)生的實(shí)際操作水平以及學(xué)生的授課時(shí)間，把它分為三個(gè)教學(xué)模塊進(jìn)行。第一個(gè)教學(xué)模塊是Fireworks使用基礎(chǔ)，通過這個(gè)模塊的教學(xué)，使學(xué)生掌握Fireworks MX的基本操作，包括：工作界面的熟悉、各個(gè)面板和工具欄的打開關(guān)閉和使用、Fireworks文件的各種操作，掌握Fireworks中與圖像處理有關(guān)的各個(gè)工具的使用。學(xué)完這個(gè)模塊后，學(xué)生能初步使用Fireworks MX軟件，能根據(jù)自己的需要或應(yīng)用的要求，利用Fireworks MX進(jìn)行簡單的圖形圖像處理。第二個(gè)教學(xué)模塊是FireworksMX的使用提高，在這個(gè)模塊中學(xué)生掌握Fireworks中鋼筆工具的使用，各種填充效果的應(yīng)用，動(dòng)畫的編輯和各中圖像編輯的技巧。通過這個(gè)模塊的學(xué)習(xí)，學(xué)生要能利用Fireworks繪制需要的各種圖形，并對(duì)圖形進(jìn)行編輯加工，能靈活應(yīng)用圖形圖像處理的各種技巧，能利用Fireworks制作簡單動(dòng)畫，對(duì)該軟件的使用比較熟練。第三個(gè)教學(xué)模塊是Fireworks綜合應(yīng)用，主要學(xué)習(xí)利用Fireworks制作一些網(wǎng)頁元素，如：交互按鈕、下拉菜單和翻轉(zhuǎn)圖等，掌握Fireworks與Flash、Dreamweaver配合使用。學(xué)生學(xué)完這個(gè)模塊后，能熟練使用Fireworks這個(gè)軟件，能自己利用Fireworks軟件制作一個(gè)網(wǎng)站首頁，并實(shí)現(xiàn)相應(yīng)的頁面功能。

在每個(gè)模塊的教學(xué)過程中，首先讓學(xué)生知道本模塊學(xué)習(xí)的內(nèi)容，練習(xí)的技能，學(xué)完以后，自己的應(yīng)用水平應(yīng)該是怎么樣的。為了能使各個(gè)模塊要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)順利達(dá)成，把每個(gè)模塊的內(nèi)容細(xì)化到每節(jié)課中，使學(xué)生在每一節(jié)課的學(xué)習(xí)中都有要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，技能水平逐步提高，有效保證了各個(gè)模塊教學(xué)目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)。

二、教學(xué)模塊內(nèi)容、架構(gòu)設(shè)計(jì)要有系統(tǒng)性，體現(xiàn)層次化

每個(gè)模塊的理論知識(shí)和技能要求要有系統(tǒng)性，必須遵循循序漸進(jìn)的認(rèn)識(shí)規(guī)律。也就是說排在前面的模塊理論知識(shí)點(diǎn)少一些，理論簡單一些，技能要求也低一些，每一模塊上升一個(gè)層次。如在Fireworks軟件應(yīng)用模塊化教學(xué)中，第一個(gè)模塊是使用基礎(chǔ)，只需要學(xué)生對(duì)該軟件的各種基本操作，有一定掌握，能在原來圖像的基礎(chǔ)上利用該軟件進(jìn)行圖像的編輯處理，所涉及的理論知識(shí)也比較少。第二個(gè)教學(xué)模塊是軟件的使用提高，就要求學(xué)生能熟練使用Fireworks中各個(gè)工具的使用，能利用相應(yīng)的工具自己創(chuàng)作一些圖形，能靈活處理各種圖像。操作技能水平比第一個(gè)教學(xué)模塊有了更高的要求，要能較熟練的使用Fireworks軟件，同時(shí)這一模塊中也涉及到了層、幀和混合模式等理論知識(shí)。第三個(gè)教學(xué)模塊是在第二個(gè)模塊基礎(chǔ)上有了更高技能要求，要學(xué)生能靈活使用該軟件，能利用該軟件制作網(wǎng)站首頁，能和其他的網(wǎng)頁制作軟件配合使用。這樣層層遞進(jìn)，較好的遵循了人們認(rèn)知的一般規(guī)律，有利于學(xué)生技能水平的提高。

同時(shí)，各個(gè)模塊又是相對(duì)獨(dú)立的，即各個(gè)模塊內(nèi)容是完整的。在這里該課程第一個(gè)模塊的起點(diǎn)是軟件的初步使用，終點(diǎn)則是簡單圖像處理，同樣的第二個(gè)、第三個(gè)教學(xué)模塊都有自己的起點(diǎn)和終點(diǎn)，這樣，每個(gè)模塊都是一個(gè)完整的系統(tǒng)，有自己明確的起點(diǎn)和終點(diǎn)。每個(gè)模塊都以多個(gè)實(shí)例練習(xí)為中心，把相應(yīng)的理論和技能要求溶入其中，通過實(shí)例練習(xí)的制作，來學(xué)習(xí)理論掌握操作技能。由于各模塊相對(duì)獨(dú)立，因此如果學(xué)生在這一模塊沒學(xué)好，還可以在下一模塊中學(xué)習(xí)到，有了“補(bǔ)課”的機(jī)會(huì)，能更好鞏固所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)。

