宣春霞

基于微型移動學(xué)習(xí)的高職課程學(xué)習(xí)資源開發(fā)策略分析
——以電子商務(wù)實務(wù)課程為例

宣春霞

隨著移動互聯(lián)網(wǎng)以及移動終端的迅猛發(fā)展，在高職課程教學(xué)中采用微型移動學(xué)習(xí)模式有其可行性和必要性。根據(jù)高職微型移動學(xué)習(xí)資源開發(fā)的原則，以高職《電子商務(wù)實務(wù)》課程為例，詳細論述了高職課程學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容開發(fā)、活動設(shè)計和媒體選擇策略。

微型移動學(xué)習(xí)；高職課程；開發(fā)策略

一、微型移動學(xué)習(xí)的含義

二、微型移動學(xué)習(xí)資源在高職課程中開發(fā)的可行性與必要性

（一）可行性

根據(jù)調(diào)查，目前高職學(xué)生移動終端如智能手機、平板電腦、手提電腦的持有使用率幾乎是百分之百。無論是運營商提供的網(wǎng)絡(luò)還是校園無線網(wǎng)絡(luò)均覆蓋程度高，移動學(xué)習(xí)開展的硬件條件己經(jīng)基本具備，移動終端及網(wǎng)絡(luò)的的普及使得微型移動學(xué)習(xí)引入高職課堂教學(xué)成為可能。高職學(xué)生所處的年齡段在接受新事物的程度上具有顯著的優(yōu)勢，移動設(shè)備已經(jīng)深入滲透到他們的日常生活。學(xué)生普遍表現(xiàn)為對智能手機等移動設(shè)備的依賴性強，使用頻率高，對移動設(shè)備上的內(nèi)容非常感興趣，課下活躍，課堂上對于教師講授的理論知識興趣不濃。對高職在校學(xué)生實地調(diào)查顯示，大部分學(xué)生認同并樂于接受微型移動學(xué)習(xí)方式。

（二）必要性

首先，微型移動學(xué)習(xí)資源克服高職教學(xué)內(nèi)容滯后的問題，有利于靈活整理和利用教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)資源。以高職電子商務(wù)實務(wù)課程為例，由于較長的更新周期，教材不可避免具有滯后性，不少教材所持理論和觀點都已被淘汰，在一定程度上與最新的商業(yè)實踐產(chǎn)生脫節(jié)。其次，微型移動學(xué)習(xí)資源克服高職教學(xué)方法單一的問題。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以“老師講、學(xué)生聽”的課堂授課為主，課后通過布置習(xí)題作業(yè)來加強學(xué)生對所學(xué)知識的鞏固，較難調(diào)動學(xué)生的積極性。電子商務(wù)實務(wù)課程由于移動互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，教學(xué)內(nèi)容要求更新快，案例更新，因此，結(jié)合電子商務(wù)實務(wù)課程的實時更新性及高職學(xué)生的特點，在高職課程教學(xué)中開發(fā)微型移動學(xué)習(xí)資源是很有必要的。

三、高職課程微型移動學(xué)習(xí)資源的開發(fā)策略

（一）基于微型移動學(xué)習(xí)的高職課程學(xué)習(xí)資源開發(fā)原則

學(xué)生采用微型移動學(xué)習(xí)平臺學(xué)習(xí)，可以按照自己的興趣不受時間和空間的限制開展學(xué)習(xí)。結(jié)合高職學(xué)生的特點以及高職課堂教學(xué)要求，高職課程微型移動學(xué)習(xí)資源開發(fā)應(yīng)基于以下原則。

