牛信君/安徽新華學(xué)院思政部

民辦高校大學(xué)生心理健康問題的原因與對策

牛信君/安徽新華學(xué)院思政部

民辦高校大學(xué)生的心理健康問題日益突出，外部社會環(huán)境、民辦高校和民辦高校大學(xué)生自身因素都是造成民辦高校大學(xué)生心理健康問題的原因，據(jù)此提出解決相關(guān)問題的建議和對策，進一步推動民辦高校大學(xué)生心理健康工作。

民辦高校大學(xué)生；心理健康；原因；對策

近年來，我國的民辦高校數(shù)量及學(xué)生人數(shù)都有了大幅度的增加，對中國高等教育的發(fā)展形成了巨大影響。民辦高校各方面的獨特性，使得民辦高校大學(xué)生在有著當(dāng)代大學(xué)生共性的同時，又具有其鮮明的個性。比如，既會遇到當(dāng)代大學(xué)生普遍問題，還需要承受著因考分偏低帶來的學(xué)業(yè)壓力、高額學(xué)費帶來的經(jīng)濟壓力和社會偏見帶來的認(rèn)同壓力，民辦高校學(xué)生面對的困難和壓力遠遠超出公辦院校的學(xué)生。目前高校針對大學(xué)生心理健康方面的研究已比較成熟，但更多的成果主要集中在公辦院校，民辦高校在研究深度、廣度及系統(tǒng)性、規(guī)范性等方面與公辦院校相比有較大差距。

一、民辦高校大學(xué)生心理健康問題造成的原因

（一）社會環(huán)境因素

1. 社會對民辦高校認(rèn)可度低。

為適應(yīng)教育大眾化潮流的需要，1999年來高校不斷擴招，在校大學(xué)生數(shù)量與日俱增，民辦高校在這樣的市場經(jīng)濟的新形勢下應(yīng)運而生。與公辦院校相比，民辦高校無論是在辦學(xué)歷史、辦學(xué)力量、學(xué)生生源，還是在教育成本、辦學(xué)品牌及文憑的含金量等方面，都有著一定差距，這種客觀存在的差距甚至導(dǎo)致社會對處于摸索階段的民辦高校存在著偏見，如“民辦不如公辦”、“民辦高校不正規(guī)”、“公辦高等教育才是正規(guī)的大學(xué)教育”、民辦高校的大學(xué)生被視為“混文憑者”等，這無形給民辦高校學(xué)生造成比公辦院校學(xué)生更大的壓力。

2. 社會對民辦高校學(xué)生的認(rèn)可度不高。

如前所述，民辦高校與公辦院校的客觀差距，致使社會對民辦高校認(rèn)識存在偏差，同時也會對民辦高校學(xué)生產(chǎn)生不認(rèn)同甚至是歧視，如就業(yè)和考研方面。大學(xué)生就業(yè)壓力大、競爭激烈已是不爭事實，公辦院校畢業(yè)生就業(yè)已存在困難，民辦高校畢業(yè)生就業(yè)顯然難度更高，而用人單位在考察民辦高校畢業(yè)生時，除了有一定認(rèn)識歧視，還會有著比公辦院校畢業(yè)生更高的學(xué)業(yè)與技能要求，有部分用人單位在招聘時明確表示不招民辦高校的學(xué)生，在報考公務(wù)員和選調(diào)生當(dāng)中也存在同樣的問題；伴隨著考研政策的改變，公辦院校研究生錄取時更加傾向于公辦院校和本校的本科畢業(yè)生，民辦高校畢業(yè)生在考研錄取時處于劣勢，就業(yè)和考研方面的不平等遭遇，導(dǎo)致民辦高校學(xué)生更容易出現(xiàn)心理問題。

（二）民辦高校的因素

1. 民辦高校自身的現(xiàn)實原因。

很多民辦高校都是由民辦學(xué)校升級轉(zhuǎn)軌或者新籌建而來，在師資力量、辦學(xué)條件等方面與公辦院校相比，存在較大的差距，辦學(xué)理念及經(jīng)驗方面也相對不足。對于很大部分民辦高校來說，先解決生存才能談發(fā)展。解決生存需要擴招以形成規(guī)模經(jīng)濟，但學(xué)生人數(shù)的增加，對原本就比較落后的民辦高校硬軟件的壓力更大。很多民辦高校除了為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才和報效國家的目標(biāo)以外，本質(zhì)上仍是企業(yè)，企業(yè)難免以盈利為目標(biāo)，在管理、行為、決策理念上充滿著濃厚的商業(yè)氣息，盡可能降低成本、增加收益，導(dǎo)致很多民辦高校在學(xué)生的心理健康問題上并沒有傾注太多的精力和時間。

