周海明

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中高職銜接的課程體系構(gòu)建
——以電子商務(wù)專業(yè)為例

周海明

課程體系銜接是中高職銜接的難點和關(guān)鍵點?；凇罢w設(shè)計，分段實施”的理念，本文在分析電子商務(wù)專業(yè)的職業(yè)崗位、職業(yè)能力的基礎(chǔ)上，提出構(gòu)建中高職銜接的課程體系。

電子商務(wù)專業(yè)；中高職銜接；課程體系

目前，關(guān)于我國中職、高職銜接的研究更多追求的是一種學制上的銜接，即外延式的銜接，以課程為核心的內(nèi)涵式銜接還很薄弱，這成為中職、高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展的瓶頸。課程體系構(gòu)建分段獨立、各自為政，造成課程設(shè)置、課程內(nèi)容重復多，雖分段而又無層次等問題比較突出。

中高職銜接的課程體系構(gòu)建應(yīng)該從起點就強調(diào)專業(yè)人才培養(yǎng)的一體化，強調(diào)階段性、整體性、層次性、關(guān)聯(lián)性和一致性，才能實現(xiàn)專業(yè)的銜接與人才培養(yǎng)的遞進。本研究基于“整體設(shè)計，分段實施”的理念，以電子商務(wù)專業(yè)為例，在分析職業(yè)崗位、職業(yè)能力的基礎(chǔ)上構(gòu)建中高職銜接的課程體系。

一、確立中高職“整體設(shè)計、分段實施”的基本理念

依據(jù)對接區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的產(chǎn)業(yè)需求、職業(yè)崗位任務(wù)導向、貫通銜接、協(xié)同開發(fā)的原則，整體設(shè)計中高職一體化人才培養(yǎng)模式和課程結(jié)構(gòu)。以職業(yè)崗位能力分析為出發(fā)點，加強職業(yè)能力要求的層次區(qū)分度，厘清中高職人才培養(yǎng)目標的層次劃分，清晰定位中高職人才培養(yǎng)目標，形成中高職教育的合理定位，使中職和高職既有獨立的培養(yǎng)系統(tǒng)，確保中高職教育內(nèi)部的協(xié)調(diào)發(fā)展，又有順暢的銜接軌道，實現(xiàn)中高職的充分有效銜接，真正實現(xiàn)課程內(nèi)容銜接的階段性、整體性、層次性、關(guān)聯(lián)性和一致性。 實現(xiàn)崗位能力、專業(yè)知識和職業(yè)資格證書的全面對接，確定科學合理的教學順序和實施路徑。

二、職業(yè)崗位分析

根據(jù)珠三角地區(qū)電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展態(tài)勢與企業(yè)需求調(diào)查，我們將電子商務(wù)專業(yè)(中高職銜接)人才培養(yǎng)目標定位為：為電子商務(wù)行業(yè)和中小型企業(yè)培養(yǎng)熟悉電子商務(wù)網(wǎng)站維護管理工作、具備電子商務(wù)項目實施能力、網(wǎng)店運營管理能力、網(wǎng)絡(luò)營銷能力的高端技能型人才。

中高職銜接的電子商務(wù)專業(yè)人才的職業(yè)范圍主要定位在各種中小型企業(yè)和IT企業(yè)的網(wǎng)店運營管理專才、電子商務(wù)助理、網(wǎng)絡(luò)營銷(推廣)專員、網(wǎng)站管理與維護人員(見表1)。

表1 電子商務(wù)專業(yè)職業(yè)崗位分析

三、職業(yè)能力分析

根據(jù)電子商務(wù)專業(yè)崗位職責及主要工作內(nèi)容的分析，劃分不同工作領(lǐng)域的工作任務(wù)，提出完成該工作任務(wù)需要的職業(yè)能力(見表2)。

表2 電子商務(wù)專業(yè)職業(yè)能力分析

四、課程體系構(gòu)建

電子商務(wù)專業(yè)課程體系構(gòu)建以應(yīng)用為主旨，以培養(yǎng)職業(yè)能力為主線，以企業(yè)和市場對職業(yè)人才知識、能力、素質(zhì)的要求及其變化為依據(jù)，按照“必須、夠用、實踐、實效”的原則，通過“精簡、融合、重組、增設(shè)”等途徑，實現(xiàn)課程綜合化和職業(yè)化，促進課程結(jié)構(gòu)整體優(yōu)化。構(gòu)建了以能力為本位，以職業(yè)行動為導向的電子商務(wù)專業(yè)的課程體系。

在具體課程的設(shè)置中，始終圍繞學生職業(yè)能力訓練這一中心，即將課程與培養(yǎng)目標、基本要求以及能力模塊有機對應(yīng)和結(jié)合，不單純追求學科的系統(tǒng)性和完整性，而是篩選出與此相關(guān)學科中與培養(yǎng)目標直接對應(yīng)的、使用頻率較高的知識內(nèi)容，結(jié)合技能教學，形成一個以能力培養(yǎng)為中心的教學體系。同時，考慮到學生畢業(yè)時，面向的是一個崗位群，適當拓展學生的就業(yè)面是必要的，從而為學生提供一個較寬的選擇范圍，充分尊重學生的意愿和興趣，突出一專多能的特點。