1.內(nèi)容上要體現(xiàn)適合、實用和小模塊設(shè)計的原則。微型移動學(xué)習(xí)突破了課堂教學(xué)在時間和空間上的約束，高職學(xué)生對于智能手機有著較高的依賴性，對于新事物的接受程度高，高職教育的教學(xué)也要求貼近現(xiàn)實真實業(yè)務(wù)，因此在高職電子商務(wù)實務(wù)課程學(xué)習(xí)資源開發(fā)中可選擇適合學(xué)生的移動電子商務(wù)交易過程中的實用網(wǎng)絡(luò)資源作為教學(xué)內(nèi)容。如校園網(wǎng)的空中課堂可開發(fā)相應(yīng)的手機APP，作為學(xué)生微型移動學(xué)習(xí)課程教學(xué)的理論輔助資源，與此同時阿里巴巴公司推出的天貓和淘寶等手機APP的應(yīng)用，微商平臺、微博營銷平臺都可作為電子商務(wù)實務(wù)課程的學(xué)習(xí)實踐資源。這種移動學(xué)習(xí)方式對于改善高職學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境、改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式起到巨大的推動作用，有利于進一步激發(fā)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2.媒體選擇上要以適應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容需求為前提。媒體是信息的載體和傳遞的工具。媒體直接參與學(xué)習(xí)活動，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。選擇學(xué)習(xí)媒體時，需要衡量學(xué)習(xí)媒體的質(zhì)量，如屏幕大小、分辨率、運行的速度、存儲能力、操縱的難易程度。目前高職學(xué)生微型移動學(xué)習(xí)的媒體終端以搭載安卓系統(tǒng)和蘋果系統(tǒng)的智能手機為主，這些智能終端在硬件、操作系統(tǒng)方面，基本都能滿足微型移動學(xué)習(xí)內(nèi)容的要求。媒體應(yīng)用程序的結(jié)構(gòu)設(shè)計要合理、交互設(shè)計要簡明、視覺設(shè)計要清晰。

西方人民在長期改造自然的過程中衍生出了“物我分離”的思想，注重客觀事物對人產(chǎn)生的作用和影響，嚴格區(qū)分主客體，習(xí)慣了以物本為主體的客體思維方式，語言表達上力求客觀、公正、嚴謹。相反，中國古代哲學(xué)家所倡導(dǎo)的是“天人合一”的思想，強調(diào)人與自然的和諧統(tǒng)一，因此形成了漢民族以人為中心的主體性思維方式。換句話來說就是，英語傾向于客體性描述，漢語注重本體性敘述。這兩種不同的思維方式在語言上的反映就是，英語大多以物或抽象概念為主語，且不存在無主句；而漢語則習(xí)慣以人為主語，有時甚至?xí)[含或省略人稱，產(chǎn)生無主句。以下句為例：

3.學(xué)習(xí)活動的設(shè)計應(yīng)激發(fā)高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?；谖⑿鸵苿釉O(shè)備資源設(shè)計的學(xué)習(xí)活動要與課程體系內(nèi)容一致，學(xué)習(xí)單元的時間控制在一定時限內(nèi)，使得學(xué)生可以獨立完成，體現(xiàn)微型、精煉的特點。在此基礎(chǔ)上，利用豐富的媒體學(xué)習(xí)活動的設(shè)計應(yīng)豐富有趣，讓學(xué)生積極主動地去接受知識，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如利用淘寶、京東等手機平臺，教師可根據(jù)課程的要求傳遞給學(xué)生，學(xué)生根據(jù)老師的要求自行在移動終端上開展淘寶開店、運營店鋪、支付寶錢包管理等實踐操作，這樣一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，另一方面也能夠讓學(xué)生充分利用課外時間開展自主學(xué)習(xí)和實踐。

（二）基于微型移動學(xué)習(xí)的高職課程資源開發(fā)策略——以《電子商務(wù)實務(wù)》課程為例

1.高職課程微型移動學(xué)習(xí)資源內(nèi)容開發(fā)

（1）校園微型移動教學(xué)平臺的開發(fā)