2. 民辦高校對心理健康教育缺乏正確認(rèn)識。

對心理健康重視程度不夠，機構(gòu)設(shè)置與服務(wù)都是流于形式。在民辦高校，心理健康教育得不到充分的重視，被長期排斥于人才培養(yǎng)范圍之外，無法和其他學(xué)科建設(shè)和專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，成為一門可有可無的選修課或者課時補充。在具體工作中，學(xué)校對身體健康的重視程度遠遠高于心理健康，在高校廣為流傳的一句話就是“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”，同時很多民辦高校也在各個院系及學(xué)校設(shè)置心理咨詢室等機構(gòu)，但經(jīng)常就是擺設(shè)，甚至將心理健康教育與思想政治教育混為一談。

3.民辦高校缺乏必要的心理健康教育隊伍。

要想把大學(xué)生的心理健康教育搞好，必須有一支有較高專業(yè)知識水平和教學(xué)能力的教師隊伍。但從目前來看，民辦高校不僅心理健康教育教師隊伍人員數(shù)量缺乏，而且在教師專業(yè)化方面也存在較大的差距，民辦高校專職心理教師人數(shù)普遍較少，很多教師都不是心理學(xué)專業(yè)畢業(yè)，更多是讓輔導(dǎo)員來充當(dāng)這個角色，隊伍水平層次不齊。師資數(shù)量不足及專業(yè)化程度不高會使民辦高校學(xué)生出現(xiàn)心理問題時無法應(yīng)對，使民辦高校的心理健康教育出現(xiàn)嚴(yán)重危機。

（三）大學(xué)生的自身因素

1. 經(jīng)濟因素。

民辦高校的學(xué)生學(xué)費和公辦院校相比顯然更高，民辦高校的市場化運營，學(xué)生的生活費用也相對較高，同時在生活補助、獎學(xué)金數(shù)目、勤工助學(xué)崗位方面都十分有限，致使學(xué)生在經(jīng)濟壓力方面遠遠大于公辦院校，在民辦高校內(nèi)部學(xué)生貧富差距很大，經(jīng)濟條件差的學(xué)生易因自卑形成壓力。

2. 學(xué)習(xí)能力較弱。

民辦高校學(xué)生高考成績相比于公辦院校普遍較低，差距少則幾十分、多則幾百分。特別是不少民辦高職生源吸收困難，需要多次降分補錄完成招生計劃。高考成績固然不能代表一切，但也能說明一些問題，比如能夠側(cè)面反映學(xué)生中學(xué)時代的學(xué)習(xí)熱情、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、求知欲望、自我管理等方面能力。而這些方面對學(xué)生出現(xiàn)心理問題及出現(xiàn)心理問題后的處理都有著十分重要的影響。比如，在大學(xué)生活中遇到理想與現(xiàn)實的沖突，如何認(rèn)識如何處理；在大學(xué)生活中遇到人際交往問題，如何認(rèn)識如何處理；遇到生活挫折如何面對；在學(xué)習(xí)上遇到問題如何處理等等問題上，民辦高校學(xué)生由于自身的水平問題，更易比公辦院校學(xué)生出現(xiàn)心理問題

二、民辦高校大學(xué)生心理問題解決的對策

（一）提升社會對民辦高校及民辦高校大學(xué)生的認(rèn)可度

當(dāng)前，中國的民辦高校整體實力固然不及公辦院校，但經(jīng)過幾十年的發(fā)展，已取得了長足的進步，涌現(xiàn)了一批高質(zhì)量的民辦高校，這些民辦高校在辦學(xué)力量、辦學(xué)資金、辦學(xué)品牌、師資力量、學(xué)生生源、學(xué)生培養(yǎng)等方面儼然超過了很多傳統(tǒng)的公辦院校。民辦高校更具備一些公辦院校無法比擬的優(yōu)勢：專業(yè)設(shè)置更符合市場化、辦學(xué)更有活力、在學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)方面投入更大等。社會應(yīng)與時俱進，用新眼光來審視現(xiàn)代的民辦高校及其學(xué)生，減少甚至消除對民辦高校及其學(xué)生的偏見，平等看待民辦高校和民辦高校學(xué)生，無論是在社會地位、認(rèn)可度還是就業(yè)、考研等方面給予公平地位。只有這樣，才能減少社會給民辦高校大學(xué)生心理帶來的負面影響，對其健康成長成才具有極大的意義。

（二）民辦高校應(yīng)增加學(xué)生心理健康教育的投入和增強對學(xué)生心理健康教育的重視

1. 民辦高校應(yīng)協(xié)調(diào)好為社會培養(yǎng)高素質(zhì)人才目標(biāo)與企業(yè)盈利目標(biāo)之間的關(guān)系，努力找到二者的最佳結(jié)合點。

在學(xué)校硬軟件上要加大經(jīng)濟投入，努力品牌化。比如在對待大學(xué)生心理健康問題上不能僅追求盈利而忽視，盡可能減輕學(xué)生學(xué)費和生活費負擔(dān)，學(xué)?？梢远嘣O(shè)置勤工儉學(xué)崗位給貧困生，可以通過減免學(xué)費、發(fā)放助學(xué)金、提供助學(xué)金等方式幫助貧困生，也可以多組織一些互幫互助活動，讓貧困生得到更多的關(guān)愛，有利于他們的心理健康。