三、各教學(xué)模塊要突出技能為核心

模塊化教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生技能水平培訓(xùn)和提高，突出“專業(yè)操作技能為中心”的特點(diǎn)。在每個(gè)模塊知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，要把各個(gè)知識(shí)點(diǎn)放在一個(gè)個(gè)具體的實(shí)例中，讓學(xué)生通過一個(gè)實(shí)例的制作來提高軟件的使用水平，學(xué)習(xí)相關(guān)的理論知識(shí)。如在第一個(gè)教學(xué)模塊中，我們以一個(gè)簡單的顏色替換實(shí)例來引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)FireworksMX軟件，練習(xí)FireworksMX中文件的打開、導(dǎo)入、關(guān)閉和保存等基本操作，學(xué)習(xí)該軟件各個(gè)面板打開關(guān)閉的方法。通過讓學(xué)生分別打開一張位圖圖像和一張矢量圖，并用放大鏡放大后來觀看，自己小結(jié)這兩張圖像放大后的區(qū)別，然后引出位圖和矢量的概念。通過這樣的方法不僅加深了學(xué)生對(duì)相關(guān)概念的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)學(xué)生的軟件使用水平也得到相應(yīng)的鍛煉。通過“歡迎光臨”、“DIY相框”、“燃燒文字”、“網(wǎng)站Logo”、“踏雪留痕”、“母親節(jié)賀卡”、“禮花綻放”等實(shí)例制作，學(xué)生掌握了文本工具、多邊形工具、縮放工具、涂抹工具和模糊工具的使用，對(duì)文本路徑的轉(zhuǎn)化與組合也有很好的認(rèn)識(shí)，通過實(shí)例的制作，使用學(xué)生上機(jī)動(dòng)手能力得到了大大的提高和加強(qiáng)。由于少了純理論知識(shí)的講解，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和學(xué)習(xí)興趣也有很大的提高，取得了較好的效果。以同樣的方法，筆者把第二個(gè)、第三個(gè)教學(xué)模塊中要學(xué)習(xí)的理念知識(shí)，和需要掌握的操作技能放入二十多個(gè)實(shí)例制作當(dāng)中，讓學(xué)生在實(shí)例制作過程中學(xué)習(xí)理論，提高操作水平，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

四、模塊化教學(xué)組織實(shí)施，突出學(xué)生主體地位，體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念

在模塊化教學(xué)過程中，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，充分體現(xiàn)“以人為本”的教學(xué)理念要突出以“學(xué)”為主，在實(shí)例制作當(dāng)中培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)操作技能和創(chuàng)新精神。在模塊化教學(xué)過程中，首先根據(jù)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)能力、專業(yè)技能水平進(jìn)行分組，讓每一組有一兩個(gè)水平較高的學(xué)生，讓他們來帶動(dòng)全組同學(xué)的學(xué)習(xí)，讓后進(jìn)學(xué)生和學(xué)習(xí)較好的學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)互助小組，以利于后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)優(yōu)生對(duì)知識(shí)的理解和靈活應(yīng)用。其次，在每節(jié)課的學(xué)習(xí)中，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)法，精講多練，多給時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握知識(shí)，提高專業(yè)技能水平。每節(jié)課上課前，先讓學(xué)生觀看實(shí)例制作后的效果，引起學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生制作的積極性，然后給出實(shí)例制作的過程和步驟，讓學(xué)生自己完成，這時(shí)老師進(jìn)行巡回指導(dǎo)，解決學(xué)生遇到的各種問題。通過實(shí)例的制作，讓學(xué)生對(duì)要學(xué)的知識(shí)和掌握的技能有一個(gè)具體客觀的認(rèn)識(shí)。制作完成后，讓學(xué)生找出以前沒用過的工具或沒有學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，進(jìn)行歸納小結(jié)，加深學(xué)生的理解，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生舉一反三，做出與實(shí)例類似的其他效果，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和發(fā)散性思維。如在第一個(gè)教學(xué)模塊中，筆者通過“DIY相框”的實(shí)例制作，來學(xué)習(xí)自動(dòng)形狀面板中邊框?qū)ο蟮氖褂?，以及效果的?yīng)用，在制作完這相實(shí)例后，讓學(xué)生對(duì)自動(dòng)形狀的使用進(jìn)行演示操作，強(qiáng)調(diào)注意事項(xiàng)，然后讓每個(gè)小組采用其他形狀來實(shí)現(xiàn)相框的制作，完成后各組上交一至二個(gè)較好的作品在全班進(jìn)行展示，收到了較好的教學(xué)效果。

五、各教學(xué)模塊的考核評(píng)價(jià)

