劉大瓊/廣東省交通運輸高級技工學(xué)校

教學(xué)設(shè)計的應(yīng)用

劉大瓊/廣東省交通運輸高級技工學(xué)校

用教學(xué)設(shè)計競賽促進教學(xué)教改，提高教師的教學(xué)能力，近年來獲得越來越多中職院校的關(guān)注。本文展示了中技船舶駕駛專業(yè)《航海英語》一個章節(jié)的教學(xué)設(shè)計，為中技同行提供了不同的教學(xué)思路。

教學(xué)設(shè)計；船舶駕駛；中技教學(xué)；自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)任務(wù): Asking the Way on Board（詢問船上位置）

課程名稱: 航海英語 課 時: 180分鐘

一、教學(xué)對象分析

教學(xué)對象是中技二年級的學(xué)生，初中畢業(yè)生,在航海英語前面章節(jié)里已經(jīng)學(xué)習(xí)了如何利用船上職位來進行接待、自我介紹以及介紹他人。根據(jù)《所羅門學(xué)習(xí)風(fēng)格自測問卷表》的統(tǒng)計，教學(xué)對象的學(xué)習(xí)風(fēng)格以動覺型為主，以視覺聽覺型為輔，通過行動導(dǎo)向，學(xué)習(xí)效果更好。

二、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)目標(biāo)的三維性，教學(xué)目標(biāo)分為

（一） 知識目標(biāo)。借助網(wǎng)絡(luò)收集船舶位置圖片。

（二） 技能目標(biāo)。根據(jù)教學(xué)對象的差異，強調(diào)教學(xué)設(shè)計的個別性，將技能目標(biāo)細(xì)分為四階目標(biāo):

① 基礎(chǔ)目標(biāo)：熟練閱讀船舶部位英文單詞，完成英語卡片制作。

② 提高目標(biāo)：流利船上位置對話演練

③ 發(fā)展目標(biāo)：完成課后的聽力訓(xùn)練。

④ 拓展目標(biāo)：聽懂船舶部位的粵語詢問。

（三） 情感目標(biāo)。清楚自己在小組的分工任務(wù)，清楚表達(dá)自己的想法，順暢地與老師、小組成員交流，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的交互性。

三、教學(xué)方法

本節(jié)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，既包含認(rèn)知領(lǐng)域的目標(biāo)，還要達(dá)到應(yīng)用層次的目標(biāo)。因此，教學(xué)方法的選用，是以教學(xué)目標(biāo)為軸心，靈活選用頭腦風(fēng)暴法、情景教學(xué)法、分組教學(xué)法，以教學(xué)對象的行動導(dǎo)向為主線，基于實際的工作情景，進行情境教學(xué)，在課堂上將三種教學(xué)方法有機地結(jié)合起來，力求達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)效果。

四、教學(xué)設(shè)計思路

（一）學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計：《航海英語》課程標(biāo)準(zhǔn)將知識的實用性納入重要的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，旨在加強中職學(xué)生動手能力、動口能力的培養(yǎng)，關(guān)注工作場景，強調(diào)教學(xué)設(shè)計的真實性。本節(jié)課以新船員熟悉船舶部位，詢問船上位置的工作場景為基礎(chǔ)，特設(shè)計本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)為“學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)搜集圖片，學(xué)生自己制作英語卡片，利用英語卡片進行船舶不同位置的辨識及閱讀，學(xué)習(xí)小組根據(jù)不同卡片選擇表述位置的英語介詞，組員進行詢問船舶位置的對話演練，通過聽力訓(xùn)練檢驗聽力水平，最終完成搜--認(rèn)--讀--寫--選--說--聽--教等環(huán)節(jié)，提高航海英語的聽說讀寫應(yīng)用能力”?？紤]到很多船運公司要求船員會聽說粵語，特設(shè)計“粵語我來教”板塊，由學(xué)生來擔(dān)認(rèn)“教師”，進行詢問船上位置的粵語對話，提高學(xué)生的主觀能動性，真正讓學(xué)生動起來。

（二）教學(xué)過程設(shè)計：以教學(xué)目標(biāo)為軸心，教師靈活選擇頭腦風(fēng)暴法、情景教學(xué)法、分組教學(xué)法，完成教學(xué)過程。