學(xué)校建立課程中心微型移動學(xué)習(xí)平臺，對網(wǎng)站進行日常的技術(shù)支持和維護，教師可以便捷地在此平臺上設(shè)立自己的課程空中課堂，將“多媒體教學(xué)課件”、“教學(xué)視頻”以及相關(guān)的文本、圖片、聲音、視頻等學(xué)習(xí)資料資源庫、案例資源庫放置于平臺上，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。移動空中課堂可有效實現(xiàn)諸多功能，比如課件上傳下載，教學(xué)視頻資源的點播，在線布置作業(yè)，教師答疑等，從而能夠有效地提升教學(xué)的效率。學(xué)生可在手機或IPAD等微型移動終端完成用戶信息的注冊，登錄學(xué)習(xí)平臺進入到學(xué)生管理中心，提交課業(yè)，在平臺上提出需求信息、建議、意見，或與教師交流。從平臺的內(nèi)容上看，學(xué)習(xí)資源的內(nèi)容要保證周期性更新，尤其是作為電子商務(wù)實務(wù)課程，內(nèi)容更新快，教師應(yīng)經(jīng)常對資源進行維護和管理，滿足學(xué)生即時性學(xué)習(xí)需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)資源平臺的整體框架、邏輯結(jié)構(gòu)等界面的設(shè)計要明確清晰，符合微型移動終端設(shè)備的屏幕適合尺寸、屏幕分辨率以及交互方式實現(xiàn)等限制條件。平臺媒體形式組合使用，文本配合圖片、視頻等多種方式展現(xiàn)學(xué)習(xí)資源，平臺鏈接保證豐富有效，以擴展學(xué)生知識面，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)習(xí)興趣。

（2）開發(fā)移動互聯(lián)網(wǎng)上數(shù)字化資源，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，豐富微型移動學(xué)習(xí)資源

近年來移動互聯(lián)網(wǎng)迅速普及，移動互聯(lián)網(wǎng)可稱為電子商務(wù)實務(wù)課程的巨大學(xué)習(xí)資源庫。首先，淘寶、京東、當當?shù)染W(wǎng)站開發(fā)的手機APP以及企業(yè)的電子商務(wù)網(wǎng)站可以成為電子商務(wù)教學(xué)的重要學(xué)習(xí)資源。高職學(xué)生生活中都或多或少使用過此類手機應(yīng)用進行購物，并有一定的作為消費者的商務(wù)交易體驗，教師在教學(xué)過程中，可創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，讓學(xué)生分析電子商務(wù)交易流程中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，便于學(xué)生深入理解課堂教學(xué)內(nèi)容；其次，微商、微博營銷、O2O實體店銷售等新興模式，可以作為另一種學(xué)習(xí)資源，融入課堂教學(xué)中，使學(xué)生深入了解不同的電子商務(wù)新模式；再次，百度等搜索引擎學(xué)生都比較熟悉，教師可以指導(dǎo)學(xué)生合理的利用搜索引擎獲取自己需要的知識。教材囿于體例和篇幅等諸多限制，所覆蓋的知識面和深度都有較大的局限性，需要學(xué)生作進一步深入的信息查找。如對于教學(xué)中物流知識的內(nèi)容，在學(xué)生獲得初步的感性認知后，教師完全可通過布置諸如“淘寶網(wǎng)的物流分析”等擴展作業(yè)，鼓勵學(xué)生自行查找相關(guān)資料，根據(jù)自己的購物體驗分析電子商務(wù)物流的關(guān)鍵節(jié)點，從而大大提升教學(xué)效果。在當前移動互聯(lián)網(wǎng)和電子商務(wù)飛速發(fā)展的時代，高職教師應(yīng)當充分運用好這一免費的電子商務(wù)活動環(huán)境，從中挖掘、開發(fā)、利用各種教學(xué)資源，推動高職電子商務(wù)實務(wù)課程的教學(xué)改革。

2.高職課程微型移動學(xué)習(xí)活動的設(shè)計

（1）利用移動互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)資源，精心設(shè)計課程實訓(xùn)環(huán)節(jié)