課程體系結(jié)構(gòu)如圖1所示：

圖1 電子商務(wù)課程體系結(jié)構(gòu)示意圖

根據(jù)人才培養(yǎng)目標及能力素質(zhì)要求，將電子商務(wù)專業(yè)的課程主要分為基礎(chǔ)與素質(zhì)類課程、專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)能力類課程、拓展類課程、集中實踐類課程、綜合能力類課程。各課程所占比例如表3所示。

表3 電子商務(wù)專業(yè)課程結(jié)構(gòu)

1.基礎(chǔ)及素質(zhì)類課程

此類課程的主要目的是培養(yǎng)學生的基本素質(zhì)和良好的道德情操，主要課程包括：德育、語文、數(shù)學、英語、體育、計算機應(yīng)用基礎(chǔ)、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、毛澤東思想與中國特色社會主義理論體系、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導。

2.專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)能力類課程

此類課程的主要目的是培養(yǎng)學生的專業(yè)能力，使學生具備從事電子商務(wù)行業(yè)的基本工作技能。主要課程包括：商品學、基礎(chǔ)會計、辦公自動化、市場營銷與實務(wù)、綜合美工基礎(chǔ)、電子商務(wù)概論、電子商務(wù)實訓基礎(chǔ)、PHOTOSHOP基礎(chǔ)、FLASH動畫、網(wǎng)店運營基礎(chǔ)、網(wǎng)店商品拍攝與處理、網(wǎng)絡(luò)營銷與實務(wù)、物流與配送、網(wǎng)絡(luò)推廣、網(wǎng)店客服技能與技巧、網(wǎng)絡(luò)編輯、網(wǎng)頁設(shè)計、電子商務(wù)員考證、網(wǎng)店運營進階、國際貿(mào)易實務(wù)、PHP基礎(chǔ)與運用、數(shù)據(jù)庫基礎(chǔ)、電子商務(wù)創(chuàng)業(yè)與運營、企業(yè)資源規(guī)劃。

3.拓展類課程

此類課程的主要目的是拓展學生的視野和學習領(lǐng)域，為學生的未來發(fā)展開拓空間。主要課程包括：演講與口才、商務(wù)談判、商務(wù)禮儀、商務(wù)寫作、創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基礎(chǔ)、企業(yè)管理基礎(chǔ)、公共關(guān)系學。

4.集中實踐類課程

此類課程的主要目的是鍛煉學生的動手能力，理論與操作相結(jié)合，讓學生成為真正的技能型人才。實踐的主要課程包括：基礎(chǔ)會計實操、電子商務(wù)基礎(chǔ)實訓、多媒體技術(shù)、網(wǎng)店經(jīng)營實訓、商務(wù)網(wǎng)站管理與維護、網(wǎng)店運營綜合技能實訓、商務(wù)管理技能實訓、網(wǎng)站建設(shè)綜合實訓。具體安排如表4所示。

表4 集中實踐類課程安排表

5.綜合能力類課程

此類課程安排在畢業(yè)前最后一個學期，集中10～15周時間安排，以社會實踐和頂崗實習為主(見表5所示)。通過實習可以讓學生把在學校里學到的理論知識與工作實踐有效的結(jié)合起來，增強了學生的動手能力、協(xié)作能力、專業(yè)技術(shù)能力和對社會的認知能力，為畢業(yè)生快速適應(yīng)工作崗位起到指引作用。

表5 綜合能力類課程安排表

五、結(jié)語

中高職課程體系有效銜接是中高職銜接中的難點和關(guān)鍵點，從理念上看，中高職課程體系銜接不能是簡單的“中職+高職”，必須打破中職、高職兩個階段各自獨立系統(tǒng)的辦學方式 ，建立一體化人才培養(yǎng)目標，中高職整體設(shè)計，分段實施。從實施上來看，中高職有效銜接發(fā)展需要明確人才培養(yǎng)目標的層次，課程內(nèi)容銜接是核心內(nèi)容和落腳點，課程內(nèi)容設(shè)置要具有連續(xù)性，依據(jù)職業(yè)崗位群需求，建立能力本位的中高職課程體系，規(guī)劃好學生職業(yè)能力發(fā)展，切實提升職業(yè)教育人才培養(yǎng)質(zhì)量。

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責任編輯陳春陽

2015-10-20

周海明(1977-)，男，佛山市南海區(qū)第一職業(yè)技術(shù)學校教師，中學一級教師。研究方向：電子商務(wù)與物流管理。(廣東 佛山/528234)

本文系2014年度廣東省教育研究院教育研究課題“電子商務(wù)專業(yè)中高職銜接的課程體系研究(編號GDJY-2014-B-b081)”的研究成果之一。

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