吳桂明/廣東理工學(xué)院

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式創(chuàng)新及實(shí)踐

吳桂明/廣東理工學(xué)院

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，其在教育發(fā)展中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，要求各高校在教學(xué)能夠加強(qiáng)對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的重視，切實(shí)提高計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的有效性。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)對(duì)學(xué)生的理論學(xué)習(xí)能力以及實(shí)踐能力均有較高的要求，因此教師在教學(xué)中必須要?jiǎng)?chuàng)新合理的教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。本文就計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新及其實(shí)踐進(jìn)行簡(jiǎn)要分析。

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程；教學(xué)模式；創(chuàng)新及實(shí)踐

引言

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程是一門(mén)實(shí)用性較強(qiáng)的課程，教師在教學(xué)中應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力、理論掌握能力的綜合把握，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和效率的提高，促進(jìn)學(xué)生未來(lái)的全面發(fā)展。然而，從當(dāng)前我國(guó)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的現(xiàn)狀來(lái)看，教師采用的教學(xué)方法還較為落后，難以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，需要引起教師的特別注意。以下本文就計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式的創(chuàng)新進(jìn)行具體的概述。

1.講授式教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用

講授式教學(xué)法是我國(guó)傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中，教師經(jīng)常使用的一種講學(xué)方法。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)下，教師對(duì)教學(xué)知識(shí)的講解主要集中在理論知識(shí)方面，重點(diǎn)在于幫助學(xué)生把握教學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生教學(xué)知識(shí)體系的完善[1]。由于傳統(tǒng)教學(xué)中教師過(guò)于依賴(lài)這種教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性不高，也難以促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的發(fā)展，因此新課改之后對(duì)這種教學(xué)法并不提倡。但是，就計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)而言，其要求學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠先掌握一定的理論知識(shí)，然后才能夠提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。因此，教師有必要在教學(xué)中采用適當(dāng)?shù)闹v授式教學(xué)方法，提高學(xué)生的理論學(xué)習(xí)效果，并為學(xué)生接下來(lái)的實(shí)踐訓(xùn)練提供必要的理論基礎(chǔ)，幫助學(xué)生提高實(shí)踐能力。

換句話(huà)說(shuō)，教師采用的講授式教學(xué)模式應(yīng)該主要集中于理論知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生先掌握必要的理論基礎(chǔ)知識(shí)，給學(xué)生見(jiàn)解知識(shí)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，然后再為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作能力的培養(yǎng)。例如，在《數(shù)據(jù)通訊技術(shù)的定義與分類(lèi)》教學(xué)中，教師就必須要對(duì)學(xué)生采用講授式教學(xué)方法，讓學(xué)生明白什么是數(shù)據(jù)通信、什么是傳輸?shù)慕橘|(zhì)，以及各種技術(shù)的具體概念等，幫助學(xué)生在接下來(lái)的學(xué)習(xí)中奠定扎實(shí)的理論知識(shí)基礎(chǔ)[2]。當(dāng)然，為了保證講授式教學(xué)模式的效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，教師在教學(xué)中也可以適當(dāng)增加對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，以提問(wèn)的形式來(lái)活躍課堂的氛圍，并調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維進(jìn)行有效的知識(shí)記憶和理解，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

2.研討教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程在社會(huì)發(fā)展中的實(shí)踐應(yīng)用較為廣泛，教師在教學(xué)中不僅要重視鞏固學(xué)生的理論知識(shí)體系，還要求能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力等的全面提高。研討教學(xué)模式指的就是通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行自主討論和研究的方式，增加自己對(duì)知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。研討教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)在于，一方面，其可以活躍課堂氛圍，讓學(xué)生在更加自由、專(zhuān)業(yè)的學(xué)術(shù)氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。另一方面，研討教學(xué)模式的應(yīng)用有助于學(xué)生在相互交流和討論中對(duì)知識(shí)進(jìn)行綜合分析和理解，同時(shí)還能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)到其他同學(xué)的學(xué)習(xí)方法，有助于促進(jìn)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的提高，從而提高教學(xué)效果。例如，在《計(jì)算機(jī)局域網(wǎng)技術(shù)》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生更好的理解局域網(wǎng)的介質(zhì)訪(fǎng)問(wèn)控制方式，教師可以為學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)：“總結(jié)局域網(wǎng)的介質(zhì)訪(fǎng)問(wèn)控制方式，并找出工作的原理支撐?！边@個(gè)問(wèn)題屬于較為復(fù)雜的問(wèn)題，學(xué)生可以通過(guò)多種信息資料的查詢(xún)，然后進(jìn)行綜合分析和討論，最后將問(wèn)題的答案整理好，并做上臺(tái)展示。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)形式更加豐富多樣化，還能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，有助于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展和全面發(fā)展。