高職教育注重學(xué)生動手能力的培養(yǎng)和提高。作為實踐性較強的電子商務(wù)實務(wù)課程，教學(xué)中應(yīng)注重合理的實踐操作。目前教學(xué)中常用的“模擬教學(xué)軟件”缺乏真實感，學(xué)生體驗差，存在較多弊端，不利于高職學(xué)生從教室走向現(xiàn)實環(huán)境。而基于移動互聯(lián)的電子商務(wù)交易實踐則為高職教學(xué)提供了真實的“練兵實訓(xùn)室”。因此，高職教師在開展電子商務(wù)實訓(xùn)操作教學(xué)時，不能單純依靠模擬教學(xué)軟件，而是要充分利用好移動網(wǎng)絡(luò)資源，將一些真實、生動的操作環(huán)節(jié)融入實訓(xùn)項目中，針對電子商務(wù)實務(wù)課程的各個知識?？?，創(chuàng)新設(shè)計多個相應(yīng)的實訓(xùn)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生加深學(xué)習(xí)。如在C2C購物實驗環(huán)節(jié)教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生針對手機淘寶進行實際操作；在電子商務(wù)支付教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可聯(lián)系目前廣泛采用的支付寶、網(wǎng)銀等支付方式，讓學(xué)生展開分析電子商務(wù)支付的運作。通過上述途徑可提升學(xué)生的求知欲。

（2）利用移動網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源，積極探索創(chuàng)業(yè)型教學(xué)

在大眾創(chuàng)新、萬眾創(chuàng)業(yè)的背景下，高職教學(xué)中應(yīng)融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容。對于電子商務(wù)實務(wù)課程而言，教師可利用好移動互聯(lián)、模擬軟件等手段構(gòu)建相對完善、真實的電子商務(wù)活動場景，在此情景下開展商務(wù)流程與商業(yè)模式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生主動研究。同時，教師可結(jié)合當?shù)亟?jīng)濟運行中的企業(yè)案例，鼓勵學(xué)生參與電子商務(wù)的創(chuàng)新活動，比如可設(shè)置“網(wǎng)上開店”等實訓(xùn)項目，將實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與當?shù)刂髽I(yè)的經(jīng)營活動聯(lián)系起來，讓學(xué)生真切體會電子商務(wù)的運營流程，使學(xué)習(xí)與創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.基于微型移動學(xué)習(xí)的高職課程資源媒體的選擇

微型移動學(xué)習(xí)終端設(shè)備在屏幕尺寸、分辨率、信息處理能力等方面上直接影響移動學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。當前無線網(wǎng)絡(luò)和移動手持設(shè)備發(fā)展迅猛，WIFI將個人計算機、PDA和智能手機等設(shè)備通過無線通信連接網(wǎng)絡(luò)，主流的智能手機、筆記本電腦、PDA都支持無線WIFI。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有蘋果公司的IOS系統(tǒng)手機、IPAD，Android系統(tǒng)手機以及筆記本電腦成為高職學(xué)生使用的主要移動終端設(shè)備。其中比例較高的主要是Android系統(tǒng)手機。作為基于Linux的自由及開放源代碼的操作系統(tǒng)，Android擁有豐富的硬件選擇，支持眾多硬件廠商的硬件產(chǎn)品，學(xué)生基本可擺脫網(wǎng)絡(luò)限制進行手機上網(wǎng)。目前高職院校學(xué)生智能手機基本普及，不會對學(xué)生造成額外負擔。IPAD移動終端的先天優(yōu)勢是便攜性，可存儲的電子書籍可以達到一個圖書館的藏書量。開發(fā)IPAD電子閱讀功能的電子商務(wù)資源，通過掃描和復(fù)印可以方便快捷地將Photoshop相關(guān)的圖書制作成PDF格式下載到IPAD上進行學(xué)習(xí)，將其應(yīng)用到電子商務(wù)專業(yè)的課堂上是完全可行的。當然，智能手機和IPAD上娛樂和社交功能較多，對于學(xué)生的自律要求較高，需要教師的合理引導(dǎo)。開發(fā)IPAD的電子商務(wù)專業(yè)課程電子教材，可能會出現(xiàn)版權(quán)問題。教師在開發(fā)學(xué)習(xí)資源時可根據(jù)其優(yōu)缺點綜合考慮，并在媒體設(shè)備選擇上考慮其兼容性。

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G642

A

1008-4428（2016）11-161-03

本文系蘇州市教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2016年度課題“基于微型移動學(xué)習(xí)的高職課程學(xué)習(xí)資源開發(fā)研究”研究成果之一（項目編號：16000Z029）。

宣春霞，女，蘇州健雄職業(yè)技術(shù)職業(yè)學(xué)院港口系副教授，研究方向：高職教育，市場營銷。