① 搜一搜：學(xué)生在課前利用網(wǎng)絡(luò)、書籍、實驗室或?qū)嵈恼盏确椒ㄋ鸭P(guān)于船舶不同位置的圖片（附中英文對照），發(fā)送到班級英語微信群 。充分調(diào)動學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)的積極性，發(fā)揮動覺優(yōu)勢，訓(xùn)練學(xué)生獲取信息的能力。

② 認(rèn)一認(rèn)：利用學(xué)生收集的圖片，通過投影播放，引導(dǎo)學(xué)生進行船舶部位圖片的識別、辨認(rèn)、篩選，教師作為助手，將相關(guān)英語詞匯分類板書在黑板上。

③ 讀一讀：通過教師演示發(fā)音，學(xué)生跟讀，識讀表示船舶部位的專業(yè)詞匯。學(xué)生自愿分組，朗讀船舶部位專業(yè)詞匯，完成小組展示匯報。真正實現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體?！?/p>

④ 寫一寫：制作英語卡片，學(xué)生分組完成船舶部位英語詞匯、表示方位的英語介詞的英語卡片制作。

⑤ 選一選：學(xué)生隨機選取自己制作的船舶部位的2張英語卡片，根據(jù)船舶部位的分布圖，判斷方位，選擇相應(yīng)的表示方位的英語卡片。

⑥ 說一說：學(xué)生自學(xué)P14頁的句型操練，隨機抽取船舶位置的英語卡片，利用船舶部位分布圖，分組演練船上位置的詢問，分組展示演練成果。

⑦ 聽一聽：聽錄音，完成P15頁的聽力訓(xùn)練

⑧ 教一教：由懂粵語的兩位同學(xué)，擔(dān)任教師，用粵語完成P14的句型操練以及P15的對話練習(xí)，其余學(xué)生跟讀，模仿發(fā)音，先聽后說，提高粵語聽說能力。

⑨ 總結(jié)評價：小組互評，填寫小組互評表

組長填寫組員評價表

五、教學(xué)環(huán)境及資源準(zhǔn)備

（一）教學(xué)環(huán)境：小組教學(xué)，根據(jù)英語能力，合理搭配，全班分成5組，每組選一名小組長

（二）教學(xué)資源準(zhǔn)備：

① 教師準(zhǔn)備投影儀、電腦、英語卡片等

② 學(xué)生準(zhǔn)備：卡紙、書本、筆

六、教學(xué)過程

(一) 導(dǎo)入學(xué)習(xí)任務(wù)

1.教師活動

(1)用Anycasting模擬仿真技術(shù)，對殼體結(jié)構(gòu)進行了分析．結(jié)合設(shè)計準(zhǔn)則及經(jīng)驗設(shè)計出一種澆注系統(tǒng)，再對澆注系統(tǒng)進行模擬并就模擬結(jié)果進行優(yōu)化，以鑄件缺陷情況確定選擇最適合該殼體生產(chǎn)的澆注系統(tǒng)．

采用設(shè)問法、演示法（教法）

①PPT展示學(xué)生收集的船舶位置圖片

②導(dǎo)入船上位置詢問的學(xué)習(xí)任務(wù)

2.學(xué)生活動

運用查閱法、頭腦風(fēng)暴法（學(xué)法）、觀看圖片、篩選出表示船舶位置的圖片

3.設(shè)計意圖

利用學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、實物拍照、書籍等查詢的船舶位置圖片，進行學(xué)習(xí)任務(wù)的導(dǎo)入，能提高學(xué)生的參與度及親切感

（二）課堂引導(dǎo)學(xué)習(xí)