3.任務(wù)教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用

任務(wù)教學(xué)模式與探討教學(xué)模式的基本操作相類(lèi)似，不同點(diǎn)在于，教師在任務(wù)教學(xué)中需要給學(xué)生布置真實(shí)情景任務(wù)，這種學(xué)生在解決真實(shí)情境任務(wù)時(shí)就可以采用自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的形式進(jìn)行任務(wù)討論，最后完整任務(wù)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程對(duì)于學(xué)生的實(shí)踐能力要求較高，也只有當(dāng)學(xué)生的實(shí)踐能力得到提高，學(xué)生才能夠獲得更好的發(fā)展。因此，教師在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中必須要重視采用任務(wù)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)。學(xué)生任務(wù)教學(xué)法的應(yīng)用過(guò)程中，教師必須要充分重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性地位，要將課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)自己的學(xué)習(xí)和主觀(guān)能動(dòng)性的發(fā)揮來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的研究和討論，并參與實(shí)踐，最終實(shí)現(xiàn)任務(wù)的完成[4]。因此，教師在應(yīng)用任務(wù)教學(xué)模式時(shí)應(yīng)該要做到以學(xué)生為中心，并促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力以及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題能力等的全面發(fā)展。例如，學(xué)生在討論任務(wù)時(shí)，教師不得隨便參與，讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和討論研究學(xué)習(xí)，得出最終的任務(wù)解決方案。

4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中具有廣泛的應(yīng)用。一方面，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程中設(shè)計(jì)到較多的理論性知識(shí)，對(duì)學(xué)生的抽象思維能力以及理論知識(shí)的理解能力要求較高。這對(duì)于部分理解能力和抽象思維能力發(fā)展較為緩慢的學(xué)生而言是一大挑戰(zhàn)，有可能會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)速度和效率的降低。此外，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程的發(fā)展是十分迅速的，教材中的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程知識(shí)在知識(shí)更新速度上還存在一定的缺陷，因此利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)顯得十分有必要。教師可以利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行直觀(guān)的教學(xué)，讓學(xué)生能夠從直觀(guān)角度掌握更加抽象的知識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生低計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程知識(shí)的理解，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量[5]。此外，在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中，教師可以隨時(shí)為學(xué)生增加新的實(shí)踐知識(shí)，幫助學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)踐生活相聯(lián)系，為學(xué)生未來(lái)的實(shí)踐發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。此外，教師還可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中設(shè)計(jì)討論區(qū)和練習(xí)區(qū)，讓學(xué)生在練習(xí)區(qū)進(jìn)行實(shí)踐操作訓(xùn)練，在討論區(qū)提出問(wèn)題或者解答他人的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程學(xué)習(xí)效果的提高。

5.實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的實(shí)踐應(yīng)用

實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的運(yùn)用有助于深化學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)的理論認(rèn)識(shí)，促進(jìn)學(xué)生計(jì)算機(jī)實(shí)踐能力的提高。教師在教學(xué)中應(yīng)該要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，讓學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中理解知識(shí)、吸收知識(shí)，并讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中自覺(jué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等的發(fā)展。實(shí)驗(yàn)教學(xué)包括兩個(gè)方面，一方面指的是設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，而另一方面則指的是驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)[6]。驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)包括局域網(wǎng)的搭建實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)線(xiàn)制作實(shí)驗(yàn)等，要求學(xué)生能夠通過(guò)自己的動(dòng)手來(lái)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)的搭建和網(wǎng)線(xiàn)的制作，提高學(xué)生的實(shí)踐技能。而設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)則是對(duì)學(xué)生綜合能力的考察，如教師可以讓學(xué)生就“Web站點(diǎn)內(nèi)容的策劃和推廣”進(jìn)行設(shè)計(jì)研究。將學(xué)生分成若干小組，每組學(xué)生自行安排實(shí)驗(yàn)任務(wù)，以“Web站點(diǎn)內(nèi)容的策劃和推廣”為主題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，找出最佳的方案，然后進(jìn)行項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)和推廣。這種教學(xué)法通過(guò)讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)方案來(lái)達(dá)到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的目的，具有較強(qiáng)的應(yīng)用性。

6.結(jié)語(yǔ)

綜上所述，傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式較為單一，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低，要求新時(shí)期教師應(yīng)該要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)模式，在傳統(tǒng)講授式教學(xué)模式的基礎(chǔ)上適當(dāng)增加其他的教學(xué)模式，如探討教學(xué)模式、任務(wù)教學(xué)模式、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式等，切實(shí)促進(jìn)學(xué)生理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐能力以及創(chuàng)新能力等的全面發(fā)展。

[1]王濤,吳振強(qiáng),任平安. 自頂向下還是自底向上?——論計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)原理課程教學(xué)模式[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2011,24:65-68.

[2]張川,楊潤(rùn)萍,周宗鋼. 獨(dú)立學(xué)院計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式改革與探討[J]. 計(jì)算機(jī)時(shí)代,2012,08:48-49+52.

[3]李暉,劉笑楠. 反思式教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)中的應(yīng)用[J]. 武漢大學(xué)學(xué)報(bào)(理學(xué)版),2012,S2:113-116.

[4]李國(guó)佳,楊喜亮,李秀芹. 計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程多元化教學(xué)與考核模式探索[J]. 計(jì)算機(jī)教育,2015,15:89-92.

[5]李國(guó)佳. 基于實(shí)踐能力培養(yǎng)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)課程教學(xué)模式探索[J]. 電腦與信息技術(shù),2015,04:62-64.

[6]杜國(guó)標(biāo). “項(xiàng)目引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”理實(shí)一體化教學(xué)模式的實(shí)踐與研究——以《計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)》課程教學(xué)為例[J]. 科技資訊,2014,15:185-186.