在該課程模塊化教學(xué)的考核中，明確以實(shí)例制作效果為各個(gè)模塊考核的主要依據(jù)，注重過程管理，引入評(píng)價(jià)量規(guī)，讓學(xué)生也參與到考核評(píng)價(jià)中來，調(diào)動(dòng)學(xué)生主體意識(shí)，從不同角度評(píng)價(jià)過程和效果，使對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)多元化，更客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生。具體評(píng)價(jià)量規(guī)表如下：

一級(jí)二級(jí)評(píng)價(jià)內(nèi)容學(xué)生自評(píng)小組互評(píng)教師評(píng)學(xué)習(xí)態(tài)度學(xué)習(xí)積極性出勤率A.學(xué)習(xí)積極主動(dòng),上課沒有遲到缺課B.學(xué)習(xí)認(rèn)真,上課較少遲到C.學(xué)習(xí)不積極,不認(rèn)真,有缺課,有遲到學(xué)習(xí)過程課堂表現(xiàn)A.能夠始終專心投入各模塊實(shí)例制作中,認(rèn)真完成實(shí)例效果B.在實(shí)例制作中,有時(shí)會(huì)開小差但能完成任務(wù)C.在實(shí)例制作中,老師不斷提醒督促,實(shí)例效果不完善協(xié)作學(xué)習(xí)意識(shí)A.能積極主動(dòng)幫助同組有困難的同學(xué)完成實(shí)例效果B.其他同學(xué)有困難,提出幫助時(shí),能協(xié)助C.不同愿意幫助其他同學(xué)解決遇到的問題探究新知識(shí)A.能主動(dòng)學(xué)習(xí)新工具的使用,遇到軟件問題,能自己或與他人研究解決B.遇到問題,能在他人的幫助下解決C.遇到問題,只等其他同學(xué)或老師來幫助解決筆記記錄A.能主動(dòng)整理筆記,知道學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)B.在老師提醒下能整理筆記,寫出學(xué)習(xí)重難點(diǎn)C.沒有筆記,或筆記對(duì)后面學(xué)習(xí)沒有幫助實(shí)例完成效果實(shí)例效果有創(chuàng)意A.能利用所學(xué)的新工具制作有創(chuàng)意的實(shí)例效果B.能在實(shí)例效果的基礎(chǔ)上,合理增加其他效果,有新意C.能在實(shí)例效果的基礎(chǔ)上,增加其他效果實(shí)例制作效果A.能獨(dú)立完成表任務(wù),完成效果非常好B.能獨(dú)立或在別人幫助下完成任務(wù),完成效果良好C.不能獨(dú)立完成或在別人的幫助下完成任務(wù),效果尚可 總 評(píng)

當(dāng)完成Fireworks軟件應(yīng)用的三個(gè)教學(xué)模塊后，學(xué)生都能較好掌握各個(gè)模塊中知識(shí)點(diǎn)，熟練地使用該軟件進(jìn)行圖形圖像的處理，制作網(wǎng)頁的各個(gè)元素，學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握更加符合實(shí)際應(yīng)用，學(xué)生的專業(yè)技能操作水平有也了很大的提高，學(xué)生的創(chuàng)新思維也得到了很好的鍛煉和提高，在該課程的期末考核中，全班的合格率為97%，優(yōu)秀率為61%，達(dá)到了預(yù)期的效果和目標(biāo)。

由此可見，模塊化教學(xué)突出了職業(yè)技術(shù)教育的特點(diǎn)，即以提高學(xué)生專業(yè)技能水平為主要目的，在提高學(xué)生的上機(jī)動(dòng)手能力和知識(shí)的應(yīng)用水平方面，的確要比傳統(tǒng)的先理論后實(shí)踐的教學(xué)模式有優(yōu)勢。同時(shí)由于模塊化教學(xué)中各個(gè)模塊之間既有系統(tǒng)性，又有相對(duì)的獨(dú)立性，更便于學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況來靈活地學(xué)習(xí)和提高，有效避免了知識(shí)的斷層。采用模塊化教學(xué)，取得了一定的效果，但是模塊化教學(xué)仍是在探索中進(jìn)行，難免存在一些問題，比如：相應(yīng)教材的編寫，與各個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的實(shí)例的收集和整理仍需要不斷的積累和優(yōu)化，評(píng)價(jià)的方式、方法要進(jìn)一步完善。

[1]趙艷云主編.網(wǎng)頁制作Fireworks實(shí)用教程[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2007.

[2]周平儒.模塊化教學(xué)法探微[N].英語周報(bào)·初中教師版，2006-6-21.

[3]周艷華.美術(shù)課模塊化教學(xué)設(shè)計(jì)的研究與探討[J].中國教育與教學(xué)雜志，2004(3).

[4]高文主編.現(xiàn)代教學(xué)的模式化研究[M].濟(jì)南：山東教育出版社，1998.

責(zé)任編輯賴俊辰

2015-12-08

羅亞軍(1978-)，男，佛山市順德區(qū)陳村職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師，中學(xué)信息技術(shù)一級(jí)教師，華南理工大學(xué)工程碩士。研究方向：計(jì)算機(jī)技術(shù)。(廣東 順德/528313)

G710

A

1005-1422(2016)01-0081-03