1.認(rèn)一認(rèn)：

(1)教師活動

采用行動導(dǎo)向法（教法）

①板書學(xué)生篩選出的船舶位置英語單詞，不作評價，不打亂學(xué)生辨識圖片的節(jié)奏和思路

②對單詞進行歸納分類

(2)學(xué)生活動

運用頭腦風(fēng)暴法（學(xué)法）、辨識自己搜集的船舶位置圖片

（3）設(shè)計意圖 鍛煉學(xué)生對船舶部位圖片的篩選能力

2.讀一讀：

（1）教師活動 教師領(lǐng)讀黑板上的單詞

（2）學(xué)生活動 學(xué)生跟讀，分組朗讀練習(xí)，并匯報學(xué)習(xí)成果

（3）設(shè)計意圖 提高學(xué)生閱讀英語專業(yè)詞匯的能力

3.寫一寫：

（1）教師活動 教師布置任務(wù)：制作英語卡片（卡片包含船舶部位，甲板類型、表示方位的介詞）

(2)學(xué)生活動 學(xué)生分組制作英語卡片

(3)設(shè)計意圖 鍛煉學(xué)生書寫英語專業(yè)詞匯的能力

4.選一選：

(1)教師活動 教師展示船舶位置分布圖

(2)學(xué)生活動

學(xué)生分組練習(xí)，判斷船舶不同部位的方位及甲板位置

①在船舶部位卡片里隨機抽取2張

②根據(jù)教師展示的船舶位置分布圖，判斷兩個不同船舶部位的方位以及甲板位置

③抽取正確的表示甲板位置的卡片以及表示方位的介詞卡片

(3)設(shè)計意圖 鍛煉學(xué)生利用船舶位置分布圖，判斷方位的能力

5.說一說：

(1)教師活動

① 教師布置情景對話任務(wù)

② 教師巡回指導(dǎo)

(2)學(xué)生活動

①學(xué)生自主學(xué)習(xí)書上P14、P15的句型操練和對話練習(xí)

②根據(jù)隨機抽取的船舶部位英語卡片，參照教師提供的船舶位置分布圖，分組進行詢問船上位置的對話演練

③分組上臺進行對話練習(xí)

(3)設(shè)計意圖 給學(xué)生提供動口的機會，提高學(xué)生利用船上位置情境進行英語會話的能力

6.聽一聽：

(1)教師活動 教師播放聽力資料

(2)學(xué)生活動

①學(xué)生完成書上P16的聽力訓(xùn)練作業(yè)

②分組展示聽力成果

(3)設(shè)計意圖 訓(xùn)練學(xué)生的英語聽寫能力

7.教一教：

(1)教師活動教師布置“粵語我來教”的教學(xué)任務(wù)

(2)學(xué)生活動

①由粵語組推選2位同學(xué)，上講臺，完成P14和P15的粵語句型操練和對話練習(xí)領(lǐng)讀，其余同學(xué)跟讀，模仿發(fā)音，

②其他組別的學(xué)生，用粵語練習(xí)句型操練，粵語組同學(xué)巡回指導(dǎo)

③學(xué)生在講臺展示粵語詢問船上位置的學(xué)習(xí)成果

④粵語組同學(xué)進行船上位置詢問的即興粵語對話，其他組的同學(xué)擔(dān)當(dāng)翻譯，將粵語翻譯成英語或者普通話，練習(xí)粵語的聽，英語（普通話）的說

(3)設(shè)計意圖

有效完成角色轉(zhuǎn)換，學(xué)生變成老師，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的課堂參與度，訓(xùn)

練大部分學(xué)生的粵語聽說能力。

(三) 評價總結(jié)

1、教師活動 巡回指導(dǎo)

2、學(xué)生活動 小組長填寫組員評價表（附件2）

小組互評，填寫小組互評表（附件1）

3、設(shè)計意圖 通過評價環(huán)節(jié)，學(xué)生進行反思性學(xué)習(xí)，梳理學(xué)習(xí)過程

七、教學(xué)評價

1、組內(nèi)評價：組長填寫評價表（附件2）

2、小組互評：小組討論，填寫小組互評表（附件1）

八、教學(xué)反思

在教學(xué)設(shè)計中，應(yīng)時刻將“學(xué)生的學(xué)”放在首位，把動手動口的權(quán)利還給學(xué)生，真正實現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體?！?/p>

本次教學(xué)設(shè)計，在學(xué)習(xí)評價環(huán)節(jié)，評價方式還有待完善。

[1]盛群力，《教學(xué)設(shè)計》，高等教育出版社，2005年12月.

[2]賴蓉莎，《中職英語有效教學(xué)設(shè)計》，外語教學(xué)與研究出版社，2011年6月.

[3]羅衛(wèi)華、饒滾金《國際航行船舶船員專業(yè)英語》，大連海事大學(xué)出版社，2009年6月.