2. 民辦高校應(yīng)重視學(xué)生的心理健康教育機構(gòu)和課程建設(shè)。

民辦高校需建立專門的多級心理健康教育機構(gòu)。在課程設(shè)置上，可以將心理健康教育納入大學(xué)必修或者選修課程中，也可以把心理健康教育滲透在各科教學(xué)之中。這樣學(xué)生就可以多渠道、全面、隨時接觸心理健康的相關(guān)知識，耳聞目染，學(xué)生就會重視心理健康問題，既可以幫助他們了解自身的心理健康狀況、完成自我診斷，又可以幫助他們遇到心理健康問題時找到的解決辦法及途徑。

3. 民辦高校應(yīng)重視心理健康教育師資隊伍建設(shè)，提高其素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平。

民辦高校從事心理健康教育相關(guān)的師資數(shù)量與專業(yè)化存在的問題，肯定會影響心理健康教育工作的實效性。應(yīng)在心理健康教育師資建設(shè)上加大經(jīng)濟投入，增加相應(yīng)的崗位數(shù)量，最好是能建立一支專職化專業(yè)化的隊伍，減少兼職心理教師和跨專業(yè)心理教師；民辦高校在建設(shè)心理健康教育隊伍時，一定要有一套嚴(yán)格的選拔和考核標(biāo)準(zhǔn)，要本著對學(xué)生、對學(xué)校負責(zé)的態(tài)度，真正選拔那些能夠熱愛教育事業(yè)、自身具備良好修養(yǎng)和健全人格、心理學(xué)專業(yè)知識過硬、責(zé)任心強的老師來擔(dān)任；與此同時，高校還應(yīng)多組織相關(guān)崗位培訓(xùn)、多去高水平的高校交流考察，不斷提高心理健康師資隊伍的整體水平。

4. 民辦高校應(yīng)營造一個文化氣息濃重的校園環(huán)境。

民辦高校校園文化相對缺失或者商業(yè)氣息比較濃厚。而一個有著濃郁文化氣息的校園環(huán)境對學(xué)生保持較高的心理健康水平有著非常重要的作用。學(xué)生幾乎所有時間都是在校園里度過，校園文化往往能影響學(xué)生的心理認(rèn)知。比如勤奮好學(xué)、注重道德、敢于創(chuàng)新、勇于實踐、不懼競爭、團結(jié)向上的校風(fēng)會使得學(xué)生很容易產(chǎn)生積極樂觀健康向上的心理意識，而學(xué)校也可以多開展形式多樣的文化活動，鼓勵學(xué)生多多參與集體活動，提升同學(xué)之間相互溝通和人際交往能力，這些都對學(xué)生的心理健康有著積極的作用。

5. 民辦高校應(yīng)加強新生心理健康教育。

在有關(guān)的調(diào)查中，大學(xué)新生的心理健康問題普遍高于其他年級，最好的教育是預(yù)防。所以在新生開學(xué)教育中加強心理健康教育，提前預(yù)防學(xué)生出現(xiàn)心理問題，民辦高校可以根據(jù)大一新生的具體情況，重點開展如何盡快適應(yīng)大學(xué)環(huán)境、大學(xué)學(xué)習(xí)與中學(xué)學(xué)習(xí)的變化、人際交往、如何面對現(xiàn)實和理想的沖突、生涯規(guī)劃、大學(xué)期間會遇到那些重點問題及如何解決等專題教育，使學(xué)生盡快適應(yīng)大學(xué)新生活，融入大學(xué)新環(huán)境中去。

（三）民辦高校大學(xué)生自身需掌握一些心理調(diào)適的方法

解決心理健康問題需要內(nèi)部和外部相結(jié)合。學(xué)生自身掌握一定心理問題的調(diào)適方法對心理問題的解決有著重要的作用。比如合理調(diào)控自己情緒就是重點之一，可以采用積極的自我暗示，遇到特殊情況時自己對自己說一些鼓勵的話，可以用自己喜歡的勵志名言或者偉人故事來鼓勵自己，使自己的心態(tài)能夠得到及時調(diào)整；可以學(xué)會注意力轉(zhuǎn)移，把視線從糟糕的情景中轉(zhuǎn)移到其他積極的方面；可以適當(dāng)?shù)匕l(fā)泄不良情緒，向別人傾訴和運動等都是好的方法；學(xué)生不應(yīng)羞于和懼怕心理問題，也可以向他人求教；平時多注重身體和精神上的自我放松；注意處理各方面問題的方式；學(xué)會自省和多培養(yǎng)自己的興趣愛好等，這些都對解決心理問題有著很大的幫助。

[1] 張翔. 民辦高校大學(xué)生與普通高校大學(xué)生心理健康狀況的比較研究 [J].健康心理學(xué)雜志，2003，(4).

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項目來源：

本文系2012年安徽省級人文社科研究項目《民辦高校大學(xué)生受挫現(xiàn)狀與教育對策研究》（自籌）項目編號：SK2012B235）的研究成果。

牛信君（1981-），男，安徽合肥人，安徽新華學(xué)院思政部，講師，碩士。